新人教版一年级数学上册第八单元教案文档格式.docx

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初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：

教师准备：

课件（教材第96、97页的情景图）、长方形纸片（平均分成10个小方格，在9个小方格上画有小圆圈）。

学生准备：

小正方形学具4个。

教学环节：

一、创设情境，引入新课。

1、练习。

8-1=6-1=4-1=9-1=7-1=

10+3=10+6=10+7=10+8=9+（）=

2、课件出示声音：

“加油！

加油！

”同学们，星星小学在开冬季运动会，我们去加油，好吗？

（课件展示画面）

有几个同学想得真周到，为大家买来了饮料。

二、观察操作，探究新知。

1、数一数。

①在画面左下角课件出示饮料盒（不出示解决方法），提问：

数一数，有多少盒饮料？

②说一说，你是怎么知道的？

③同学们有这么多方法得出饮料的盒数，真不错。

请同学们看看教材第96页上的小朋友是怎样数的。

你喜欢哪一种方法。

2、摆一摆。

巡视，辅导，检测学生摆放情况，及时评点。

3、说一说。

小组内说一说你是怎样摆的。

抽学生在全班说一说。

4、课件出示声音；

踢毽的和跳远的一共有多少人？

（1）明白问题和条件。

要求“踢毽的和跳远的一共有多少人”就必须知道什么？

（2）探索解决问题的方法。

那么，踢毽的和跳远的一共有多少人呢？

你是怎么知道的？

哦，他是一个一个地数的，一共是16人。

这个学生是分成两部分数的，再合在一起，一共也是16人。

这几个学生是记住了踢毽的有9人，再接着数跳远的，还是16人。

还可以相反，先记住跳远的一共有7人，再接着数踢毽的，同样是16人。

这组的小朋友真聪明，他们用了一个好办法，仍然是16人。

板书：

9+7=16。

（3）强化“凑十法”。

你们认为，这些方法中，哪种最简便？

（把9个凑成10个，再用10个加上剩下的6个）

5、课件出示声音：

你还能提数学问题吗？

（1）同学们很能干。

刚才解决了两位小朋友提出的数学问题。

他们能提出数学问题，我们能吗？

请认真观察教材第96、97页的画面，试着提出数学问题。

注意，老师给出一个数据“踢毽的有9人”。

（2）这些问题，你们能解决吗？

（3）老师如果不给出数据“踢毽的有9人”，你们还可以提出很多很多的数学问题，是吗？

那么，大家可以课后互相问一问。

三、独立练习，强化巩固。

让学生完成练习十七第1、3、4题。

四、板书设计：

9加几的口算

9+7=16凑十法

五、课后反思：

第2课时9加几

（一）

1、能用学具摆出9加几的“凑十”过程，会计算9加几。

2、能用自己的语言说“凑十”的方法，理解口算9加几的思维过程。

3、摆、说、想相结合，手、口、脑并用，注重方法和过程的学习，激发学习数学的积极性。

动手操作，帮助学生理解和掌握“凑十法”。

制作教材第98页例2和“做一做”中的实物图。

9根红色小棒、3根绿色小棒、9朵黄花、7朵红花、绒线等。

一、复习铺垫。

1、准备练习。

2+3=8+1=5+5=9-2=10+3=

10+2=10+5=10-1=10-2=

2、谈话引入。

计算9加几可以用数数的方法，也可以用“凑十”的方法。

今天我们继续学习9加几的计算。

二、探究新知。

1、指导学生自学。

（1）提示：

有多少根红色小棒？

有多少根绿色小棒？

一共有多少根小棒？

（小黑板出示自学提问）

（2）仿照教材上的第一幅图，你能拿出小棒来摆一摆吗？

你是怎样摆的？

（3）请学生回忆摆小棒的过程，补充教材上的空白。

2、指导学生自学。

（1）引导学生根据问题提示，自学教材第98页上的第二幅图。

（2）点评。

（3）补充书上空白。

（4）想一想：

图中把7分成了几和几？

为什么？

3、小结；

我们学的9加几的进位加法，一般是把另一个数分成1和几，9和1凑成10，10加几得十几，这样计算比较简便。

三、巩固测评。

1、教材第98页上的“做一做”第1~3题。

让学生圈一圈，把9个菠萝和1个菠萝圈在一起凑成10个菠萝，然后算出得数。

后面各图处理方式类似。

第3题，口算后，抽题说出口算过程。

2、让学生独立完成练习十七中第2、6、7题，指名说图意。

你看到了什么？

你能说出这是什么时刻吗？

9加几

五．课后反思：

第3课时9加几

（二）

1、能学用具摆出9+5=14的过程。

2、会合理、正确、灵活地计算9加几。

3、初步感知文字应用题的结构，找出两个条件、一个问题。

4、初步感受应用题的解答过程（包括列式、计算、答，结果要带上单位名称）。

在计算时，学生能够“因题选择算法”。

制作教材第101页中例题图（或课件）。

小圆片（红色9个、蓝色5个）。

1、口算练习：

9+1=9+7=9+2=9+6=9+5=9+8=9+4=9+3=

学生独立完成后，抽学生说9+7的口算方法。

2、创设学习情境。

音乐响起，课件出示画面。

一场小小音乐会开始了，谁能告诉大家，你看到了什么？

听到一个小朋友在说什么？

（录音中小朋友说：

乐队有5人）

1、指导学生自学例3。

①小组讨论。

自学问题提示：

从图中，我们知道什么？

要求什么？

②请几个学生口述图意。

③先确定要用什么方法计算，再发动学生补充到书上，提醒学生算式后面带上单位名称填空。

④补充书上空白“一共有（）人”。

2、计算“9+5”。

①指导学生自学教材上的第2、3幅图：

这两位小朋友是怎样想的？

②用圆片仿照教材上的第2、3幅图摆一摆“9+5”的计算过程。

③补充书上空白。

④你喜欢哪一种方法？

三、练习巩固，学习测评。

1、教材第101页上的“做一做”。

2、让学生独立完成练习十第1~3题。

集体评议，自觉纠错。

三、板书设计：

四、课后反思：

第4课时8、7、6加几

（一）

1、能用学具摆出“8加5等于多少”的过程，能说出“8加5”的思维过程。

2、能正确计算8、7、6加几的习题。

3、通过看一看、想一想等方法，观察情景图，弄清题意，探讨解决问题的方法。

学会8加几、7加几、6加几的计算方法；

培养学生算法的多样化。

制作教材第103页的情景图（或课件）；

投影仪、口算卡片。

小棒20根。

一、复习引入。

（1）（出示卡片）口算。

5+5=8+2=7+3=6+4=5+3=

6+3=7+2=10+5=9+4=

（2）让学生填数。

5=2+□4=2+□3=2+□6=□+27=□+2

（课件依次出示各小组获得小红花的朵数）

本周他们每组都获得了5朵小红花。

（课件出示）

（1）上周和本周各小组分别获得小红花多少朵？

你是怎样列式的？

相机板书：

8+5=13（朵）7+5=12（朵）6+5=11（朵）

（2）大家都很聪明。

你知道是怎样计算出来的吗？

这就是我们今天要学习的内容。

（板书课题：

8、7、6加几）

二、自主探究。

1、指导学生自学教材第103页第一幅情景图。

（1）提示；

图中画的是什么地方？

他们准备干什么？

一共要买多少张门票？

（2）指导学生理解第一幅图。

（用课件或挂图出示例1）

（4）你是怎样知道的？

（5）你是怎样计算出8+5的结果的？

2、自学教材第103页第二幅图。

你能用小棒摆一摆8+5的计算过程吗？

如果不会，请照着教材上的图摆一摆。

（2）指导学生用小棒摆8+5等于多少的过程？

（3）引导学生说出8+5等于多少的计算过程。

（4）你为什么要把5分成2和3呢？

（5）我们做8加几的习题时，首先想到的是把8减成10，就必须把另一个加数分成2和几，然后再用10加得十几，这种方法叫做“凑十法”。

（6）指导学生填写8+5算式的“凑十”过程图。

3、指导学生学习例2。

（1）出示8+4=□。

想一想，看谁算得快。

根据8+5的计算方法，你能尝试算一下8+4等于多少吗？

（2）出示7+6=□。

比一比，看谁最聪明。

（3）比一比，看哪一组表现得最好。

（4）你为什么要把6分成3和3呢？

（5）我们在做7加几的习题时，又应该怎样想？

（6）我们在做7加几的习题时，又应该怎样想？

（6）除了用上面的方法计算7+6，你还有不同的想法吗？

（7）出示6+4=□。

4、课堂小结：

今天这节课我们学习了什么内容？

三、效果测评。

1、教材第104页第1~3题。

2、教材第105页第1~4题。

8、7、6加几

8+4=

7+6=

第5课时8、7、6加几

（二）

1、能灵活运用“凑十法”解决20以内的进位加法。

2、会用不同的方法计算。

3、通过观察、比较、分析、归纳，发现规律，感受“加法交换律”。

4、会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的应用。

训练学生正确、灵活地计算“8、7、6加几”；

通过不同计算方法的使用，培养学生思维的灵活性。

制作课件或教学挂图、小黑板、口算卡片。

（1）口算。

（卡片出示）

8+3=6+5=9+6=9+5=8+7=4+10=

9+4=10+5=8+9=9+8=5+4=4+5=

2、引导学生观察口算算式题中最后两组题。

你发现了什么？

3、计算下列各题。

9+5=8+5=7+6=

要求学生说出其中两道题的计算过程。

1、启发谈话。

6+5=（用课件或投影仪出示）

小红是这样做的：

把6拆分成1和5，5和5凑成10，10加1就等于11。

小明是这样做的：

把5分成1和4，6和4凑成10，10加1等于11。

（1）问：

他们谁做得对？

（2）对。

我们今天继续用不同的方法来计算8、7、6加几。

（板书课题）

2、指导学生自学例3。

例3是图题对话，请看一看，想一想，例3用了哪几种方法进行计算。

你还能用其他方法进行计算吗？

（2）指导学生学习例3。

出示例3：

8+9=□。

（3）组织学生汇报，教师引导、提示。

（4）同学们真聪明！

会用“凑十”的方法计算，会用数数的方法计算，还会利用已学过的“9+8=17”得出“8+9=17”，真是了不起。

那么，你们认为这几种方法，哪种比较好？

（5）指导学生把教材上例3的空补充完整。

让学生完成教材第104页中“做一做”第4题，以及第106页练习十九的第5~8题。

第8题是看图列式题，能列出不同的式子为最好。

第6课时8、7、6加几的应用题

1、能根据生活实际得出加法算式。

2、初步感知应用题的建构过程。

3、培养初步的观察能力。

培养学生把数学知识用于解决生活中实际问题的意识和能力。

教材第107页的情景图（或课件）、口算卡片、小黑板练习题。

一、孕伏铺垫，引入新课。

1、听算20以内的进位加法题。

2、计算：

9+8=？

3、出示情景图（或课件）：

看，小白兔和小灰兔多可爱啊！

它们一共有多少只呢？

你能帮小朋友算一算吗？

这节课我们就一起去看看应该怎样解决这些问题。

9、8、7、6加几的应用题）

二、合作交流，探究新知。

1、指导学生自学例4。

自学提示：

（1）认真观察图画，从图中你获得了哪些数学信息？

（2）要求“一共有多少只兔子”，你能用几种方法解答？

指导全班交流，注意引导学生用多种方法解答。

2、引导学生完成教材第107页的“做一做”。

（1）出示情景图，画中有小鸟在树上唱歌，又飞来几只小鸟，还有松鼠在搬运松果。

（2）引导学生根据画面内容提出“一共有多少只小鸟”和“还剩几个松果”两个数学问题。

让学生小组讨论解决，看哪个小组提的问题多，解决的方法最巧。

三、巩固测评，反馈矫正。

练习二十第1~3题。

8、7、6加几的应用题

第7课时5、4、3、2加几

（一）

1、通过观察、对比，能把已学过的计算方法转化成5、4、3、2加几的计算方法。

2、会正确熟练地计算5、4、3、2加几。

3、通过学习，养成认真观察的习惯，初步培养简单的推理能力。

学会5、4、3、2加几的计算方法；

培养学生算法的多样化，以及开放性思维。

制作课件或挂图。

一、复习铺垫，创设情境。

（1）完成教材第110页的复习。

9+59+38+58+39+49+28+47+5

全班齐读，抽学生说出结果，并选一题说一说是怎样算的，另找学生说出不同的算法。

（2）计算。

9+88+77+6

8+97+86+7

①要求学生先计算第一排的算式，抽学生汇报结果。

②对应出示第二排算式，要求学生很快说出得数。

③先小组互说怎样想的，很快说出得数，再抽学生全班交流。

④引导学生归纳小结：

计算小数加大数时，可以交换加数的位置，想大数加小数，很快算出得数。

（1）课件出示或故事引入：

动物王国正在举行“幸福52”知识竞赛。

小松鼠和小猴各已得到8分和9分，现在是抢答题时间。

主持人熊大叔说：

“小白兔昨天采了9朵蘑菇，小黑兔采了5朵蘑菇，它们俩昨天一共采了多少朵蘑菇？

”小松鼠抢先答出：

“9+5=14（朵）。

”“恭喜你！

回答正确，小松鼠获得1分。

”“小白兔今天采了5朵蘑菇，小黑兔采了9朵蘑菇，它们俩今天一共采了多少朵蘑菇？

”小猴反应敏捷，抢答道：

“5+9=14（朵）。

”小猴兴高采烈，小松鼠却在抱怨：

“我还没学过5+9，怎么会算呢？

”

（2）小猴没学为什么会做？

它用的是什么方法？

同学们真聪明！

希望你们也能像小猴一样，积极思考：

举一反三。

这一节课我们就来学习5、4、3、2加几。

1、引导自学例1。

（1）自学教材第110页例1，思考以下问题：

例1的两道算式与我们前面学过的加法算式有什么不同？

（2）填出例1两道算式的得数，小组内交流你是怎样想的。

（3）抽学生全班交流。

（4）根据刚才学生所提的，再归纳小结。

不仅算出了得数，还说出了想法，那就是算5加较大数的加法，可以交换加数位置，想大数加5来算出得数，还可以用凑十法进行计算。

2、独立思考，尝试算一算例2。

（1）算出例2两道算式的得数，填在教材上。

（2）同桌互说，怎样想很快就可算出得数。

（3）抽学生在全班范围内交流想法。

（4）同学们还有别的算法吗？

抽学生回答。

（5）引导小结。

想出了这么多方法，你认为怎样算比较快？

今后在计算中，可以选用你喜欢的方法。

1、现在我们也来进行一轮比赛，看谁算得又对又快。

出示“做一做”第2题，并补充以下题目：

6+5=8+5=

5+6=5+8=

2、下面我们展开今天的第二轮比赛，比赛规则和第一轮一样。

完成“做一做”第1、3题。

3、完成教材第111页练习二十一第1题。

5、4、3、2加几

第8课时5、4、3、2加几

（二）

1、会说出5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，会正确、熟练地计算5、4、3、2加几。

2、会正确、合理、迅速地计算20以内的进位加法。

1、熟练掌握计算方法并能够进行正确计算。

2、有效提高计算速度及正确率。

3、培养学生口算的正确率。

练习卡片、转盘、挂图或课件。

创设教学情境。

上一节课看了小松鼠和小猴的比赛，现在同桌两人选择不同组，一人加入小猴组，一人加入小松鼠组。

下面，小猴组与小松鼠组来比一比谁计算更正确、更认真，好吗？

二、比赛激趣，强化训练。

1、比一比，看谁算得快。

5+9=5+7=3+8=3+9=4+8=4+9=2+9=2+8=

2、比一比，看谁最细心。

（每题教师只念一遍）

9+8=4+9=7+5=3+9=9+5=5+7=

2+9=6+5=7+6=4+7=

完成后比一比，看谁写对的算式多，算得准。

3、欢迎转盘。

在转盘内圆和外圆各写上数字1~9，教师转动转盘及指针，根据指针所指数字，列出加法算式并算出得数。

限时5分钟，看谁写、算得又快又准。

4、看实物做数学题。

课件（或情景图）出示蕴含数学信息丰富的画面。

比一比，谁提出的数学问题多，算式对，计算准。

练习效果测评。

完成练习二十一第2、3、4题。

5、4、3、2加几

第9课时整理和复习

1、能说出20以内进位加法算式题，完成加法表的整理。

2、能发现并说出20以内进位加法表的排列规律，并强化记忆。

3、充分利用规律，合理、正确、灵活地进行计算，提高计算速度及正确率。

4、培养有序观察的学习技能，养成良好的学习习惯。

5、利用各种数学环节，充分调动学生的兴趣，激发参与意识和竞争意识。

20以内进位加法。

看加法表找规律。

20以内进位加法表（制成课件）、数字及算式题卡片。

与20以内进位加法相关的算式题卡片、数字卡片等。

1、出示习题卡片，学生抢答得数。

9+28+47+56+85+64+93+82+9

2、引出20以内进位加法表。

（1）出现“列”中“9加几”算式，算出得数。

（2）出现“列”中“8加几”算式，算出得数。

（3）请学生将此表补充完整。

加法表的排列有一定的规律，我们一定要很快地记住它。

（板书：

整理和复习）

二、探究发现。

1、合作探究20以内进位加法表的排列规律。

（1）出示探究提示，引导学生自学。

在20以内进位加法表中：

①竖着看，各列是怎样排列的？

②横着看，各行是怎样排列的？

③你还发现表中有什么排列规律？

（2）竖着看，每一列的算式有什么规律？

（3）横着看，每一行的算式有什么规律？

（4）你还发现表中有什么其他的排列规律？

2、练习。

（1）在表中找得数是13的算式。

（2）教材第112页中的游戏。

（3）想几个得数是14的算式。

3、下面这类题可以怎样计算？

（抢答）

9+55+9=7+55+7=

4、表中的粗线有什么作用呢？

1、练习二十二第3题。

2、夺红旗：

教师限定时间2分钟，学生独立完成练习二十二第2题。

整理复习