三年级下册第五单元智慧教案北师大版小学三年级.docx
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三年级下册第五单元智慧教案北师大版小学三年级
2019-2020年三年级下册第五单元智慧教案-北师大版小学三年级
——黄金来
1、田忌赛马
教学目标:
1、认识7个生字,会写8个生字。
2、找出文中描写人物心理变化的词语,有感情地朗读课文,体会孙膑的聪明才智。
3、通过讨论交流,了解两次赛马的不同之处,理解孙膑反败为胜的原因,领悟其中的科学思维方法和认真分析态度。
4、初步学习按时间顺序给文章分段的方法。
注意事项:
了解两次赛马的不同之处,理解孙膑转败为胜的原因。
教具准备:
课件卡片
课时安排:
两课时
第一课时
教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
教学后记
一、
揭示课题
导入新课
1、板书课题。
2、教师梳理。
3、简介田忌。
学生书空,齐读课题。
根据课题提出问题。
二
检查生字
预习情况
1、作指导。
2、出示本课的生字词。
①引导学生拼读。
②重点识记“忌”、“蔑”“丧”“胸”。
③引导理解“垂头丧气”“胸有成竹”“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”“目瞪口呆”“转败为胜”等词。
1、自读课文,遇到生字时要读准确。
2、注意读准字音。
①拼读
②用自己的方法识字
③交流预习所得
三
初读课文
理清层次
1、指名分读课文。
2、指名回答,抓住“转败为胜”引导学生理清层次。
①什么叫做“转败为胜”?
②课文哪些部分是写“败”的?
哪些部分是写“胜”的?
田忌依靠什么转败为胜?
3、指导理清层次,在初步理解课文的基础上给文章分段,概括段意。
1、读课文,思考:
田忌与谁赛马?
赛了几次?
结果如何?
2、自学后小组交流、讨论,集体反馈,确定文章的结构层次:
初赛失败(1—2)
孙膑帮助(3—11)
再赛胜利(12—17)
3、分段,写段意。
四
反复读文
再次质疑
作梳理。
并作为再次预习的要求让学生学习。
自读课文,再质疑,在有疑问的地方做上记号,形成问题,再思考
五
作业设计
根据下一课时需要作设计
1、抄写生字词。
2、做6张卡片,分别写上2个“上”,2个“中”,2个“下”。
第二课时
教学内容
教师活动
学生活动
教学后记
一
谈话导入
1、在前后两次赛马中,为什么相同的马匹会产生不同的结果?
今天这堂课,我们就从“转败为胜”这个词入手,学习文章,探求其中的原因。
用心倾听
二
细读课文
理解内容
1、问:
田忌和齐威王赛马,第一局为什么都失败了?
第一局他们是如何对抗的呢?
2、巡视;相机指名学生上台摆放卡片,归纳并板书。
3、播放课件(第一局比赛)后问:
第一局比赛的结果怎样?
为什么会这样?
4、失败后的田忌显得怎样?
引导学生学习第二段。
过渡语:
赛马失败的田忌失意地正想离开,可是好友孙滨却来劝慰他——
“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀”
①“快不了多少”是什么意思?
②真的快不了多少吗?
你从什么地方看出来的?
③连这么细小的地方孙膑都能注意到了,从中我们可以体会到什么?
2、正因为孙膑对赛马的情形作了认真、仔细的观察,所以他胸有成竹地说:
“你就照我的主意办吧。
”
①“胸有成竹”是什么意思?
估计一下大约有多大的把握。
②田忌相信吗?
你相信吗?
为什么?
③引导学生理解“得意洋洋”“轻蔑”“夸耀”等词,体会齐威王麻痹大意的思想,进一步体会到孙膑的观察入微。
3、板书。
4、教师小结。
我们通过读课文,找根据,看到了孙膑这一个办法看似简单,但却是经过了周密的思考的。
在孙膑的胸有成竹并充满自信的鼓励下,田忌准备再与齐威王比赛一次。
指导学习第三段
1、在孙膑的鼓励下,田忌又开始了第二局的赛马。
这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢?
2、指名学生上台摆放图片。
3、板书。
4、播放课件。
5、指导学生讨论后归纳:
在对赛马的双方作了准确的分析后,调整顺序,合理安排,使得田忌最终胜利了。
1、带着问题学习课文第一段,找出相关的语句,做上记号。
2、用自己制作的卡片演示第一局比赛的情形;
3、看课件,并补充说明。
4、理解“扫兴”“垂头丧气”,体会田忌的心情。
分角色朗读。
理解孙膑的话。
找词语,联系上下文理解。
以小组为单位,分角色朗读。
学生思考,体会。
善于观察善于思考
准确分析合理安排
自读课文第三段,找出有关语句,并用卡片摆放比赛的情形。
演示、说明比赛的情形。
观看后,齐读最后一个自然段,想一想:
为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜?
小组讨论
三
总结全文
点明中心
1、《田忌赛马》的故事就要结束了,这篇课文以“田忌赛马”为题,那么本文的中心人物到底是谁呢?
2、那么通过这篇课文的学习,你从孙膑身上学到了些什么呢?
3、简介孙膑。
个人思考后与同学交流,师生共同归纳。
听后读全文深层感悟孙膑的智慧。
四
作业设计
指导学生从课堂向课外延伸。
1、想象写话:
第二局比赛之后,孙膑又和田忌相见了。
2、利用课余时间读书,收集有关讲述智慧的人和事。
板书设计:
初赛失败——孙膑献计——再赛胜利
上——上调下——上
中——中换上——中
下——下顺中——下
序
善于观察善于思考
准确分析合理安排
2、捞铁牛
教学目标:
1、认识11个生字,会写9个生字。
2、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,感受劳动人民的聪明和智慧,教育学生爱科学、学科学。
3、指导学生抓住重点词句,读懂课文。
4、朗读课文,能简单画出捞铁牛的流程图,并简述捞铁牛的经过。
注意事项:
1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样利用浮力把铁牛捞上来的。
2、指导学生抓住重点词句,读懂课文。
教具准备:
多媒体课件或浮力的实验器具
课时安排:
两课时
第一课时
教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
教学后记
一
揭示课题
引导质疑
1、板书课题。
2、看了这个题目,你想到了什么?
(谁捞铁牛?
为什么要捞铁牛?
怎么捞的?
结果怎样?
……)
1、齐读。
2、根据题目质疑。
二
检查预习
1、出示本课的生字词。
①引导学生正确拼读。
重点指导“陷”“悉”“潜”的读音。
②引导学生重点识记“陷”的书写。
③重点引导学生理解“议论纷纷”“熟悉”“出色”等词。
拼读音节。
运用多种识字方法识字和理解词义。
自由朗读课文,注意把生字读准确。
三
根据提示
理清层次
1、课件出示提示(铁牛被水冲走——准备工作——打捞铁牛——怀丙是出色的工程家)。
2、教师小结分段的方法。
读提示,小组讨论:
这四个意思分别讲的是哪些自然段?
给课文分段。
小组据方法讨论交流。
四
学习第
一部分
1、指名读第一部分。
2、“议论纷纷”是什么意思?
你能围绕这个词提几个问题吗?
(谁在议论纷纷?
什么事让他们议论纷纷?
他们可能说些什么?
……)(相机板书:
被水冲走)
3、“一个和尚”在课文中指的是谁?
面对这件事他是怎么说的?
从他的话中你看出了什么?
4、结束语:
到底怀丙和尚能不能让水把被水冲走的八只铁牛送回来呢?
我们等下一节课再见分晓。
1、倾听,作出评价并思考问题:
:
你觉得这一部分中哪一个比较重要?
(议论纷纷)
2、围绕重点词提问题。
3、各抒己见
五
作业设计
为巩固旧知和下一课时的学习而设
1、抄写本课的生字词。
2、继续预习课文,思考课后的两个思考题。
第二课时
教学内容
教师活动
学生活动
教学后记
一
复习导入
导语:
上节课,通过学习,我们知道了一座浮桥上的八只大铁牛被大水冲到河里去了,怀丙和尚说他有办法让水再把它们送回来,到底行不行呢?
(行)那么到底是怎么送的,让我们继续来学习《捞铁牛》这一课。
用心倾听
二
学习第
二部分
1、作指导。
2、第一项准备工作是什么?
(先让学生用自己的话简单说,然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。
)板书
3、其他三项准备工作是怎样的?
能不能也用四个字的词概括出来?
4、播放课件(准备工作的流程)。
5、板书。
1、读课文,思考:
怀丙和尚做了哪几项准备工作?
2、回答。
3、独立思考后在小组内交流。
4、观看后,再朗读第二段。
三
学习第
三部分
1、指导学生回顾学习第二段的方法,尝试:
能不能也用四个字的词把怀丙和尚打捞铁牛的过程说出来?
2、引导学生共同理解打捞的过程。
3、问:
在这打捞的过程中,你有什么疑问吗?
(这里为什么要用“拔”呢?
绳子是靠什么把铁牛从淤泥里“拔”出来的呢?
为什么不直接把铁牛捞上船呢?
……)课文只写了打捞一只铁牛的经过,其他七只呢?
哪里写了?
为什么不具体写呢?
4、播放课件(打捞铁牛的情形)。
5、问:
怀丙和尚要叫水把铁牛送回来,实际上是什么意思呢?
6、作点拨。
1、自读课文,独立完成尝试。
2、小组合作学习:
个人理解打捞铁牛的过程同小组的同学一起讨论、交流。
3、读课文,根据课文内容释疑。
4、观看后再次理解“让我来试试。
铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。
”
5、各抒己见
四
学习第
四部分
1、指导讨论:
你觉得怀丙和尚这个人怎样?
课文里是怎么样写的?
找出来读一读。
2、“出色”是什么意思?
为什么说怀丙是个出色的工程家?
1、自读课文。
2、小组讨论,全班交流体会怀丙和尚遇到事情能够一分为二,认真分析,运用科学知识,解决实际问题。
五
总结全文
拓展延伸
1、结合板书,引导学生简单复述课文。
2、在科学技术发达的今天,你还有什么办法能把铁牛捞上来吗?
学习复述。
畅所欲言。
板书设计:
捞铁牛
准备工作
被水冲走
摸清地点
备船装沙
并船搭架
两头拴牢
打捞铁牛
叫水送回
(浮力)铲沙拔牛
划船拖牛
众人拖牛
依次捞回
出色的工程家:
遇事一分为二,认真分析,运用科学知识,解决实际问题。
3、用冰取火
教学目标:
1、认识15个生字,一个多音字,会写8个生字。
2、读懂课文,理解探险队员是怎样用冰取火的,并了解其中的道理。
3、有感情地朗读课文,体会探险队员的聪明与智慧。
4、结合自己的实际,谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的办法。
注意事项:
理解探险队员是怎样用冰取火的,并了解其中的道理,体会探险队员们的聪明与智慧。
教具准备:
课件凸透镜
课时安排:
两课时
第一课时
教学内容
教师活动
学生活动
教学后记
一
激趣导入
1、播放课件(南极的图片),随机简单介绍南极的地理位置、气候、环境。
2、导语:
今天,我们要学习的是关于发生在南极的一个故事。
板书课题。
观看图片。
质疑,如:
(为什么要取火?
用冰能取到火吗?
为什么?
没有火会怎么样?
……)
二
检查预习
1、出示本课的生字词。
①引导学生拼读,纠正易读错的字音“徊”“赐”“缕”“驱”“几”等字。
②引导学生识记“策”“筹”“复”等字。
③重点引导学生理解“一筹莫展”“绝望”“束手无策”“恢复”。
运用已掌握的识字方法识字。
采用多种形式(全班读、个别读、小组读、男生读、女生读。
)分读课文,把课文读准确、流利。
三
学习第一
自然段
1、指导齐读第一自然段,观察南极的图片,据同桌的同学互相描述时板书:
冰
2、指导朗读第一自然段
3、问:
在南极变化无常的天气里,探险队员遇到了哪些困难?
他们用什么方法来解决这个困难?
留给同学们回去继续读课文了解。
1、观看图片,想象:
南极那里的天气怎样?
你感受到什么?
2、说一说在南极生活会有什么样的感受?
集体反馈。
(环境恶劣,生活艰难)
3、描述想