教师职业道德修养.docx

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教师职业道德修养

1.（目的性）是人类活动最基本的特征，也是道德成为实践精神的主要依据。

2.“道德是由物质生活水平决定的”。

这句话是（旧唯物主义）。

3.“三代之得天下也以仁，其失天下也以不仁。

国之所以废兴存亡者亦然。

”这体现了（道德决定论）。

4.道德把握世界的主要手段是进行（道德评价）。

5.道德把握世界的主要手段主要是进行（道德评价）。

6.道德从萌芽到生成的关键条件是（社会分工）。

7.道德规范是一种（内化的规范）。

8.道德是调整（人们之间及个人与社会之间的关系）的行为规范的总和。

9.对道德本质起决定作用的是社会经济关系。

10.封建社会道德在中国主要是借助于（国家政权）来实现的。

11.封建社会道德中的“三从”是针对（妇女的）。

12.封建社会道德最基本的原则是（维护封建的宗教等级关系）。

13.马克思主义（并不否认）道德具有超阶级的共同性。

14.奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德（日益扩大）。

15.人类历史的第一个阶级道德类型是（奴隶社会的道德）。

16.社会主义道德建设的总目的是（在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系）。

17.社会主义道德建设要以（为人民服务为核心）为基本要求。

18.以下关于奴隶社会道德的描述中，不正确的是（在内容上有简朴性）。

19.在社会上占统治地位的道德，必定是该社会经济关系中处于（支配地位的）那个阶级的道德。

20.资产阶级道德的核心是（利己主义）。

21.资产阶级道德之于封建道德来说是（巨大的进步）。

22.《公民道德建设实施纲要》由中共中央于（2001年印发）。

23.下列关于职业道德的说法中，正确的是（职业道德的内容因行业不同而有所不同）。

24.各种职业道德形成和发展的实践基础是（职业活动的出现）。

25.按照本职工作岗位所制定的行为准则办事，不以私害公，不出卖原则，即（办事公道）。

26.职业道德的萌芽是在（原始社会）。

27.职业道德的最终归宿是（服务群众）。

28.职业道德在功能上具有（适用性）。

29.不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（内在矛盾）决定的。

30.把道德说成是“超历史”的，是（错误的）。

31.道德有助于（巩固）其所赖以产生的经济基础。

32.当剥削阶级被推翻以后，其道德往往对新的社会制度起（反）作用。

33.当剥削阶级被推翻以后，其道德往往对新的社会制度起（破坏）作用。

34.道德发展的总趋势是不断（进步的）。

35.职业道德在内容上具有（职业性）。

36.欧洲封建社会教会学校的教师是由（神父兼职的）。

37.社会生产力的发展是教师职业产生的（经济基础）。

38.世界上第一所师范学校是（巴黎师范学校）。

39.我国封建社会官学教师职位的高低，往往以其（在政府中所任职位为标准）。

40.在我国唐代官学发展兴盛之时，欧洲当时的学校则控制在（教会手中）。

41.（道德修养）是每个教师胜任工作的必要条件。

42.集体主义原则和为人民服务精神，在强调以社会、集体和他人为重的同时，（并不否定）个人的合理利益。

43.教育工作的根本任务是（培养德才兼备全面发展的新人）。

44.捷克著名教育家夸美纽斯提出：

“教师应该是（道德卓异）的优秀人物”。

45.实践证明，只有（道德高尚）的教师，才能培养出道德高尚的学生。

46.市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德所要求的集体主义（并不矛盾）。

47.在师生交往中，学生在心理和道德上的一个重要特点，就是（向师性）。

48.下列对信念的理解中，正确的是（信念表达的是一种真诚信服的态度）。

49.教师献身于教育工作的根本动力是（教师的职业理想）。

50.教师职业作风要求教师平等待人、团结互助的对象是（包括学生和教师在内的每一个人）。

51.师德的灵魂是（关爱学生）。

52.教师的基本职责是（教书育人）。

53.要想成为一名优秀教师，就要有较高的（综合素质）。

54.教师被称之为太阳底下（最光辉的职业）。

55.教师的职业认识、职业理想、职业信念和职业意志，可以统称为（教师职业道德意识）。

56.教师劳动无限量的时空要求体现了教师劳动（内容的复杂性）。

57.教师职业道德行为与其他职业道德行为相比有着更强烈的（示范性）。

58.教师职业道德与其他职业道德行为相比，其影响更加（广泛、深刻、久远）。

59.可以被学生直接观察到的“教师道德”是（教师的举止）。

60.学生的（向师性）心理决定了教师职业劳动的示范性特点。

61.教师职业道德的出发点和前提条件是（受教育者的实际存在）。

62.教师职业道德体系中评判教师道德行为的最高道德准则是（教师职业道德原则）。

63.教育劳动在本质上是（一种人培养人的活动）。

64.在整个教师职业道德体系中起评判作用的是（教师职业道德原则）。

65.在整个教师职业道德体系中起指导作用的是（教师职业道德原则）。

66.对大学生以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，要（广泛开展社会公德、职业道德教育）。

67.《高等学校教师职业道德规范》中规定：

高校教师要坚持（育人为本、立德树人），遵守教育规律，实施素质教育，注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教学质量，严慈相济，教学相长，诲人不倦，尊重学生的个性，促进学生全面发展，不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职。

68.在教师职业道德体系中，教师职业道德原则居（核心地位）地位。

69.（集体）是个人全面发展的现实途径。

70.制定教师职业道德规范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据是（教师职业道德原则）。

71.从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（日益发展）。

72.教育人道主义要求教师和学生都应当具有（人道主义的情怀）。

73.确立教育人道主义原则是教育活动的（内在要求）。

74.要想人类社会沿着更加（人性化）的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。

75.有人认为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭。

其实这种看法是（不全面的）。

76.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高（民族素质）的使命。

77.《中共中央关于深化改革若干重大问题的决定》指出，深化教育领域综合改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持（全面发展），加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学社社会责任感，创业精神，实践能力。

78.遵循教育人道主义的前提是（正确理解人道主义）。

79.教师的根本的社会职责是（教书育人）。

80.教书育人可以分解开来理解，又必须从总体上领会。

“教书”的主要内容是（科学文化知识）。

81.社会主义道德的基本原则是（集体主义）。

82.促进学生全面发展的必要条件是（全面提高教师自身素质）。

83.集体是个人全面发展的（现实途径）。

84.全面发展原则对教师教育活动的最基本的要求是（面向全体学生）。

85.全面教育的内容是由（人的全面发展的内容）决定的。

86.人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实，寻找解决这一问题的根本出路提出来的，目的在于实现（人性复归）。

87.人自身发展的最高目标是（人的全面发展）。

88.实现人自由全面发展的首要前提是（生产力的高度发展）。

89.在全面发展的基础上，发展学生特长的有力举措是（因材施教）。

90.“教育者应当知道教育是无名无利切没有尊荣的事。

教育者所得的机会，纯系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。

”说这段话的教育家是（陶行知）。

91.教师要想担负起教书育人的职责，必须做到（满腔热忱）。

92.教师职业是复杂而富有创造性的职业，从事这一职业的人必须（富有耐心）。

93.一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（敬业）。

94.在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是（爱岗敬业、依法执教）。

95.“罗森塔尔效应”实质上反映的是（师爱效应　）。

96.“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”说明教师职业道德的（对教育对象的教育作用）功能。

97.从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度看，教师在如何对待自己的职业和职责上，存在着四种不同的境界，即厌教，功利，热爱，乐教，其中（乐教）是我们应该向往和追求的。

98.师表风范内在之源的根本就是（真善美）。

99.教师和学生集体之间以及教师和学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳，这是指（师生心理相容）。

100.如下关于师爱的描述中，不确切的是（师爱具有差异性、针对性）。

101.教师以爱对待学生，学生则对教师产生好感，也以爱对待教师，有人称这种爱为（爱的回流）。

102.教学的主人、学校的主人是（学生）。

103.新型的师生关系应该是，教师与学生在人格上是平等的，在价值上是和谐的，在交互活动中是民主的。

它的核心是（师生的心理相容）。

104.师生相互了解的心理基础是（教学上的相长性）。

105.在学校众多复杂的人际关系中，最基本的一对关系是（师生关系）。

106教师在提高业务水平方面应当遵循的准则是（治学规则）。

107素质教育的核心是（培养学生的创造能力）。

108我国现阶段实施的素质教育的核心是（培养学生的创造能力）。

109在以下各条中，对教育工作的效果最具直接影响的是（教师业务水平的高低

110教师的工作直接影响着未来一代的健康成长。

在现代社会，教育作为人力资源开发的重要手段，已成为经济发展和社会发展的重要条件。

它具有开发人的智力、发展人的素质的功能，而人的智力开发与素质发展，会直接推动科技的进步和社会的发展。

这说明（教师职业是崇高而神圣的职业）

111以下关于师生关系的说法中，不正确的是（师生关系是一种特殊的朋友关系，双方可以自由选择）。

112在建设中国特色社会主义的新时期，教师的以身作则、为人师表应该表现出鲜明的时代特征。

如下不属于这一时代特征的是（不拘一格，做一个致富型教师）。

113教师需要通过语言进行教育教学，教师在语言上要做到（持重有方，掌握好喜怒哀乐的分寸）。

114（道德义务）是一定社会的和阶级的道德原则和规范对人们行为的要求和反映。

115教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范是（关心集体、团结协作）。

116调整人与人、人与集体之间关系的指导原则是（集体主义）。

117一个教师集体的战斗力，在很大程度上取决于其成员的（组织纪律性）。

118“照本宣科念讲稿，墨守成规搞教学”的教师绝不是一个好教师。

因此教师要（创新）。

119教师为人师表的重要时代特征是（做一个事业型教师）。

120教师要做到愉快亲切，这是对教师在（神态上的要求）。

121下列选项中，决定了教师必须在学生中享有崇高威信的，是教育劳动的（示范性）。

122在中国教育史上，最早提出教师应以身作则、为人师表思想的人是（孔子）。

123反映和概括有关教师道德现象的概念中，最基本、最本质的概念是（教师职业道德范畴）。

124教师职业义务，必须付诸（行动）才具有现实意义。

125经过教师教育活动的反复实践和认识，（职业义务）就会内化为教师的“内心需要”，使自己自觉地承担起教师职责。

126履行教师职业义务，教师在动机上不企求（相应的报酬）。

127从本质上讲，教师职业荣誉是一定社会现存（职业道德关系）的概