六年级语文第四单元1Word下载.docx
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1972年在瑞典首都斯得歌尔摩召开的人类环境会议提出了一个响亮的口号——“只有一个地球”。
2、师：
为什么会提出这个口号呢？
让我们共同来学习课文。
读课前导语
教学
过程
一、提示课题，明确目标：
1、［板书：
猜谜］想猜吗？
谜语是我国一种经典的文字游戏，已经有1000多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。
请读谜面：
“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。
”（评：
一猜就准。
）［学生板书：
地球］
2、课件出示地球：
这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？
（提醒世界地球日:
4月22日）怎么知道的？
△小结：
同学们知道得真多。
电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。
大家得多和它们交朋友。
3、今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球” ［板书：
只有一个］，这是为什么呢？
读了课文，我们就能全面解开这个谜。
二、据意读文，随文学词，解决问题：
1、明确读文要求：
⑴根据段意朗读相应的段落。
大屏幕出示段意：
第一段：
地球在宇宙中十分渺小，而人类的活动范围更小。
第二段：
地球上的自然资源有限。
第三段：
人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
第四段：
号召我们要精心地保护地球。
⑵划出生字词。
（词语学习中，生词学习最重要。
）
⑶像课题一样给每段列个小标题。
2、请学生朗读段意。
3、每位学生根据段意找到相应的段落，用“//”表示。
4、请学生自由朗读课文。
（每组请学生推荐一名学生，比一比，哪组读得最棒，棒的标准是正确、流利、有感情。
5、师：
【1】组织学生相机学习生词。
△晶莹：
师范写，解说，光亮而透明。
文中指地球的外表光亮而透明。
“纱衣”指（大气层）为什么不直接说成大气层呢？
（为了美）美美地读。
还有表现地球美的句子吗？
找出来美美地读一读。
教师想想一首诗：
《大自然是人间的乐园》
大自然是人间的乐园，
草原、河流和山谷，
森林、小路和稻田，
好像一幅幅美丽的图画。
草地上，跑来跑去的是小白兔，
树林里，跳来跳去的是小松鼠，
快乐的小鸟忙着跳舞，
生活在大自然里的人们真幸福。
△渺小：
地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你信吗？
A信！
为什么信？
书中找理由。
B不信！
是作者写错了？
小结：
事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，地球就显得渺小了。
如果把阶梯教室看成一个大宇宙，那么，地球是什么呢？
（说明：
宇宙是无边无际的。
△扁：
多音字。
读piān,还有个读音：
biǎn，组词。
△矿物资源：
举例说：
金、银、铜、铁等。
它是一种有限资源，开完了就没了。
为了合理地开采，我国去年就关停了大量的小煤矿。
△恩赐：
赐，平舌音。
研究这个字：
“贝”，古代用贝壳做货币（钱）；
“易”，易手，就是从你的手里到人别人手里。
所以“赐”的意思是把自己的东西给别人。
恩赐原指古时皇帝给下属赏赐，现泛指因可怜而施舍。
所以汉字博大精深，里面蕴含着中华民族几千年的灿烂文化。
汉语已成为联合国的官方语言。
△滥用：
与“乱用”比较。
滥用，用得太多，没有节制地用；
乱用，没有选择地用。
如你感冒了，医生叮嘱你每顿吃两片速效感冒胶囊，你为早点好，一天吃10片，这就叫滥用；
如果你用的不是速效感冒胶囊，而是泻利停，这就叫乱用。
△威胁：
胁是月字旁。
协作的协是十字旁。
△目睹：
就是看到，所以睹是目字旁。
【2】组织列小标题。
【3】组织回答：
为什么要精心保护地球呢？
还有别的理由吗？
（地球美丽壮观、人为破坏。
三、联系课文，凭借认识，拓展延伸：
1、世界地球日：
每年的4月22日，你能给它定个主题吗？
例如我国申办2002年奥运会的口号是新北京，新奥运，主题是绿色奥运、科技奥运、人文奥运。
（善待地球）
2、呼吁人们精心保护地球，有哪些切实可行的办法呢？
（构思一幅宣传画、设计一句宣传标语（保护地球，爱我家园））
3、组织观看VCD《保护生态环境》。
1、学生猜谜语。
2、学生看大屏幕并读文。
3、检查学生预习情况。
4、指导朗读课文。
5、举例说明
6、学生回答
7、多音字认读
8、读课文列标题。
9、学生试说
10、看图思考
小结
正是地球母亲无私地养育人类，但地球资源的有限，可再生资源的破坏，是宇航员发出了感叹。
师生共
同小结
板书
设计
范围很小
13、只有一个地球 资源有限
难以移居
作业
布置
1、抄写生字。
2、熟读课文。
后记
13、只有一个地球（第二课时）
1、理解课文内容，了解保护地球，增强爱护环境、保护地球的意识。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
3、朗读课文，表达自己学后的感受。
理解课文内容，了解保护地球的重要性。
引用的宇航员的感叹使学生理解的一个难点。
课件。
重点引导，交流讨论。
第二课时。
学生快速浏览课文，回顾课文写了关于地球哪几个方面的内容
学生回答
一、衔接上文：
1、接题：
这节课我们一起来继续学习13课《只有一个地球》。
2、回忆：
上节课你都了解了哪些知识？
课文围绕只有一个地球这条主线，从四个方面选择了材料：
一是人类活动范围小。
二是生态资源是有限的。
三是不能移居到别的星球。
四是精心保护地球。
第一方面：
通过具体数字说明，地球上人类活动范围很小。
尽管如此，人类还是把地球比作一位和蔼可亲的母亲。
第二方面：
我们知道了地球上的资源是有限的，如果人类不节制的开采，地球的矿物资源会越来越少。
地球上有些可再生的资源由于人类的随意破坏及滥用化学品，它们也不能再生，还会给人类带来灾难。
小结：
你能结合实际说说人类的哪些做法给自身的生存环境带来威胁吗？
[1]、生活中人们随意排放污水，造成饮用水污染，鱼虾死亡、动物灭绝，直接威胁着人类生存。
[2]、生活中为了方便购物，我们经常使用的塑料袋、一次性饭盒等。
造成的白色污染。
[3]、人类发明了电池，一节一号电池埋在地下，可使方圆10米内土地几年寸草不生，也可使600平方米的鱼塘中的鱼全部死亡。
[4]、现在我们人类经常遭到沙尘暴的袭击，那是人类滥砍滥伐造成水土流失的结果。
二、导入新课：
现在地球给人类生活带来许多灾难，作为地球上的一员你能为人类出个好点子吗？
小结：
你们的办法可行吗？
看书，相信你们一定能从书中找到答案。
要点：
至少在以地球为中心的40万亿公里范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
组织汇报：
你说到别的星球上去，可行吗？
从哪看出来的？
指导朗读找出来的句子。
移到别的星球居住，这个想法将来随着科学的发展，人类可能实现，但是现在是不可能的。
人类只有一条路可走--那就是保护地球。
文章从四个方面介绍了有关地球的知识，现在我们看看课题《只有一个地球》。
[要强调"
只有一个"
，解题]
三、全文回读[指名朗读]
四、畅谈感受：
1、完这篇课文，你想不想对同学说些什么？
2、你能用你喜欢的方式表达出来吗？
1、学生回答
2、默读课文，讨论交流
3、指导学生读课文。
同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。
美丽壮观
小
自然资源
开采
13、
只有一个地球
资源有限
建设家园保护环境
再生资源
破坏
不能移居
1、片段练笔
你想对地球母亲、对人类或对自己说些什么？
把它写在积累本上。
14、鹿和狼的故事（第一课时）
1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文
2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
1、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
课件
引导点拨，自学。
一课时
课前导语。
学生齐读
一、导入：
1、同学们，你们喜欢鹿吗？
板书鹿。
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？
（鹿就是我们心中美丽的使者）；
你们听过有关狼的故事吗？
板书狼。
狼给你们留下了什么印象？
是啊！
提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。
本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？
1、学生畅所欲言。
2、学生回答。
教学过程
二、新授：
同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？
1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？
罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？
2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？
哪些地方让你感到不是滋味？
3、谁来读读令你感到痛快的地方？
4、哪些段落让你心里感到不是滋味？
谁来读一读？
心里是什么滋味？
原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。
5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？
看到那面目全非的森林了吗？
看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？
让我们亲眼目睹一下吧！
看录像。
鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？
来默读课文想一想。
出示：
鹿（吃）狼
破坏保护
森林
生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。
6、此时你想对罗斯福说些什么？
这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？
7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？
8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？
（《塞翁失马》）
告诉大家这个故事讲了一个什么道理？
三、课外延伸
同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。
3、学生自读课文。
4、学生交流。
5、学生练习写。
造成凯巴伯森林悲剧的根源是缘于罗斯福总统的无知和他对事物的片面认识，悲剧已经发生不能弥补，但是重要的是我们不能再让这样的悲剧重演了。
14*鹿和狼的故事
事例道理
人类（罗斯福）护鹿——屠狼——鹿增——林毁——鹿亡
注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
15、这片土地是圣神的（第一课时）
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
理解含义深刻的语言；
通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
自学生字、读中感悟、读中体会。
一、设疑，引入新课
1．完成填空练习：
（）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
3．解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：
“这片土地”指的是哪片土地？
为什么用“神圣”来形容呢？
让我们开始今天的学习。
学生自由回答
二、初读课文，了解主要内容
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？
补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：
课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
1～3自然段：
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：
进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？
边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：
不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3．师读第一自然段，引导：
就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
4．引读2．3自然段。
1、读文交流。
2、谈自己的感受。
3、指导学生感情朗读。
这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？
同学们课后自主阅读课文，找找答案。
善待河水
这片土地是神圣的
2、收集有关西雅图的相关资料。
15、这片土地是圣神的（第二课时）
１、激发学生保护环境。
爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
自主合作学习、讨论交流。
一、创境导课，感知”神圣”
１、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为“神圣”的地方，究竟是什么样子呢？
请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧！
这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地（板书）
1、同学交流，教师巡视。
2、谈感受，说收获，指名学生回答。
一、读中感悟，理解“神圣”
１（出示课件）。
⑴ “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
”（板书：
善待河水。
）出示课件。
指名朗读这句话，问：
这句话来自课文哪里？
对这部分你读懂了什么？
⑵ “你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
照管空气）出示课件。
让生质疑：
这句话有问题吗？
（它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢？
）
可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道？
让这种味道弥漫在我们这间教室。
⑶ “你们一定要照顾好这片土地上的动物。
照管动物）出示课件。
这次老师要请教大家了。
”为什么要照顾好这片土地上的动物呢？
提醒学生思考问题有两种方法：
① 联系上下文。
② 联系生活实际。
注：
这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。
２、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话？
生可能会：
（1）、 可能会用“请你们善待河水，照管空气，照顾动物”。
（2）、 也可能“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
”）当学生回答③时，就顺势引入：
是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。
读后：
假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？
（分角色读：
男生，女生齐读。
小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？
（女生读）
假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢？
（男生读）
西雅图就这样一遍遍地呼吁。
（齐读）。
３、过渡：
西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读９～１１自然段。
⑴ 自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。
1、全班默读４～８自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
2、（全班齐读）
3、用自己的话回答。
4、 交流理解。
5、 齐诵全文。
１、现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢？
大家想知道吗？
请大家一起来欣赏。
（出示课件）。
多么美丽和谐的画面啊！
这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。
２、欣赏歌曲《多情的土地》。
善待空气
这片土地是神圣的善待动物
……
青山不老（第一课时）
１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和
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