人教版五上语文五单元表格式教案Word格式文档下载.docx

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谈话法品读欣赏

教学过程设计

师生教学活动

说明

第一课时

一、创设情境.揭示课题

1、明确专题：

各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求.

2、介绍资料：

可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受.

3、教师导人：

是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题.

二、初读课文，初步感知

1、自读课文，要求：

a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；

C．想想课文讲了一件什么事?

2、小组内互读课文，交流学习收获.

3、全班交流：

a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子.

再读课文，整体感悟

4、默读课文，思考：

a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题.

5、全班讨论：

a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受.

第二课时

一、听写词语.复习导入

1、听写生字、新词.

2、复习内容：

课文主要讲了一件什么事?

二、品读感悟，深入情境

1、自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；

对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下.

2、全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈：

a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?

“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.）

b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：

‘阿曼达，我的儿子!

”’（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声.②该怎样读呢?

指名读，评议，齐读.）

c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：

‘不论发生什么，我总会跟你在一起!

’他坚定地站起身，向那片废墟走去.”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话.②那我们该怎样读这段话呢?

请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读.）

d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?

父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大.②是什么使父亲没完没了地挖呢?

是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!

这是多么坚定的信念.③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?

有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他.④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?

可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.⑤引读：

是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”）

e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：

“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起.”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他.即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇.②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”③指导读：

这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?

）

f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（生说）.（①是呀!

父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起.”）

三、总结全文，升华情感

1、速读课文，夸夸这对父与子.

2、质疑：

a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?

和同学交流自己的看法.

b．“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”课文中为什么反复出现类似的话?

这样写有什么好处?

3、同桌交流：

学了课文，你有什么感受?

四、课后拓展，课堂练笔

1、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?

试着写一写.

2、阅读类似的颂扬亲情的故事.

板书设计

教学反思

语文

罗彬

141

11-9

19“精彩极了"

和“糟糕透了

1

学习目标

1.认识6个生字,会写14个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.

3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

本课内容切合学生生活实际，理解较容易。

重点引导学生理解爱的主题和内涵。

研读赏析。

一、激趣导入，揭示课题

◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.

◆导言：

今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

初步感知.理清层次

◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?

◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.

◆全班交流：

a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；

c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；

d．指名说说课文主要讲什么?

二、品读文章，体会情感

◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.

◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.

◆引导学生朗读感悟.

◆点拨引导（根据学生品读的句子自由调整.）

a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”

引导：

你从中体会到什么?

从哪些地方体会到?

你能给同学们读一读吗?

（齐读提示：

注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.）

导读：

你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.

c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”

你从这句话中体会到什么?

其他同学有不同感受吗?

父亲还说了什么?

找出来读一读.

父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”

三、布置作业，体会情感

◆有感情朗读课文.

◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.

披文入情.自我感悟

◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?

◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?

老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.

◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.

◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?

真像有些同学所说的“残酷无情”吗?

父亲为什么这样评价巴迪的诗?

（父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.）

◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.

联系生活，加深体验

◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?

要求说出自己的观点，并说一说理由.

◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?

大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?

读完后，小组交流一下.

◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.

反思文本，内化情感

◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识.

◆互相交流所写短文，相互评议.

◆小结：

生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；

当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.

103

我的叔叔于勒

①小说表现的主题思想

　　②个性化的人物语言及曲折的故事情节

　　③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

　　①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　②构思新颖巧妙，悬念的设置

研读赏析

教学过程：

　　1、导入新课

　　由杨二嫂的变脸导入。

　　今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

　　2、板书课题：

《我的叔叔于勒》

　　3、整体感知小说，知线索

　　明确：

菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　情节：

盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

　　4、情节：

人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　人物态度对比：

　　前：

（从文中找出词语）

　　后：

　　5、人物性格分析（讨论）

菲利普夫妇：

自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

　　“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　6、找出小说中环境描写，各自的作用？

（略）

　　7、小说主题讨论：

　　金钱至上

　　8、发散训练

　　①小说的结局怎样？

人物命运是由个人性格造成的？

还是社会环境造成的？

　　②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？

用150个字来完成。

③写作：

请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

中心线索

于勒

贫穷

富裕

菲

利

普

夫

妇

厌恶诅咒

热切盼望

咫尺不认

全家恐怖

全家唯一的希望

出了大乱子了

分文不值

置一所别墅

重新拖累我们

坏蛋流氓

好心的于勒

贼、讨饭的

打发到美洲去

多么的惊喜啊

以免再遇见他

侧面描写

主体部分

介绍家庭成员，引出于勒

对于于勒态度的今昔变化

全家旅游

发现于勒

证实于勒

躲开于勒

小引

背景

开端

发展

高潮

结局

主题

揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。