《幼儿园教育活动设计与指导》教案文档格式.docx

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（案例1-2-2）

（三）启蒙性：

传授给幼儿的知识经验必须是浅显的，难度不宜太高。

（案例1-2-3）

（四）趣味性：

幼儿园教育活动中，应既有幼儿自主、自发、自由开展的游戏活动，又有教师运也游戏化的手段进行的生活、运动、教学等活动。

（案例1-2-4）

三、幼儿园教育活动狭义的分类

幼儿园教育活动从狭义的角度看，主要有游戏和教学两大类活动。

（一）幼儿园游戏活动的作用

1、在幼儿园游戏活动中，幼儿的各种能力得到了培养和发展。

2、幼儿园的游戏活动有益于幼儿各领域经验的学习。

3、幼儿园游戏活动有益于教师利用游戏整合各领域的教育。

（二）幼儿园游戏活动的分类

（三）幼儿园教学活动的作用

1、通过教学活动可有效促进幼儿知识经验的获得。

2、通过教学活动可提高幼儿园教育活动实施的效率。

3、通过教学活动可培养和发展幼儿良好的学习品质。

4、通过教学活动可培养幼儿良好的思想品德和行为习惯。

四、幼儿园教育活动广义的分类

（一）按学科科目分类（传统的分类方法）

语言教育活动、常识教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、计算教育活动和体育教育活动等六门学科。

（二）按经验领域分类（★）

健康领域、语言领域、社会领域、科学领域（含数学）、艺术领域（美术+音乐）

（三）按结构化程度分类（★）

无结构教育活动（游戏活动）、低结构教育活动（区角活动）、高结构教育活动（主题教学活动）、完全结构教育活动（学科教学活动）

（四）按组织形式分类（★）

个别活动、小组活动、集体活动

（五）按幼儿一日活动构成的内容分类

生活活动、运动、游戏活动、学习活动

“设计”一词原意是指在做某项工作之前，根据一定的目的和要求，预先制定规划、方案、图样等。

幼儿园教育活动设计是教师在尊重幼儿身心发展的规律和学习特点、在了解和掌握幼儿的现有水平和发展需求的基础上，对教育活动的目标、内容、实施步骤的预期；

或是追随幼儿的兴趣，依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的方案。

不同类型的教育活动设计体现了不同的教育理念和课程设计思想，但首要的和贯穿始终的设计原则应当以幼儿为本，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

五、作业

1、记忆幼儿园教育活动图式、幼儿园游戏分类图式

2、P18章末思考题

教学反思：

本次课内容重在认识幼儿园教育活动，学生在学习时能结合见习见闻加以理解。

在对知识点的掌握上，因为是布置任务学生自学，暂时没法考核，待学生返校需再次加以强调。

第二课认识幼儿园教育活动设计

1、能正确掌握并理解幼儿园教育活动设计的含义和特点；

2、了解幼儿园教育活动设计的意义。

3、熟悉幼儿园教育活动设计的理念和策略。

4、理论联系实际，能对幼儿园教育活动设计的具体方案进行分析评价。

1、掌握幼儿园教育活动设计的含义特点；

2、熟悉幼儿园教育活动设计的理念和策略的分类。

理论联系实际，能对幼儿园教育活动设计的具体方案进行分析评价。

一、幼儿园教育活动设计的含义

幼儿园教育活动设计是指教师事先研究并制订具体的、可操作的教育活动计划，以支持幼儿的活动、促进幼儿的发展。

制订计划的行为包括：

依据幼儿特点，制订教育活动目标，选择教育活动内容，采用一定的教育方式和手段有效安排和组织活动。

二、幼儿园教育活动设计的特点

（一）目的性

幼儿园教育活动设计服务于教师所制订的教育活动目标，其目的在于帮助幼儿教师有效实施教育活动，并取得良好的效果。

（二）科学性

（三）创造性（案例2-1-2）

幼儿园教育活动设计是一项创造性的工作，无法照搬照抄他人的计划，需要教师发挥自身的创造性，设计出更符合本班幼儿的发展需要和实际水平的方案。

（四）灵活性（案例2-1-3）

活动设计时设计者要留出一定的空间和余地，为活动计划赋予一定的弹性，允许教师在活动实施时根据教育活动情境的变化和幼儿的实际表现对预设计划作一些灵活的调整。

三、幼儿园教育活动设计的意义

（一）提高幼儿园教育活动的质量和有效性。

（二）为幼儿园教育活动的实施提供科学的文本依据。

（三）促进幼儿教育理论和实践的结合。

（四）有利于幼儿教师的专业成长和发展。

四、幼儿园教育活动设计的理念

★核心理念：

坚持以幼儿为本

（一）幼儿园教育活动设计要以幼儿的兴趣、需要为依据。

（案例2-3-1）

（二）幼儿园教育活动的设计要以幼儿的原有水平和经验为依据。

（案例2-3-3）

（三）幼儿园教育活动的设计应着眼于幼儿的发展。

（案例2-3-4）

五、幼儿园教育活动设计的策略

幼儿园教育活动设计的策略是指幼儿园教育活动设计为达到目标而使用的相对系统的教育行为。

（一）激发幼儿内在的学习动机

1、依据幼儿的兴趣、需要来选择教育活动内容。

（案例2-4-1）

2、依据幼儿的兴趣和需要来创设环境。

3、采用多样化的教育活动方法激发幼儿的兴趣。

（二）创设幼儿的最近发展区

幼儿的最近发展区是幼儿在独立情况下不能达到的发展水平，但是在能力高于自己的同伴与成人的帮助下能到达的发展水平这两者之间的差距。

幼儿园教育活动设计要能创设幼儿的最近发展区，通过教师的引导促进幼儿在原有基础上的发展。

（案例2-4-5）

P35章末思考题第一题

本次课理论性较强，学生需要对幼儿园教育活动设计有一个比较准确的认识。

通过学习，学生能树立科学的幼儿教育观，在后面的教学中还要加以强调。

第三课幼儿园常用的教育活动方法

1、熟悉幼儿园常用的教育活动方法。

2、理解并掌握各种教育活动方法的含义及使用要领。

3、理论联系实际，能将所学教育活动方法运用到具体的教育活动设计中。

理论联系实际，能将所学教育活动方法运用到具体的教育活动设计中。

一、教育活动方法的含义

教育活动方法是教师和幼儿为了达成教育活动目标，借助一定的手段（如：

教具、媒体、语言、问题等）而进行的师幼相互作用的活动方式。

它是教师引导幼儿获得知识经验、促进幼儿发展而共同活动的方法。

二、常用的教育活动方法

（一）以语言传递信息为主的方法

1、讲述法

教师运用富有情感色彩和感染力的语言对事物或事件做系统、生动的叙述和描绘，将讲述的对象形象化，常用于食物讲述、看图讲述等。

2、讲解法

教师运用口头语言向幼儿解释和说明相关知识、经验或道理的方法，在科学活动中经常被使用。

3、提问法

教师根据一定的主题，提出一些问题，师幼以口头语言问答的方式进行互动的一种方法。

4、讨论法

在教师指导下，幼儿以班级或小组为单位围绕一个中心话题发表看法和意见的一种方法。

（二）以直接感知为主的方法

1、观察法

教师通过出示图片、实物、模型等，有目的、有计划地引导幼儿感知客观事物的一种方法。

2、演示法

教师通过展示各种实物、直观教具、模型，示范性的小实验或利用现代化教育手段，让幼儿活动感性认识的一种方法。

3、示范法

又叫模仿法，是教师通过自己的动作、语言声音或典型的事例，让幼儿进行模仿的方法。

4、欣赏法

教师创设一定的情境或利用一定的材料，让幼儿体验事物的美的一种方法。

（三）以实践为主的方法

1、操作法

教师利用一定的材料，让幼儿在对材料的摆弄和探索中练习动作技能，发现和获得知识经验的一种方法。

2、实验法

为了检验某种已经认定的科学理论和试验结果而进行某种操作或从事某种活动，让幼儿通过实验掌握一定的科学知识的一种方法。

3、记录法

教师提供纸张，让幼儿将活动中观察到的现象、数据等用图形、数字、符号等形式记录下来的一种方法。

4、表达表现法

教师引导幼儿通过绘画、手工、唱歌、舞蹈等具体的表达方式和语言等抽象的表达方式，来表现自己的思想和感受的一种方法。

5、游戏法

教师通过有规则的游戏让幼儿参与活动并进行学习、发展能力的一种方法。

三、练习

1、在“娃娃家”的门前印3对小脚步印，以提醒幼儿只能进3个小朋友，其主要依据是（）

A、根据教育功能与特点B、根据场地大小与设备多少

C、幼儿园环境的作用D、根据幼儿年龄特点

2、在教学过程中，教师向幼儿出示事先准备好的绘画、纸红、泥工样品等，供幼儿观察模仿、学习，这种方法是（）

A、示范法B、观察法C、讲述法D、游戏法

3、教师让幼儿将皮球放入水池中，看看皮球会怎样，允许幼儿用手去按球，将皮球按到水底，看看会出现什么现象，手有什么感觉，这主要采取的方法是（）

A、讲述法B、观察法C、操作法D、描述法

4、请小朋友们用自己制作的小秤称一称三种东西的轻重，“说说你是怎样称的？

哪种方法最简单？

”此例采用了（）

A、操作法与游戏法B、操作法与观察法

C、观察法与游戏法D、观察法与演示法

5、幼儿看完录像《牙齿生病了》，教师提问：

（）

①牙齿为什么生病了?

幼儿回答：

小朋友不刷牙，常吃糖。

②怎样保护好你们的牙齿?

少吃甜食，常刷牙。

这主要采用的方法是

A．示范法B.讨论法C．提问法D．讲解法

6、下列以幼儿活动为主的教学方法是（）

A．演示法B．游戏法C．讲述法D．示范法

7、张老师边做动作边告诉幼儿“像这样把一张纸对折后分成相等的两份，就叫做二等分”。

张老师采用的教学方法主要是（）

A．演示、讲解B．操作、游戏C.讲解、讲述D．示范、讲解

8、下列选项中属于实践类教学方法的是（）

A．演示法B．观察法C．游戏法D．讲述法

9、幼儿在玩“冷饮店”游戏之前，老师先帮助幼儿回忆以前买冷饮的情景，这属于（）

A．游戏时间的准备B．游戏地点的准备．

C．游戏材料的准备D．游戏经验的准备

10、下列材料最适合投放到幼儿园科学区的是（）

A．积木B．道具C头饰D．磁铁

11、认识苹果时，老师让幼儿看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，这主要运用了（　　）

Ａ．演示法　　Ｂ．观察法　　Ｃ．游戏法　　Ｄ．操作法

12、教师组织幼儿思考恐龙是如何灭绝的，让幼儿发表自己的看法，此活动采用的方法是（）

A、示范法B、表达表现法C、观察法D、讲解法

13、关于制订幼儿园教育活动计划的要求，下列表述不正确的是（　　）

Ａ．符合幼儿特点　Ｂ．具有可行性　Ｃ．坚持创新性　Ｄ．不变性

14、在谈话活动《未来的汽车》结束部分，幼儿画出自己想象的汽车，此环节运用了（）

A、游戏法B、表达法C、观察法D、描述法

15、在数学活动《可变的图形》中，幼儿自己尝试将一个正方形变成两个三角形，此环节采用（）

A、游戏法B、操作法C、示范法D、表达法

16、在组织大班幼儿美术活动《吹画》时，教师表演吹画过程，这采用了（）

A、示范法　B、演示法　C、观察法　D、描述法

本次课内容较单一，重在让学生熟悉各种教育活动方法，通过练习可以加深学生的认识和理解，后续还要提高学生的灵活运用能力。

第四课了解幼儿园教育活动要素的设计

1、掌握幼儿园教育活动目标的制订。

2、理解幼儿园教育活动内容的选择与组织。

3、熟悉幼儿园教育活动组织与实施的设计。

掌握幼儿园教育活动目标的制订。

多媒体课件，案例若干。

一、幼儿园教育活动的基本要素

幼儿与教育活动要素包括：

幼儿园教育活动目标、教育活动内容、教育活动组织与实施、教育活动评价。

二、幼儿园教育活动目标的制订

（一）幼儿园教育活动目标的含义及作用

1、含义

幼儿园教育活动目标是指对完成幼儿园教育活动后幼儿预期应达到的一种结果和标准。

2、作用

（1）幼儿园教育活动目标是幼儿园教育活动的导向，是幼儿园教育活动的出发点和归宿。

（2）幼儿园教育活动目标是幼儿园教育活动的首要要素，是幼儿园教育活动各组成要素的灵魂，对幼儿园教育活动内容、教育活动组织与实施、教育活动评价等要素起着统领和协调的作用。

（二）幼儿园教育活动目标的取向

1、行为目标（重结果）

（1）含义：

以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。

（2）特点：

具有客观性、可操作性等特点。

（3）要素：

行为、条件、标准

案例：

某美术活动目标

①能够从各种材料中选出绘画和手工的材料；

②能够在不太依赖他人想法的情况下自己绘画手工；

③能够说出其周围环境中的东西的颜色、形状、大小和样式。

（4）评价

①价值：

目标的表述明确、具体，可操作性强，容易为教师掌握，在一定程度上提高了教学的有效性；

便于进行教育评价；

幼儿园教育活动中最常用的方式。

②局限：

人的一些高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为目标来反映的；

行为目标将目标层层分解，使之尽可能具体、精细，这对儿童的整体发展不利；

可能使教师疏忽对隐性教育活动的发现。

2、生成性目标（重过程）

以过程为中心，以儿童在教室内的表现为基础展开，强调儿童、教师与教育情境交互作用过程中所产生的目标。

（2）常用词：

愿意；

乐意；

了解；

感知；

尝试等。

小班美术活动“新年烟花”的目标

①欣赏烟花的形态，初步尝试用点或线的方法画放射性花纹，表现烟花喷射的火焰。

②喜欢用棉签作画。

（3）评价

尊重了儿童的自主权，在学习过程中发挥了儿童的自主性；

也有利于教师主动性的调动和发挥。

2局限：

对教师的要求很高，需要教师有相当强的研究能力；

操作有难度，很难在有限

3、表现性目标

并不预先规定儿童的行为变化，它关注的是儿童在复杂的教育活动中的个性化和创造性的表现，追求儿童表现的多元化，而不是同质性。

强调的是个性化，指向的是培养儿童的创造性。

①参观动物园——参观动物园并讨论那儿有趣的事情；

②欣赏美丽的花——观赏花，谈谈自己的发现；

③白雪公主和七个小矮人——听故事，谈谈自己的感受，并用自己喜欢的方式表达对故事的感受；

④警察叔叔——想象并表现警察巡逻的情景；

能激发幼儿运用已有的经验，促进幼儿想象力和创造力的发展

操作有难度，对教育活动的评价缺乏客观标准。

（三）幼儿园教育活动目标制订的维度

1、维度：

认知、情感、能力（三维目标）

2、各维度目标的表述常用词

（1）认知目标：

了解--说出、背诵、辨认、复述、回忆、选出、辨识等

理解--解释、说明、归纳、概述、推断、区别、整理等

应用--设计、运用、解决等

（2）情感目标：

经历（感受）--参与、分享等

反映（认同）--关注、接受、欣赏、拒绝、认可等

领悟（内化）--形成、具有、树立、热爱、坚持、追求、激发、乐于、喜欢等

（3）能力目标：

模仿--模拟、重复、类推、扩展等

独立操作--完成、能、会、安装、尝试等

迁移--联系、转换、灵活运用、举一反三等

3、案例

安全活动设计《保护牙齿》

活动目标：

（1）喜欢刷牙，感受健康牙齿的快乐。

（2）认识龋齿的危害。

（3）掌握正确的刷牙方法。

（四）幼儿园教育活动目标的制订方法

1、高结构教育活动：

先目标后内容（自上而下）

2、低结构教育活动：

先内容后目标

3、无结构教育活动：

制定非常宽泛的目标

三、幼儿园教育活动内容的选择与组织

（一）内容选择和组织的取向

1、幼儿园教育活动内容即教材：

关注学科知识和技能的传递→高结构教育活动

2、幼儿园教育活动内容即活动：

关注幼儿的活动→低结构教育活动、无结构教育活动

3、幼儿园教育活动内容即经验：

关注教育环境的创设、材料的提供、幼儿原有的生活经验和心理结构→低结构教育活动、无结构教育活动

（二）内容选择与组织的方法

自上而下，根据目标来选择和组织内容

从幼儿出发，还要具有生成意识

不预设和生成任何内容，完全由幼儿选择和生成

四、幼儿园教育活动组织与实施的设计

（一）高结构教育活动

1、活动流程：

活动目标、活动准备、活动重难点、活动过程、活动延伸

2、组织形式：

集体活动为主

3、活动方法：

讲解法、演示法、示范法、提问法等。

（二）低结构教育活动

不细致划分；

以幼儿的自主活动统领全过程；

教师适时指导。

小组、个别活动为主

操作法、讨论法、表达表现法等。

（三）无结构教育活动

活动材料、活动形式、活动方法、活动手段完全由幼儿自己选择和确定；

教师间接指导。

P53章末思考题第一题；

思考P54-55案例分析

本次课内容较枯燥，学生掌握起来比较困难，需结合更多活动方案加以讲解，学生返校后还要加强这方面的练习。

第五课学习幼儿园集体教学活动的设计

1、了解幼儿园集体教学活动设计的原则以及教案书写的要求。

2、掌握幼儿园集体教学活动设计的具体方法。

3、能运用所学知识组织实施幼儿园集体教学活动。

掌握幼儿园集体教学活动设计的具体方法。

能运用所学知识组织实施幼儿园集体教学活动。

一、幼儿园集体教学活动设计的原则

（一）科学适宜性原则（案例4-1-1；

案例4-1-2）

在幼儿园集体教学活动设计中，设计者欲传授给幼儿的基本经验应该是准确的，不能有偏差与模糊之处，要具有科学性。

幼儿园集体教学活动要提供给幼儿的基本经验需要与幼儿的年龄特点和发展水平相适应，具有适宜性。

（二）趣味直观性原则（案例4-1-3）

在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要多用游戏的方法营造有趣的、愉悦的学习氛围，调动幼儿学习的主动性和积极性；

要多选择有趣的、生动的教学活动内容以激发幼儿学习和活动的兴趣。

幼儿园集体教学活动设计要有直观性，善于综合运用各种直观手段，吸引幼儿的注意，加深幼儿的理解。

（三）启发引导性原则（案例4-1-4）

在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要善于通过各种具有启发性的手段和方法，特别是开放性提问，引导幼儿积极思维，激发幼儿的求知欲望和探索精神，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。

（四）主体实践性原则（案例4-1-5）

在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要坚持以幼儿为主体，让幼儿充分运用感官，通过自身的实践活动来主动学习，建构起相关的知识和经验，而不是进行灌输传授，让幼儿被动地接受知识。

（五）全面渗透性原则（案例4-1-6）

在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要有整合的意识，在突出活动所指向的核心领域的基础上，要注意各领域之间的有机联系和自然渗透，以促进幼儿的全面和谐发展。

二、幼儿园集体教学活动的设计

（一）幼儿园集体教学活动计划的结构设计

幼儿园集体教学活动计划，习惯上被称为教案，其结构主要包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程或活动延伸等部分。

公开展示的活动为了让观摩者更清晰明了，活动计划还可以有设计思路部分。

1、设计思路（案例4-1-6）

设计思路中，教师要对活动内容的来源、性质、作用与重难点，幼儿的兴趣、发展水平和学习特点等进行说明，同时还要对活动各要素设计想法进行描述。

活动内容的选择在整个活动设计中至关重要。

2、活动名称

幼儿园集体教学活动的命名一定要规范化，应该说明该集体教学活动适合的年龄段、活动的领域类型以及活动所涉及的核心内容。

如：

①中班艺术活动：

大树妈妈（歌曲）

②大班科学活动：

5的组成（数学）

③中班语言活动：

春天的电话（故事）

3、活动目标

活动目标主要阐明幼儿通过教育活动所能达到的预期效果，它是教育活动实施的导向，有助于教师把握教学活动的走向。

（1）设计

幼儿园集体教学活动目标在设计时，首先一定要突出整体性，即设计的目标应包含情感、认知与能力三个方面，尤其要重视幼儿情感的发展；

其次要突出适宜性，把握好幼儿的最近发展区，避免过难或过易；

此外还要突出差异性，关注每一位幼儿。

（2）表述

首先，具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象

其次，要从统一的角度进行表述

第三，尽量表述为一种过程性目标

4、活动准备

活动准备主要指活动开展前幼儿所必需的经验准备以及活动开展中必要的物质准备。

教师要重视幼儿的经验准备，同时物质准备要考虑周到、适宜，突出目的性和挑战性，此外最好是能够让幼儿参与其中，努力让准备的过程成为幼儿主动发展的过程。

5、活动过程（案例4-1-7）

活动过程详细说明集体教学活动组织和实施的具体步骤和方法，是几天教学活动设计的主干部分。

幼儿园集体教学活动过程结构的设计可以概括为三段体、多环节和细步骤。

（1）三段体

三段体是指整个集体教学活动过程设计可划分为导入（开始）、主体（基本、展开）和结束三大部分。

①导入部分

分配的时间不宜太多，设计时要善于采用多样化的、趣味化的方法来调动幼儿的注意和兴趣，并自然引出所学内容。

有效的集体教学活动导入通常具有以下功能：

激发