一年级语文第四单元说课稿Word格式文档下载.docx
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我们一起猜一猜！
（出示谜语）池中有个小姑娘，从小生在水中央。
绿色圆裙随风摆
，露珠把它当摇床。
这是什么？
（出示谜底：
荷叶）
学习生字“荷”。
小朋友，你们见过荷叶吗？
它长什么样子呢？
荷叶儿，圆圆的，绿绿的。
学习“绿”
多漂亮的荷叶呀，在荷叶身上发生了什么有趣的故事呢？
让我们一起走进37课，荷叶圆圆的学习。
[说明：
一年级的学生喜欢猜谜语，喜欢新奇的事物吸引他们的注意力。
采用猜谜语的方式导入新课让孩子觉得新奇又有意思，又了继续学习
的欲望。
通过随文识字进行生字教学，是因为学生在之前的学习中已经积累了一些识字方法和技巧，不用刻意将生字罗列出来进行教学，学
生已经有了学习生字的能力。
随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义，更好的记忆和使用生字。
]
二、初读课文，了解文章主要角色
1、借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字。
2、自学生字：
台、放、油、还（分小组进行生字自学，交流学习生字的好方法）
每小组根据自学情况进行全班交流，教师进行一定指导，如：
“绿油油”中“油”的发音
3、听录音，思考：
课文中出现了哪些荷叶的小伙伴？
交流时先请5名学生按段落读课文，再讨论荷叶的小伙伴有哪些。
板书：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友
学习生字：
朋友（关注点：
“朋”是后鼻音，可以分析字形来帮助记忆。
用“朋友”来说一句话。
（
）和（
）是朋友。
）是（
）的朋友。
在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解课文大致内容。
通过分析荷叶有哪些好朋友对课文的脉络可以有一定了解。
此
部分主要是生字教学，因为学生已经掌握了一些好的学习方法，教师可以通过自学让学生自主掌握生字，既节约了时间又体现了学生的主观
能动性。
在生字学习时因为学生思考毕竟不够完善，因此教师需要及时进行不成，帮助学生拓展和完善生字。
三、整体感知、研读课文
1、荷叶有这么多的好朋友，他们都把荷叶当作了什么？
摇篮
机场
歌台
凉帽
2、引读句子：
你知道什么是摇篮吗？
（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小
水珠一块再去感受一下吧！
一起再读读这段话。
现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感
受呢？
现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，说说看到了什么呢？
请你说一说。
小水珠说——……。
刚才读了“小水珠躺在荷叶上”我这有个“躺”字，我把它贴在这，我这里还有“停、蹲，藏”谁来贴一贴？
过渡：
池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。
出示：
荷叶是小水珠的摇篮。
小水珠把荷叶当作了摇篮。
还有好多小动物也喜欢荷叶呢，我们就一起来看看其它的小伙伴说了什么？
小蜻蜓说——……。
小青蛙说——……。
小朋友说——……。
3、小组表演：
挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。
刚才大家读得很认真。
“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
”你也可以眨一眨眼睛，把小水珠调皮的样子读出来。
读到小蜻蜓，你们
可以一边读一边展开胳膊。
读到小青蛙可以呱呱叫几声，读完后叫。
最后，小朋友戴上荷叶，一定很高兴，我们应该怎么样？
对，该笑得时
候笑，该眨眼的时候眨眼，小组中比一比。
4、再次有感情朗读课文，教师引读，学生跟读。
荷叶儿圆圆的，……。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，高兴极了，小水珠说：
……小水珠……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓快乐地说：
……
小蜻蜓……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上地跳来跳去，兴高采烈地说：
……小青蛙……
荷叶圆圆的，就像一顶好看的凉帽，为小朋友挡住了刺眼的阳光，小朋友笑眯眯地说：
……小朋友……
一年级学生的朗读教学需要通过形式的多变达到训练的效果。
单一的朗读会使学生厌烦，也不容易帮助记忆。
通过句式说话练习、表
演朗读、教师引读等形式带领学生在理解的基础上朗读课文，帮助记忆，也在潜移默化中让学生学会一些句式的运用。
四、说话拓展
1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。
其实啊，在我们的生活中，还有一些东西也会给我们带来意想
不到的乐趣哦！
（出示课后练习）进行说话训练。
媒体出示：
（1）蘑菇是小白兔的
。
（2）
是小蚂蚁的
（3）
2、媒体出示：
小鱼图和小蚂蚁图练习说话。
（可以选做）
例：
小鱼说：
“荷叶是我的阳伞。
”小鱼游过来，躲在下面。
蚂蚁说：
“荷叶是我的操场。
”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。
3、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。
这么有意思的故事啊，当然也要和自己的爸爸妈妈一起分享喽
！
今天我们回家去把这故事演给爸爸妈妈看好吗？
学的最终目的是用；
语文学习的价值很大程度上体现在学生的表达上。
根据句式进行多形式的说话训练是一年级孩子刚接触语文学习
时需要掌握的基础知识。
教师可以通过创设情境让学生有想象的基础后再进行说话训练可以丰富学生的语言、联系学生的生活。
3、板书设计（如没有板书，此项可不写。
小水珠 摇篮
躺
小蜻蜓 机场
停
《夏夜多美》
.一、说教材
《夏夜多美》这篇课文选自（人教版）义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）第１５课，这组教材的主题是“夏天里的趣事”，以孩子喜闻乐见的童话为体裁。
通过这组教材的学习让学生认识夏天的特点。
《夏夜多美》这篇文章写的是发生在夏天夜里的一件事：
蚂蚁不小心掉进池塘里上不了岸，美丽的睡莲和善良的蜻蜓毫不犹豫地帮助了蚂蚁。
蚂蚁回家了，星星看见了，高兴地眨着眼。
这是一个很普通的关于助人为乐的故事。
但是作者选用童话的形式，选取了蚂蚁、蜻蜓、睡莲为主人公，以星星为见证人，让这静谧的夜晚变得生动、活泼、有趣起来。
通过对本文的学习，让孩子懂得人与人之间互相帮助是美好的事。
教学目标如下：
１、会认“莲、哭”等１３个生字，会写“她、他”等６个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过多种形式地读，初步感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。
《新课标》指出：
“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点”。
因此，会认１３个生字，会写６个生字是本课的重点。
有感情地朗读课文也是重点。
其中“感、睁、激”这几个字，生活中不常遇见，是认读的难点，而“他”与“她”的“也”字是写字教学指导的难点。
二、说教法、学法
本课我主要采用表演朗读法，并辅以情境教学法进行教学：
１、表演朗读法：
在学生学习课文的过程中，教师充分相信学生，为他们提供主动感知、积极思考、体味成功的平台。
表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文，更好地理解课文。
在指导表演时，要让学生充分地读，边读边想象课文描绘的情形，揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情，学会想象与表演。
２、情境教学法：
这个情境是怎么创造的？
主要是通过电教法和头饰表演法达到的。
思维科学的研究成果告诉我们：
人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。
这节课，通过动画制作，让学生边看边读、边听边观察，加上优美的乐曲做中介手段，以动物头饰为媒介，让孩子快速进入学习的情境。
本课的学法指导重点放在：
朗读表演法和合作学习法。
朗读表演法与教法是相呼应的。
主要是通过学习，让学生明白表演是建立在读懂、理解课文的基础上，表演是为了更好地学习课文。
三、说教学流程
１、谈话复习旧知导入：
⑴ “夏天是一个多姿多彩的季节，谁能用我们刚学过的《识字４》里的句子告诉大家，那些可爱的动物最爱干什么？
”这样的导入新课能起到一箭双雕的作用：
一是复习知识，唤起了学生原有的知识储备；
二是本文的两个主人公，在《识字４》里都有提到，能自然而然地导入新课。
⑵ 老师说：
“这些动物真有趣。
今天，有两位还来到我们的教室呢！
看看他是谁呢？
”这个时候，把蚂蚁和蜻蜓的图片及生字卡片贴在黑板上，让学生和小动物打招呼，认读“蜻蜓、蚂蚁”四个字。
人教版教材一年级的识字量很大，教师一定要利用或创设各种平台让生字复现，以达到熟识与巩固的目的。
２、整体感知学习生字：
⑴ “他们之间发生了什么事呢？
今天我们来学习一篇童话故事。
”
板书课题。
⑵ 听看结合，整体感知。
播放课文动画，配音乐，渲染烘托气氛。
在轻松愉快氛围中整体感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。
随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生在观察中提出问题：
“这些动物之间到底发生了什么样的故事呢？
”激发学生乐于探究的兴趣。
在反馈说的时候，让学生说清所发生的事，其实也就是对课文有了整体的把握。
３、在让学生初读课文的时候，教师做到：
一要求明确：
⑴ 认真读课文，把生字读准，把句子读通顺，一次读不通再读第二次。
⑵ 读好课文，想想哪里最难读的地方，再读上一次。
⑶ 读通课文后，想办法记住本课要认读的字。
二要给足时间：
对于低段的孩子，学习课文能力不强，不给足时间，将学会偷工减料，无法达到自读自悟的效果。
４、学习生字：
《新课标》提出：
“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在识字环节，对于一年级下册的孩子，他们掌握了较多的识字方法，而且有了一定的组织能力，这个时候让他们小组合作识字是比较有效的一种方法。
但是这种学习方法常会流于形式，因此在组织学生自主识字，一定要做到从细微处着眼，进行指导，分工明确，让每个学生承担着不同的学习任务。
如：
组长管纪律，组员有的管理生字卡片，有的记下好方法，有的记下难以识记的字。
一个小组就是一个小集体，每一人都有自己要做的事，才能和谐地交流、合作。
５、交流反馈生字学习情况：
在反馈交流时，除了让学生提出难记的字时，还要让学生反馈，用什么好办法记住了生字，这样做：
一是让学生学会倾听，二是偿到自主学习的乐趣。
在学生介绍的好方法中，这些好资源教师不要浪费，要进行总结、强化，让学生逐步掌握更多的识字方法。
⑴ 歌谣识字：
① 目争睁，月要腰。
爪巴爬，日寸时。
两字合一字，好记好认识。
② 感谢要有心，诚心才感人。
感谢有言行，“谢谢”最好听。
⑵ 猜谜识字：
① 根：
很字两人离，木棍左边立。
② 非：
一排小朋友，个个背着手。
一排变两排，看看没有手。
⑶ 做动作识字、偏旁归类识字熟字带生字：
① 莲：
草字头，是植物。
小草绿，荷花红。
最美丽，是睡莲。
莲叶绿，莲花红。
② 激：
洒水泼水三点水，石落水池激起水。
水池水多石头大，激起一片水花花。
③ 趴：
足字旁，在左边，一撇一捺右边站。
跑要足，跳要足。
蹲着趴着都要足。
④ 急、感：
心字底，下面站，不慌不急心不乱。
学朗读，要动情，读出感情才好听。
只有及时鼓励，让学生不断体验到主动识字的乐趣，学生才会更爱学习生字。
６、再读课文，读准读通：
朗读是传统语文学习的方法。
作用在于：
用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段，是培养说话能力和写作能力的有效方法，是一种重要的教学方式。
这节课，教师是用多媒体教学手段，激发学生读的兴趣，带领学生去读。
边播放夏夜的美景，并用优美的语言边描绘：
太阳公公还依依不舍的留在天边望着人们，不肯离去；
夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，顺手一拉黑被子，于是夜幕降临了。
那些闪烁不定的星星多像一只只淘气、幼稚而又充满神秘智慧的眼睛。
它们仿佛在和我们玩“藏猫猫”的游戏。
它们凭着自己灵巧的身躯，东躲西藏，时隐时现，十分有趣。
在这样美丽的夜空下，小动物们上演了一个感人的故事，哪列小火车愿意把这样故事跟大家讲一讲？
“讲故事”可是低段孩子最喜欢的事儿了，被美丽的夜景一渲染，把他们读的欲望激发出来了。
兴趣激起来，教师不忘了利用这个机会，让孩子再准备一下，好让火车开得更顺利，这样孩子对课文的整体感知又加深了一步。
这样的读还是不够，可以再让孩子选择自己喜欢的小动物，把它的话找出来好好读一读。
这也是为了学生能有感情地朗读并进行表演做好准备。
７、学习课文的１～７段：
这几段话中，主要是以对话的形式出现，因此朗读的指导非常重要，其中动词的学习也是重点。
师朗读引入：
夏夜，公园里静悄悄的。
水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了，是怎么回事呢？
谁来告诉我？
请学生来读２～６自然段的内容。
再用一个问题：
睡莲和小蚂蚁在说什么？
请与同桌练读他们的对话。
（指名读对话）
再用三个问题引导学生进行对文本的理解：
⑴ 从他们的对话中，你知道什么啦？
⑵ 这时候，小蚂蚁什么心情？
⑶ 从睡莲的动作中，你感受到了什么？
你能用动作来表示吗？
同时表演朗读，如果尽是就文本而言，会缺乏生动性和趣味性，因此，这时教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。
睡莲姑姑（奇怪的问）：
“小蚂蚁，你怎么了？
小蚂蚁（揉揉眼睛，伤心的）说：
“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。
让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。
由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。
经过这样的教学后，为孩子的表演朗读做好了充分的准备，这个时候，可以让孩子寻找伙伴，边读边演课文，并且提醒他们，表演是为了更好的朗读课文。
同时要求表演时要做到自信、大方。
再请学生戴上头饰分角色朗读课文。
在学生入情入境地学了课文之后，再进行齐声朗读，把书香课堂推向一个高潮。
８、复习巩固，指导写字：
生字教学“多认少写”是人教版教材的一大特点，这样的编排使得学生在学习过程中回生率很高。
四、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书，我抓住文中的几个动词，再现了睡莲救小蚂蚁的情景。
从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则、有序性原则和条理性原则等。
夏夜多美
蚂蚁：
哭、趴、连声说
睡莲：
睁、看、问、弯
本堂课，以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、演、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。
教师运用多媒体，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好地学习课文。
总之，本堂课，教师是扎扎实实教语文，学生是实实在在学语文，由于教师关注到了学生的心理特点，采用学生喜闻乐见的形式学语文，取得较好的效果。
《要下雨了》说课稿
尊敬的各位领导，老师们大家好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》，我从以下六个方面进行说课。
一、说教材
《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第四组中的讲读课文。
这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。
所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。
通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。
使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
三、说学法
语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。
使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。
四、说教学目标及教学重难点
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
知识目标:
了解预示下雨前的自然现象。
能力目标:
培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。
情感目标:
培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。
教学重点:
了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系，激发学生观察大自然的兴趣。
教学难点:
掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。
五、说教学过程
一上课,我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知,而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。
（一）联系生活,激趣导入。
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者,要尊重学生的兴趣爱好。
我采用学生喜闻乐见的儿歌导课,儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。
（二）初学课文,理清脉络。
这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
我首先说了这样几句话:
同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？
动物王国的小动物们都忙碌起来了,想知道它们干什么吗？
请同学们打开课文,一边听范读,一边看课文。
然后让学生说出找着的动物,我再根据学生的回答贴出准备好的小动物图片有小白兔、小燕子、小蚂蚁、小鱼。
这样从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。
（三）学习课文,了解内容。
这一环节的教学主要是指导学生读好课文。
在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。
这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。
（四）角色朗读,深化体验。
这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,所以在学习时，我就让学生先小组合作学习，然后再指两个小组展示，这样既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。
（五）鼓励质疑,拓展思维。
在本节课接近尾声时,我不失时机地问学生:
在这节课里你学到了哪些知识？
你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？
这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。
（六）布置作业。
我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象,将课堂教学延伸到家庭教育,不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈,更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习,从老师那儿可以学习,生活是更大的课堂。
六、说板书设计
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，深深吸引了孩子的注意力，激发了孩子学习的兴趣。
16要下雨了
天气很闷
燕子低飞——不相信
要下雨了小鱼透气——半信半疑小白兔
蚂蚁搬家——完全相信
《小壁虎借尾巴》
１、教材分析：
《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。
是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
２、教学目标：
根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：
⑴ 学会本课９个生字和由生字组成的新词。
⑵ 通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
⑶ 能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
３、教学重难点：
⑴ 教学重点：
学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
⑵ 教学难点：
理解小壁虎尾巴的用处和特点。
二、说教法、学法
本课的
升级会员 