职业中专对口高考班学生能力结构分析及对策文档格式.docx

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一、谈话调查

新生入学以来我对我所教的学生独个谈话调查了解

1、将来的打算

三年后你有什么打算？

“考大学”“在计算机行业就业”

当问到怎么样就能考上大学和计算机行业到底是做哪些方面的问题时

学生对此比较茫然，也说不出所以然来，总的看来，新生对自己所学专业的了解不是很多。

学习目标不明确，动机不明确

2、学习主动性

“学习一定要老师不断的督促，才能学好？

”学生中有近六成认为学习要靠督促，一个班只有几个人则认为学习不一定是要靠督促，而还有约30%的学生对此不能确定。

这表明，学生的学习是比较被动的，欠缺学习的积极性。

3、学习自觉性

“该学习的时候，我不会沉迷于玩乐”。

学生虽然这么说但是不少学生只要条件允许，在上课的时间则能逃就逃。

还有相当部分学生在学习活动中存在不自觉的倾向，甚至是抱着十分消极的态度。

然而又一半的学生对学习还是比较自觉地。

4、学习经验总结

“你善于总结学习中的经验教训吗？

”学生中有三分之一能总结自己学习中的经验教训，有良好的学习方法和较好的学习习惯。

但有接近70%的中职学生不能总结自己的学习经验。

这就反映了中职生学习效果不尽人意的原因。

5、对专业课与文化课的态度

“你觉得专业课比文化课更重要？

”当我问到这个问题时，有近一半的学生还不能做出“专业课与文化课的轻重比较”。

只有少数的学生认为文化课比专业课重要。

认同“专业技术学习是（自己）的重点”的学生，其自然就会认为中职学校的专业课比文化课更重要。

自然文化课的学习就放在了次要的位置。

总体上说，大部分中职生对中职教育的课程认识存在一定偏见——重视专业课，轻视文化课

6、方法和习惯

大部分学生学习缺乏动力，也就是日常生活中讲的“学习没劲”他们大都没有明确的学习目标，没有求知欲和上进心，无紧迫感，自然而然厌倦学习、逃避学习，当一天和尚撞一天钟。

课堂缺少主动性和积极性，对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事，对所学知识只知其然而不知其所以然。

在课后缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋。

没有良好的学习习惯，大多数人早自习不读书，晚自习没事做，课前不预习，课后不做系统的总结，作业也不能按时、按质、按量完成；

在遇到难题时，大多选择抄其他同学的或者干脆不做，很少会有同学主动思考，查阅资料或请教老师

二、原因分析

从以上调查可以明显看出我我校10级计算机对口高考班新生的学习状况可分为三个层面：

一是对自己的所学专业比较满意，学习较为主动、自觉，学习重心明确，能够正确对待文化课与专业课，他们学习习惯良好，乐于实践、乐于实习。

这部分占学生总数的20%多；

另一个层面则完全相反，他们厌学情绪明显，消极应对所学专业，学习目的不明确，缺乏主动性，积极性不高。

这部分学生也有近60%。

还有一个层面的学生对自己的学习状况比较茫然，似乎是处于学与不学的十字路口，这部分学生也占了被调查学生总数的近20%。

通过分析出现这样的状况的主要因素有以下几个方面：

1、自身品行习惯

中职学校的生源多是初中毕业生中的中下水平的学生，其中又有相当部分是极差的学生，甚至是品行有问题的学生，在学习上，他们也就相应的表现为对学习毫无兴趣，一看到书本就头痛，一上课就想逃课，精力全不在学习上，近而形成“品行差——学业差”的恶性循环。

2、紧张焦虑心理

中职生从小学到初中所接受的是基础教育，学习内容主要是针对“升学应试”。

而进入中职学校后，他们的学习内容、学习方式都将围绕“为自己的未来谋生作准备”发生根本性变化，这对于缺乏独立学习能力和实践锻炼的中职生而言是一个严峻的考验。

我发现学生都认为专业课很重要、专业技术很重要，他们也想学好专业课。

但是，在学习一段时间后，他们发现专业课的学习难度比起初中课程有过之而无不及，而且自己原有的学习方法也跟不上。

于是他们就产生紧张焦虑情绪。

这种对学习的恐惧、对自己的不自信，又进一步加剧了他们对职业高中课程的学习的负面影响。

3、自控力较弱

中等职业学生和普通高中学生都处在青春成长时期，对书本以外的世界都充满了好奇，对科学进步所带来的新生事物如：

电子游戏、虚拟社会、网络空间等更是爱不释手。

面对这些新生事物的诱惑，中等职业学生的自我控制能力远比普通高中学生差。

因此，如果不能把他们学习上的问题解决，他们将荒废自己的学业，而迷于游戏厅、网吧等娱乐场所不能自拔。

4、学科认知偏差

调查中有相当一部分中职生在意识到职业教育与基础教育的差异同时，又片面夸大了专业学科学习的绝对作用，忽视了文化学科的学习，殊不知学科之间还存在着潜移默化的内在联系。

如果文化学科学不好，那么对“学习”活动中的共性问题，或者说学习方法一般就掌握不好，这就会使本来就有难度的专业学科学习难上加难，进而影响到他们各学科的学习信心和效果。

5心理方面

相当一部分中职生的基础知识较差，过多的失败经历使他们对学习失去信心和兴趣，他们的心情经常处于焦虑、厌烦的甚至痛苦的状态，也就很难对学习产生兴趣，当然也就不想学习，即使偶尔表现出少有的兴奋和较高的兴趣，也仅限于那些具有游戏性的学习内容，虽也对一时的成功而激动不已，但容易一闪即逝，无法形成持久兴趣。

在课堂上就表现在睡觉、说话、干扰课堂等非正常学习状态。

另外由于中职生以前的学习状况致使学校老师不喜欢家长不满意自我评价不高，经常出现破罐子破摔的现象

6家庭原因

很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，让孩子到学校读书单纯是为了孩子不在社会上学坏，而对学生提出学习成绩要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内（家庭）松外（学校）紧的矛盾局面

7.其他原因

中职生在初中阶段学习时很少得到老师的关注，或是教师对他们的要求常常脱离实际，希望他们能在短时间内接受他们难以接受的新知识，致使他心理负担过重，抵触情绪萌生，从而导致怕学习、厌恶学习，最终对学习丧失信心。

8．教学方法传统

教师传统的教学方法无法调动学生的学习积极性。

教师如果不能根据中职生的现有的知识水平，和认知基础来科学组织课堂教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通了，教与学没有得到和谐的统一，不能充分调动学生兴趣。

这些也就造成学生对学习不能投入的重要原因。

学生学习问题的客观因素之一在于教师。

9．学习过程管理不严

教师在指导中职生学习过程中的管理不严。

该抓不抓，该管不管，使学生学习的自律能力不断降低，再加上教师对学科考试或考核的考风考纪管理不严，往往助长了部分学生的投机和侥幸心理，使之放松了对平时学习的要求，进一步造成了中职生学习的弱化。

10．学习内容与生活实际难以和拍

目前学校执行的课程体系中，课程内容与现实生活距离较远，包含着太多学生不感兴趣的东西。

同时，这些要求要死记硬背的学习内容对学生的未来生活及实际工作也没有太大效用，这就使学生对它们的学习产生了极大的反感。

三、相应对策

中职生在校学习期间，不仅是他们长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

对于他们表现出来的不良学习状况，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给中职生的身心造成难以弥补的损失。

同时，这也势必影响中职生的思想道德的发展以及学校的发展。

纠正和克服中职生的不良学习状态，是一项综合治理工程，涉及方方面面。

1、做好思想疏导工作，增强学生学习信心，帮助他们树立正确的人才素质观。

首先，是上好职业生涯规划教育课程，向学生介绍职业教育的发展历史、地位和作用，介绍学校的专业设置、教学特点和培养目标，让学生对中职学校以及相关专业有更深入的了解，明确对专业的兴趣是可以培养的，以增强其学习的自信心。

同时还应经常邀请优秀毕业生回校作报告，以亲身经历教育学生珍惜来之不易的学习机会，发奋学习，立志成才。

其次，是要让中职生弄清学校条件与自身成才的辩证关系，明白学校只是其成才的外部条件，自己的努力奋斗才是成才的关键。

让学生知道既然成为一名职专生，就要正确评价自己，充分发挥自己的优势，增强学习的自信心和克服困难的勇气，扬长避短。

再者，是让学生明确专业学科与文化学科之间的辩证关系，懂得专业学科的学习离不开文化基础课的奠基，二者相互促进相辅相成，绝不可想当然地认为职业教育就是相关的专业教育，而舍文化课取专业课。

在加强对学生学习态度引导和学习方法指导的同时，开展学习方法与学习心理咨询，帮助学生熟悉自己所学专业的培养目标和相关行业发展方向，掌握适合于自己的学习方法与策略，达到增强学习信心。

2、抓好教育教学改革，激发学生学习兴趣

针对学校职业教育特点我校开展“大创新”“大改革”为主题的教学改革从教育教学环节入手激发学生学习兴趣。

首先，教师应有正确的课程观，开发校本教材。

当今社会知识更新换代非常快，一部教材从编写到发放至学生手中时就已滞后，我们不能让学生看着自己家里的电视机进入彩色和平板机时代却上着黑白电视的原理与维修课，而应对教材内容予以与时俱进地大胆删减和补充，要让学生觉得他们学的东西是实用的、是时髦的、更是最新的。

其次，要把握文化课为专业课服务的方向。

中职生大部分都认同专业课学习而忽视文化课学习，在他们的认识中，很难一边“之乎者也”一边手拿电铬铁。

所以文化课教学不应“清谈”，而应围绕为专业课服务的总体思路做出相应的改革，让文化课真正与专业课相辅相成、相互促进。

3营造和谐师生关系。

教师应该积极营造真诚、平等的师生关系，以客观、关心、鼓励和帮助的态度来对待学生。

在对他们的学习方法进行有针对性的指导的同时，对他们的努力给予及时、肯定的评价和持久的关注，有效地缓解他们的焦虑心理。

“尊重比热爱更重要”尊重孩子是对孩子最大的爱护，是教育成功的基石。

教师和学生是教学的两个重要方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云:

"

亲其师，才能信其道"

。

如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。

反之如果学生对教师的教学业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也厌烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞阻。

学生只有在心理上感到安全时，才不会有因失败而受惩罚的恐惧，才不会退缩而敢于尝试学习。

4提高教师自身的教育教学工作水平。

提高教师的教学的吸引力，对学生负责任，加强教学过程中对学生的教育引导，关注学生的学习状况，教学设计要针对学生的实际情况，确保教学效果；

强调教学方式的多样化。

不刻意追求课堂纪律的严肃性，教学内容的严密性、完整性、逻辑性，而注重与学生的经验结合在一起，将结构性的学科知识和学生的日常生活经验和专业知识加以整合，把教学内容与学生熟悉的现实生活和专业相联系，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活和专业的基础上。

其教学方式要为学生进行自主探索、合作交流、实践操作提供广阔的学习空间，通过多种教学手段和方法，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。

在教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。

要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应降得低一点，教学内容要严格控制在课本以内，考试题目要容易一点，注重培养差生对学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

让学生在不断成功的体验中愉悦学习

5培养学生的毅力

在辅导学生学习时，最重要的是教育学生学会用脑，要帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。

6．注重情感教育：

学生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。

只要中职生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

所以，在实际教学中，教师要注意对学生实行情感方面的教育。

充分肯定学生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习

7、掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯。

在学习方面没有捷径可走，但有正确的学习方法。

给人鱼，不如授人取鱼之道，给学生知识，不如先教学生获取知识的方法。

掌握科学正确的学习方法，就等于找到了学习的“金钥匙”，可以极大地提高学习效率，达到“事半功倍”的效果。

任何一个学习者，都有必要培养和提高自己的学习技能。

要想提高自己的学习技能，必须全面掌握各个学习环节的具体方法。

即要掌握预习、听课、复习、作业和应考方法。

怎样进行职业教育教学，让学生有成就感，让他们深入学习，达到教育教学目标。

我认为是摆在我们每一个中职数学教师面前急需解决的问题，是摆在我们面前的首要任务。

在教育教学中，首先要了解和解决学生的心理问题和学习习惯等问题，让学生明白为什么学，学什么、怎么学。

老师明白怎么教，教什么。

做到知己知彼

不管学生基础差，素质差，我认为做老师的应该首先提高自己的教学质量，钻研教学方法，让学生有兴趣。

发现他们的长处，加以培养，了解他们的心理，鼓励并加强沟通。

不应该埋怨他们什么。

只有这样我们学校的教育才有希望，中国的中职教育才有希望。

，

参考书目1．《职高生心理健康教育》，人民教育出版社政治室编，人民教育出版社．

2．《高中生心理学》，郑和钧、邓京华，浙江教育出版社．

3．《中学数学教学参考》