第四部份专题一考点二 分析传记的基本特征和表现手法Word文档下载推荐.docx
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不交代其他相关的人，内容情节就不完整，就无法更好地表现传主。
（3）由点及面，揭示除传主之外更深的主题。
作者要揭示某种社会道理或者一个大的群体，比如整个民族的某种品质，光凭借传主一个人无法全面地展现，就必须拓展，除了写传主之外，还写其他的人。
这样传主再加其他的人，点面结合，就可以更全面、更深刻地表现主题。
2．表达方面，增强文章的表达效果、感染力、说服力；
增强文章的文学色彩；
给人丰富的想象，发人深省，耐人寻味；
等等。
答题模板：
（1）内容作用（人物和情节）＋
（2）表达效果（主题和情感）。
[考题印证]
阅读下面的文字，完成题目。
朱启钤：
“被抹掉的奠基人”
林天宏
①2006年6月13日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼被带着水雾的脚手架包裹得严严实实。
北京旧城中轴线上的这座标志性建筑，正经历着新中国成立后规模最大的一次修缮。
②由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右两侧的南北长街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南北走向的交通要道。
③我问同行的一个记者：
“你知道改造北京旧城，使其具有现代城市雏形的第一人是谁？
”“梁思成？
”她答道。
④这个答案是错误的，却并不让人意外。
随着北京旧城改造不断进入媒体视野，梁思成等一批建筑学家已被大众熟知。
但少有人知晓的是，从1915年起，北京已开始有计划地进行市政工程建设，正阳门箭楼、东西长安街、南北长街与南北池街，都是在时任内务部总长朱启钤的主持之下改造与打通的。
⑤同样少有人知晓的是，1925年，25岁的美国宾夕法尼亚大学留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来北宋匠人李诫撰写的《营造法式》一书，兴趣大增，由此走上中国古代建筑研究之路。
1930年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写了《中国建筑史》，成为建筑学一代宗师。
而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人，正是朱启钤。
⑥“朱启钤是中国古建筑研究工作的开拓者与奠基人，没有他，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，我们读到《中国建筑史》的年份，还不知要推迟多少年。
”中国文物研究所某研究人员曾这样评价。
但是，“由于历史原因，他被研究者们有意无意地抹掉了”。
⑦朱启钤于1930年创办的中国营造学社，将他的筹划与组织才能发挥得“淋漓尽致”。
他为学社请来当时最为优秀的学术精英：
东北大学建筑系主任梁思成，中央大学建筑系教授刘敦桢，著名建筑师杨廷宝、赵深，史学家陈垣，地质学家李四光，考古学家李济……他还以其社会人脉，动员许多财界和政界人士加入学社，直接从经费上支持营造学社的研究工作。
曾有建筑史家这样评价朱启钤：
“人力、物力、财力，这些都是研究工作所必不可少的条件，能把这方方面面的人事统筹起来，是需要非凡之才能的。
朱启钤以一己之力，做了今天需要整个研究所行政部门做的事。
”
⑧有数据显示，截至1937年，营造学社野外实地测绘重要古建筑达206组，因此探索出一整套研究中国古建筑的科学方法，为撰写中国建筑史构建了扎实的科学体系。
⑨假若没有朱启钤，中国的古建筑研究，又会是怎样的图景？
如今，斯人已逝，营造学社停办也已整整60周年。
⑩6月13日的那场大雨，将故宫端门外西朝房冲洗得干干净净。
游人如织，屋宇间却依旧透着落寞，此处正是营造学社旧址。
而位于东城区赵堂子胡同3号的朱启钤故居，住着数十户人家，杂乱之中，依稀可辨当年气魄。
（摘自2006年6月21日《中国青年报》，有删改）
【注】 朱启钤（1872—1962），曾任全国政协委员、中央文史馆馆员。
文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？
答：
解析：
本题考查传记中其他人物对传主的映衬作用。
解答此题，首先要明确传记中，写他人均是为了写传主，因此作者写梁思成是为了写朱启钤，所以分析时的落脚点必须在塑造朱启钤这一人物形象上；
其次要找出文章具体写梁思成的地方，确定其中一处，分析作者在此处写梁思成对表现朱启钤这一人物形象的作用；
最后，还要分析在文章结构上所起的作用。
答案：
文章通过对梁思成有关事迹的叙述，或直接或间接地写出了朱启钤对我国古建筑研究的重要贡献。
所选事例及分析：
第③段，文章写记者认为改造北京旧城第一人是梁思成，间接说明朱启钤不为人所熟知，点明题意，引出下文。
第⑤段，梁思成因《营造法式》一书而走上中国古代建筑研究之路，加入中国营造学社，在中国建筑学界有很高的地位；
而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人就是朱启钤，这间接反映出朱启钤鲜为人知的贡献，照应题目。
第⑥段，点明如果没有朱启钤，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，直接突出朱启钤的贡献。
题型二 赏析传记中的细节描写
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。
不写事件，传记无以表现人物；
不写细节，作者无以使人物生动起来。
因此阅读传记需要特别关注细节描写。
作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面、多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
常见设问方式：
（1）本文追述×
的往事有几个细节，举例说说这些细节的写法体现了传记什么样的特色。
（2）×
细节对刻画传主形象有何作用？
请分析。
（3）传记一般都写人物大事，而本文作者主要运用了什么手法来刻画传主的？
请简要分析。
题干中一般有“细节”“小事”“写法”“手法”等字样
解答此类题需注意以下几方面：
1．从对人物形象刻画的角度
（1）让传主形象更全面完整，更立体化。
传主形象是由多个侧面组成的，只表现其伟大的一面，而不展现其普通的一面，人物就不能立体化。
（2）让传主形象真实可信。
要把人物写好，就要写其普通的一面，因为读者是普通的公民，愿意接受伟人身上普通的一面。
这样的人物会让读者觉得真实亲切，易于接受。
（3）符合读者心理需要。
对于大人物诸如政治家、艺术家、影视明星等，读者已经从媒体中了解了一些他们在本行业内的成就、事迹。
对于传记作品，读者更渴望了解一些花絮。
因此，一些细节正能解决这一问题。
2．从体现传记文本特色的角度
（1）典型的细节描写可以体现传记史实性、真实性的特点。
（2）典型的细节描写可以增强传记的表现力。
（3）典型的细节描写可以使传记内容更加丰富，主题更加突出。
（1）概括细节＋
（2）指明手法＋（3）分析运用＋（4）表达效果（塑造人物、表达主题）。
阅读下面的文字，完成后面题目。
王国维：
最是人间留不住
徐 虹
①静安先生有词云：
“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。
”好一个“最是人间留不住”，仿佛预示了1927年6月2日的他，在颐和园投湖的终结一幕。
但见那日，如同中国北方六月的任何一个浮热天气，风动荷影，水弄柳枝。
时值正午，远处铃声轻响，一辆洋车停下，步下纤瘦学者。
其人湖色长衫，脑后留辫，眼睛深陷，架副深度眼镜。
他给了车钱，转身，不发一言，默默购了门票。
但见长袖底下伸出的手指，纤长而枯瘦。
是年军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁北伐的国民革命军。
时局风起云涌，动荡不安，世界仿佛翻了个儿。
然而不管外部世界如何变化，他的三纲五常却变不了，依然梳辫子，穿马褂，老派学人风范，难免令卖票人轻声哂笑。
②那排殿西鱼藻轩，本是俗人雅客春末夏初游赏之地，鱼肥水美，下潜藏了千年的淤泥。
他或许早知了这一切。
现在，四边安静，午后的水汽正慢慢升腾。
他的心从来没有如今天一般宁静。
自沉于湖，已是一项翻覆多次之后理智的决定。
世界是世界，他是他。
作为近代中国学问集大成者、国学大师，那些史、哲、诗、戏，金文甲骨，红楼太虚，不过是他情死心枯之返照。
③王国维的死因，素有殉情说、还债说、丧子说、惊惧说、绝世说等等。
其遗书云：
“五十之年，只欠一死；
经此世变，义无再辱！
”更留下千年谜面。
然对其人终结的探究，是解锁其人初始及至人生轨迹的关键钥匙。
究竟是什么使他心殇弃世、“朱颜辞镜花辞树”？
④王国维，字伯隅、静安，号观堂、永观。
1877年12月3日生于浙江省海宁县。
其母凌氏，生了姐姐王蕴玉之后，身体孱弱，再生王国维，身体已江河日下，力不从心，自然不能常伴幼年王国维左右。
其父王乃誉，则是在江苏溧阳县衙内做笔帖士，因离家较远，公事繁忙，很少顾家。
姐姐王蕴玉长王国维五岁，倒成了他少年时代孤寂之时的一个玩伴。
⑤其时，中国社会千疮百孔，满目疮痍。
海宁虽江南富庶之地，亦战乱频仍，民不果腹，乃至出现食人惨剧。
沿江各地大水决堤，桐城、怀宁梅雨不断，山洪陡发，尽成泽国……据王国维之女王东明回忆：
“我家原属小康，洪杨之乱，遭逢变故，仅剩薄田，仅得糊口。
”此乃王国维初世之社会背景及人生原罪，可叹其生不逢时，其母又很快辞世，他的人生初始给了他灰暗的人生底色，并且无可挽回地伴其一生。
⑥及至后来，他被推为“海宁四才子”之首，纵论古今，少年意气。
然而父亲王乃誉仍对其十分苛刻，其父在日记中说：
“教其不可畏世，示其不可鲁莽。
”可见他在父亲眼中，是一个胆小、内心冲动又不擅逢源的少年。
⑦“避世”一词，并不能一言概之。
他并非“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”的僵化书生，而是有大是大非观念的才子。
1898年，“戊戌六君子”菜市口遭斩，王国维颇有“扼腕、捶胸、搔首、问天”之慨。
有论称，他对曾奢谈“维新”而一旦遭变却立刻改换阵营、隔岸观火的论者十分鄙夷，表现出中国学人的风骨内在。
同时，他也并非超凡脱俗、不问国是的“智巧之人”，他私下曾指斥慈禧太后“太无情”，义愤其先支持义和团而后反手又杀“团练大臣”，并提出“不先强其国，何能抗洋”的主张。
⑧他盛年“独学”，可谓“文章千古事，亦与时枯荣”。
除留下的巨著大论——《人间词话》之外，《宋元戏剧史》《红楼梦评论》《观堂集林》亦灿若星辰，照耀后世。
尤其，他醉心于叔本华的“意志者，乃一切生物内部之精髓，即欲生之心，支配包括人在内的一切生物的悲欢苦乐”的消极思想，半生与叔本华之书为伴，认为“佛家涅槃”与叔本华之“意志寂灭”难舍难分。
可见他的消极与悲观由心而来，浸透灵魂。
文章第①段中，作者对王国维在颐和园投湖自尽前的外貌、动作进行了详细描写，这样写有何作用？
本题考查传记中细节描写的作用。
关于本题，要注意从内容和结构两个方面来回答。
从内容上看，主要有两点：
一是体现了人物性格特征，二是突出了他临死前心情的平静。
从结构上看，很自然地引出下文内容，从而揭示他内心消极的一生。
①体现了人物性格特征，突出了不管外面世界如何变化，王国维仍是老派学人风范的形象；
②突出了王国维临死前心情的平静，并表明这是他自己“一项翻覆多次之后理智的决定”；
③很自然地引发下文人们对王国维死因的探讨，并揭示他内心消极的一生。
题型三 考查传记中的引用
人物传记为了满足刻画人物、表达中心的需要，有时会引用大量的原始材料，或者诗词、故事、书信、日记，或者别人对传主的评价。
因此，命题者有时从这个角度入手，要求分析引用这些材料的作用。
（1）文章中引用×
的话有什么作用？
（2）文中运用了大量×
的诗词，作用是什么？
（3）作者在写作中运用了大量的原始材料，有什么作用？
（4）文中为什么要引用×
对传主的评价？
（5）这篇评传中，作者多处引用×
书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。
题干中一般有“引用”“作用”等字样
1．了解引用材料的类型
材料类型
作 用
原始材料
更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价
诗 词
从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格，增强文章的文化底蕴
故 事
增强文章的活泼性，使文章具有可读性
书信、日记中的表白（自己的话）
印证作者的观点，使传记具有更为真实感人的力量
别人的评价
从侧面烘托传主的形象，增强说服力
2.明确切入角度
（1）对传主的作用：
使人物形象更加丰满，突出传主的精神面貌。
（2）对文本的作用：
丰富文章内容，增强文章的真实性、可读性、典雅性，增添文学底蕴。
（3）对结构的作用：
照应（呼应）标题、设置悬念、埋下伏笔、对比衬托、总结上文、深化主旨。
（4）对读者的影响：
有助于读者全面而深刻地了解传主的精神和影响（提升了传记的阅读价值）。
3．答题步骤
第一步，确定材料类型。
看看作者在文中运用的材料属于哪一类。
第二步，明确材料作用。
确定了材料的类型后，就要看这一类材料常见的作用有哪些。
第三步，联系文本作答。
上面介绍的相关作用，具有相对的普遍性，回答时要注意联系具体的文本内容、主题或具体的人物以及在行文中的作用进行作答。
（2016·
东北三校高三联考）阅读下面的文字，完成题目。
梅贻琦：
是“寡言君子”，也是治校大师
①梅贻琦（1889～1962），字月涵。
自1914年由美国伍斯特理工学院学成归国后，到清华担任教授和教务长等。
他的一生只做了一件事，就是成功地执掌清华并奠定了清华的“校格”。
②1931年12月，梅贻琦在清华大学发表就职演讲，这篇立言名篇中可圈可点者极多。
他说，“办学校，尤其是办大学，应有两种目的：
一是研究学术，二是造就人才。
”他又说，“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授……所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
”能发表这样今天读来仍新鲜的“重要讲话”的人，才算是真正了解了教育的意义——梅贻琦任校长后，不到10年，清华的面貌便彻底改观，声名鹊起。
③今天，我们可以随口列出清华很多杰出人物及其事迹，却很少提到梅贻琦。
这跟他的教育风格很有关系。
梅贻琦用的是“黄老之治”，这种思想推崇黄帝时期的政治清明，发扬老子的清静俭约，奉行无为而治。
“黄老之治”希望人尽其才，故梅贻琦治校也信奉让每个人充分表达，只要提出有利于清华的建议，他就会颔首微笑“吾从众”；
“黄老之治”奉行法度，故梅贻琦尊崇科学，科学即法则；
“黄老之治”奉行无己，故梅贻琦可以忘我地去服务。
他说，清华的教师出名，学术成果出名，优秀学生出名，而校长却不必出名。
④梅贻琦的寡言少语使一般人或以为他严肃，或以为他谦和，或以为他没有主见。
其实他并非不懂幽默，他的反应是才士也为之叫绝的。
有人奇怪，那么多校长来来去去，为何独有他能在大师云集的清华立足，梅贻琦回答：
“大家倒这个，倒那个，就是没人愿意倒梅（霉）！
”他的寡言也并非没人欣赏，陈寅恪就曾说：
“假使一个政府的法令，可以和梅先生说话那样谨严，那样少，那个政府就是最理想的。
⑤作为一名学养极厚的物理教授，他自幼熟读经史，背诵如流，曾对朋友笑言：
“假如有谁背诵古经传有错漏，我可以接背任何章节。
⑥不少人都能回忆起梅贻琦的律己。
他做清华校长时，取消了原有的一些校长特权，不再让学校为他家中工人付工资，并拒绝领取包括手纸在内的一切免费供应。
1943年，梅贻琦的母亲去世，当天，同事建议他不开联大常委会。
他坚持照常：
“不敢以吾之戚戚，影响众人问题也。
”……这样的例子举不胜举。
1941年，美国空军来华抗日，急需大量翻译，梅贻琦号召联大外文系的男同学参军。
1943年，他又动员所有应届四年级身体合格的男生去当美军翻译官。
在此期间，梅贻琦的儿子梅祖彦虽然还不到四年级，却提前参军。
女儿梅祖彤也随军做了护士。
⑦梅贻琦的风度令人难忘。
学者何兆武在《上学记》中回忆：
“梅校长那时候五十好几了，可是极有绅士风度，平时总穿得很整齐，永远拿一把长长的弯把雨伞，走起路来非常稳重，甚至于拉警报的时候，周围人群乱哄哄，他还是不失仪容，安步当车慢慢地走，同时疏导学生。
⑧因工作繁重，梅贻琦积劳成疾，1960年被确诊罹患癌症。
他终身从事教育，毫无积蓄。
新竹国立清华大学为其垫付一部分治疗费，医院又酌情减少了一部分，还是不够。
清华校友们商议募捐，半年间募集台币65万元。
躺在病床上的梅贻琦看到凝聚着爱心的募捐记录，“阅后半晌无语，后曾流泪颔首”。
⑨1962年5月19日，梅贻琦溘然长逝。
蒋介石特颁“勋昭作育”挽额一方，副总统陈诚送的挽联是：
“崇朴学以黜浮华，实大声宏，盛绩久为文苑重；
树良规而垂教泽，薪传火尽，道徽犹系国人思。
”梅贻琦的墓前广植梅花，刻石“梅园”，为于右任所书。
清华海内外校友，每到新竹必去祭拜。
当地人士每日清晨也去凭吊，十年如一日，成为新竹一景。
教育家蒋梦麟曾说：
“中国崛起于近代文明国家之林，（梅贻琦）厥功之伟，莫之与京（争强比胜）。
⑩梅贻琦之执掌清华，是清华之幸，也是中国之幸。
（有删改）
文中两处画线句子皆为引用，请分析其作用。
文中两处画线部分，一处是通过何兆武之口对梅校长的肖像、行动进行描写，一处是教育家蒋梦麟对他的评价。
可以说，这两处都是借他人之口来刻画梅校长这位传主的形象，使人物形象更加突出。
所以，分析其作用，主要从表现人物形象这个方面来作答，涉及人物的性格、功绩等。
另外，由于是征引别处资料，所以也增加了本文的可信度。
①引用何兆武的话突出梅贻琦即使在非常时期也极具绅士风度。
②引用蒋梦麟对梅贻琦的评价，突出梅贻琦在近代历史上的巨大功绩。
③两处引用都从侧面丰富了传主的形象，增强了传记的真实性。
题型四 分析传记的选材与组材
传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；
它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
传记的选材是否典型、真实、新颖、有力，是采用重大题材还是选择生活小事来表现人物，材料的使用上是否做到了详略得当，材料的次序是否安排得当，这些方面都是命题的重要角度。
（2015·
高考全国卷Ⅰ）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？
请简要回答。
其他设问方式：
（1）本传记在选材方面有什么突出特色？
（2）本传记选取事件多，事件跨度大，文本是怎样组织起来的？
（3）本文是从哪几个角度选材组材的？
（1）题干中有“特点”“特色”“特征”等字样；
（2）题干中有“组织”“安排”“顺序”等字样
1．在解答选材类题目时需要注意：
（1）人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
所选事例往往都是运用“以小见大”的手法，代表的是传主某一方面的成就或贡献。
（2）选材的真实性和典型性。
传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
（3）传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。
2．在解答组材类题目时需要注意：
（1）从时序角度入手思考。
通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，把握传主的生活经历及思想演变历程。
（2）从详略的方面思考。
传记的组材是与主题密切相关的，对表达中心作用大的材料，需要浓墨重彩地渲染，要详细写；
与主题关系不密切的材料，则需要轻描淡写，甚至一笔带过。
详略
选材事例＋特点＋效果。
（2013·
高考福建卷）阅读下面的文字，完成题目。
那一种遥远的幽默
杨 芳
①本来，曹禺从南开转学到清华，一半是冲着王文显①。
他早就听说，这位外国语文学系主任，对戏剧颇有研究。
②但听课后，他竟有些失望。
从头至尾，王文显都在念英文讲义，而且年年如此，从不增删。
难怪教《近代诗歌》的温源宁教授说，那情形“好似一个长老会的牧师正在主持葬礼”。
③即便在课下，他也枯燥无味。
据说，学生登门拜访，大多是谈正事，说完便走，“没有人逗留，也没有人希望延长约会时间”。
④他不苟言笑，瘦长白净的脸上，嘴角略微向下撇。
1936年外国语文学会的合影里，他穿件深色的西服，搭配斜纹领带，背着手，和吴宓一左一右立在中央，满脸严肃。
自1915年伦敦大学毕业，王文显便在清华教书，直至1937年学校南迁。
其间，他历任教务主任、代理校长和外文系主任。
⑤不同于为人的刻板，他写出的剧本却别有一番幽默，“没有丝毫沉闷无味之处”。
⑥在暗讽袁世凯称帝的喜剧《梦里京华》中，他写下一幕大小老婆争当皇后的闹剧：
“大太太喘气喘得活像夏天的狗。
她旋转得眼花缭乱。
一姨太太一个箭步跳到她身后，伸手要抓她的头发。
她没有抓住头发，仅仅撕下她的领子。
⑦他的另一部英文喜剧《委曲求全》，写的则是教授勾心斗角的丑态。
男主角是一位大学校长，一出场，便抱着哈巴狗，大言不惭地对下人说：
“我要不耍一点儿手腕，你想我能维持五分钟之久吗？
⑧这是这位代理校长的切身感受吗？
人们不得而知。
至少，在现实中不大看得出来。
在会议上，他不慌不忙，不东拉西扯；
做事方面，他一丝不苟，“各个方面无疵可求”。
甚至，他永远一个样儿，抽烟斗，打网球，夏天穿短装，冬天换长袍。
⑨温源宁说他“像个固定的设备毫无改变”，调侃他为清华的“不倒翁”和“定影②液”：
“没有他，清华就不是清华；
有了他，不管清华还会再有多少变革，也依旧是清华。
⑩与学生曹禺的悲剧不同，王文显的作品是喜剧，充满了嘲讽，令人捧腹大笑后若有所思。
《委曲求全》在耶鲁大学演出时，《波士顿报》一位记者评价：
“柔和的、恶嘲的微笑……实在是中国人对于喜剧的一种贡献
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