伟大的悲剧Word下载.docx

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然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！

（板书课题） 

2、作者介绍　　茨威格，这位出生于奥地利的犹太作家为人正直高洁，一生著作颇丰。

起初，他以写诗和翻译作品作为步入文坛的“敲门砖”，一俟进入到小说领域，他那过人的文学天赋就立刻光芒夺目。

同样使他蜚声文坛的传记作品更是其创作生涯中高矗的里程碑。

他曾经为巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、司汤达、弗洛伊德等许多著名人士作传。

他的传记不拘泥于史实，着重表现人物的性格。

　《伟大的悲剧》是茨威格为以斯科特为首的英国南极探险队所作的一篇传记。

这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。

学习和研究这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪和收获。

3、教师对同学们的预习情况作个简单的测试 

第一关：

你会读了吗？

第二关：

关于南极，你了解多少？

（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……） 

第三关：

你觉得在南极考察，应该注意些什么？

（食物、路线、天气变化、耐寒的动物……） 

二、学习课文 

（一）整体感知：

跳读课文，注意思考以下四个问题：

1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？

（他们真伟大；

他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；

虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；

他们才是最值得尊敬的人……） 

2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境） 

（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去） 

3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。

刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。

例如：

斯科特为挪威人阿蒙森作证；

感动的原因是：

斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。

斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；

他们互相团结有强烈的集体主义精神。

威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品；

他有一种为事业而献身的崇高精神。

关注细节

细节1：

历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业务作证，而斯科特居然接受了这项任务！

细节2：

负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求。

第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。

细节3：

最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

4、情感把握

课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

字里行间可以看出，作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。

（二）问题探究

问题探究一：

鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。

课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？

失败之悲：

“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

”你认为这句话说得对不对呢？

作证之悲：

“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：

在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。

”

死亡之悲：

1.艾文斯精神失常，死了。

2.奥茨像一位英雄似的向死神走3.羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。

而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。

世人之悲：

在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。

2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。

问题探究二：

1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

答：

作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。

按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？

具体表现在课文哪些地方？

诚信，有令人敬佩的绅士风度：

（斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”

坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概：

课文中，写他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。

事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。

而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

强烈的集体主义精神：

探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。

这一点斯科特和他的队员们都做到了；

无私的爱；

斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：

朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。

他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露：

信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！

斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

问题探究三：

斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

（三）品味语言，谈体会 

1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。

作者在这里要表达的是什么意思？

你同意这种说法吗？

作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？

这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们万分痛苦、沮丧的心情。

3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：

在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？

他不接受不行吗？

）

斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人作证的任务。

正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。

4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有人留下了话。

（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？

作者为什么要这样比喻？

是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀念。

虽是美好的，却是无法实现的，所以说是”海市蜃楼”,这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

5、一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

（这两句话是什么意思？

在全文中起什么作用？

表达了作者对斯科特崇高品德的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。

有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

这句话在全文中可作主旨句，起点题的作用。

三、扩展延伸

1．假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？

2．假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？

最想做的事又是什么呢？

3．假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？

是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧。

那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？

斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；

他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探索精神永远活在我们心中。

4、联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

《伟大的悲剧》教学反思

1、本堂课较好地落实了语文教学理论。

采用了对话阅读，师生互动。

采用的方式体现了尊重学生个性，如：

“你最难忘的是哪个细节？

”“你体会最深的细节？

”“请你推荐一位同学来朗读”“请选择你最感兴趣的问题讨论。

”“他的回答你满意吗？

”因为把学生摆在第一位，尽管听课人很多，学生仍然敢说敢言。

如：

“斯科特关心他的夫人，其精神使人佩服。

”“是什么促使他去关心他的夫人呢？

”“爱情！

”“那对祖国、民族又是什么情感呢？

”“爱。

忠诚。

”这样我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解基础上的。

2、本堂课在设计上有较大开放性，提供给了学生自我学习的空间和机会，提供了平等协作的氛围，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。

在讨论“最后三人走向死亡”的段落，学生一连提出了六个问题，这是我始料不及的。

有些问题我在备课时没有预设到。

学生问“为什么这里用顿号，而不用逗号？

”这个问题我当时措手不及。

其实这也是学生初生牛犊不怕虎，敢于向权威挑战。

学生在积极思维和情感活动中常常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所极力追求的。

3、本课堂中与作者对话，品味文章中强烈抒情色彩、意味深长的语句处理稍欠。

在讨论斯科特一行为阿蒙森作证这部分时，应引导学生正确看待作者 

“第一拥有一切，第二什么也不是”这句话。

进一步体会作者的意图，那么后面的结论将更加水到渠成。

4、本课堂在生成教学中，教师准备可以更充沛。

学生提出了标点问题，这应该是一个极好培养学生正确使用标点或批判看问题的好机会。

但因一方面平常在教学中标点知识储备不扎实，一方面我的惰性思维使我很少怀疑教科书，所以一个好问题没有当场给予好答复，不能不说是一个遗憾