语文鄂教版小学四年级下册第一单元教案Word格式.docx

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3.小组交流

二、灵动生成明确问题

1、检查生字词的读音。

重点指导字形：

嫩

2、分小节读。

3、这首诗主要写什么？

（写少年朝气蓬勃、充满希望的特点。

用段意归并法）

4、指导、梳理疑难，明确目标：

少年有哪些特点？

三、主动探究、多向互动

1、自学第一节，思考：

这一节写了少年什么特点？

圈点、勾画、批注。

2、小组交流

3、全班交流

（1）这一节把少年比作了什么？

“六七点钟的太阳有什么特点，从中体会到什么？

（充满幻想、希望）

（2）将“冒”换成“升”行吗？

为什么？

（体会蓬勃向上的特点）

（3）感情朗读，读出朝气蓬勃的语气。

四、紧扣关键拓展训练

（1）作者是怎样写出少年朝气蓬勃的特点的？

（先比喻，再写出这个事物的特点）

出示：

少年——像（什么），（怎么样）

（2）模仿这个句式写一句话。

五、作业设计

1、抄写、听写生词。

2、有感情朗读课文，背诵第一节。

第二课时

继续理解诗的内容及表达的感情；

有感情地朗读课文。

仿写诗歌；

理解诗中表达的感情；

仿写诗句；

一、复习导入

少年在诗人臧克家的眼中是什么？

二、主动探究多向互动

1、用学习第一节的方法自学2——7节，出示思考题：

2——7节分别写出了少年什么特点？

从哪儿体会出来的？

第二节从“万仞”的高和“源泉”“哗哗”的生生不息体会奋勇向前的冲劲。

第三节从“嫩绿”“茁壮”，你仿佛看到什么景象？

体会到什么？

（勃勃生机）

第四节抓“小鹰”“翱翔”，谈谈自己的远大志向。

第五节抓“乳虎”“猛冲猛撞”感受初生牛犊不怕虎的毫无畏惧和斗志昂扬）

第六节抓“刚磨好的刀刃”比较句子：

少年——像刚磨好的刀刃，发出闪闪的亮光。

少年像刚磨好的发出闪闪的亮光的刀刃。

少年像刀刃。

哪句好？

（像刚磨好的刀刃有什么特点？

）（体会锐气十足大有作为）

第7节是比喻句吗？

“英秀”是什么意思？

（赞美、寄予希望）

三、|回归全文整体感知

（1）将诗中的“少年”换成“我们”大声读一读，你一定会感到非常自豪。

（强化朝气蓬勃、奋勇向前、勃勃生机、志向远大、斗志昂扬、锐气十足）

（2）全文在写作上有什么特点？

（句式一样，比喻手法）

出示：

少年——像（什么），（怎么样）

读了这首诗，你觉得少年还像什么？

试着仿写几句。

少年是一首歌

一首高昂的歌

一首充满活力的歌

让人听后陶醉其中

少年是一朵花

一朵正在开放花

一朵火红的花

让人看后满心喜悦

少年是一首诗

一首动人的诗

一首激情的诗

让人读后青春焕发

少年是祖国的未来

少年是祖国的希望

让我们共同来努力

创造美好的未来

5、作业设计

1、背诵全诗。

2、你觉得少年还像什么？

仿写诗句。

板书设计

1、少年

太阳蓬勃生机

源泉奋勇向前

小树勃勃生机

小鹰志向远大

乳虎斗志昂扬

刀刃锐气十足

人中的英秀，未来的希望

2.小松树

1、学会课后6个生字，会认4个字，学习生字新词。

2、有感情地朗读课文，理解“只有长得更高，才能望得更远”的含义。

3、让学生懂得追求是前进的动力，要不断地超越自我，才能成为一个有成就的人。

小松树的成长书上以文字表述分为四个阶段，这四个阶段是递进的关系，以此为线索，让学生明白追求是前进的动力，要不断地超越自我，才能成就的人生道理。

感受小松树四次生长的阶段性，领悟文字含义。

结合生活理解文章含义。

第一课时

学习生字。

初读课文，整体感知课文内容，学习课文1—2自然段，理解小松树第一次长高的动力是什么？

理解文段含义，有感情地朗读重点句

理解小松树第一次长高的动力是什么。

一、创设情境整体感知

1、松树是大家常见的树木，通常会长得很高，有的甚至高耸入云，是什么促使小松树越长越高，今天我们就来关注一下一棵小松树的成长历程。

2、初读课文自学思考

（1）自读课文，读准字音，读通句子，自学生字，

这篇课文主要写什么？

（3）有什么不懂的问题做上记号。

3、小组交流。

矮越

反馈资料查找：

龙骨草、蕨菜、蘑菇

2、这篇课文主要写什么？

（段意归并法：

从小松树的4次生长过程去归纳。

）

3、梳理疑难，明确目标：

小松树为什么能长成森林中最高的一棵大树？

从中明白什么道理？

三、主动探究多向互动

师：

小松树为什么能长成森林中最高的一棵大树？

1、自由朗读1—3自然段，思考：

小松树那么嫩那么矮，看到比他高得多的龙骨草，心里怎么想？

从中体会到什么？

2、小组交流。

3、全班交流：

“巴不得”是什么意思？

文中指什么？

（好奇渴望长高的迫切心情。

4、有感情地朗读第一自然段最后一句和第2自然段。

四、作业设计

形近字：

龙（）苍（）蘑（）菇（）艳（）辽（）

尤（）沧（）磨（）茹（）耕（）疗（）

第二课时

继续学习另三个成长过程，理解“只有长得更高，才能望得更远的”含义，有感情地朗读重点句，联系生活谈感受。

理解“只有长得更高，才能望得更远”的含义。

联系生活谈感受。

一、主动探究多向互动

1、师：

2、学习3—11自然段

（1）自读3—11自然段，思考，小松树每个阶段长高看到什么？

想到什么?

（2）小组交流。

（3）全班交流:

*3——6自然段

A、想象看到的美景，体会当时的心情。

B、既然这样已经看到了这么多的美景，为什么小松树还要想长高？

（积极向上不断进取）从“并不满足”“寻思”“巴不得”体会。

C、有感情朗读小松树思考的句子。

*7——10自然段

A、小松树又长高了，这回他看到了什么？

（有感情朗读）

比较句子，说说那一句好，为什么？

望得更远，还是森林，森林，森林……

望得更远，还是森林。

B、他为什么还想长高？

怎么做的呢？

（积极向上不断进取不断追求）

*11自然段

1、小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。

想象一下，这时的小松树望见了什么？

2、、从小松树的生长过程中，看出他变的是什么？

不变的是什么？

那么你明白了它已成为森林中最高的一棵树的原因吗？

3、、他终于明白了一个什么道理？

（联系生活理解）

a如果你是小松树，你会怎么想？

b《登鹳雀楼》中那句话与这句话的道理差不多？

c结合课文和生活，说说你对这句话的理解。

d感情朗读这句话。

二、回归全文整体感知

1、这篇课文通过一个童话寓言故事，告诉我们……道理，故事是按什么顺序写的？

作者重点描写了哪两方面，以突出这个道理。

（看到的、想到的）

2、仔细关注第4自然段的描写，有什么特点？

3、紧扣关键拓展训练

仿照第4自然段的写法，描写自己在校园、公园和其他地方看到的景物。

板书

后面有什么巴不得一下就

小松树并不满足又有些什么

还有什么不停留

（积极向上不断进取不断追求）

只有站得更高，才能望得更远。

3小溪流的歌

1、学会本课生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。

启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

理清文本线索，结合现实社会帮助学生深入理解课文中事物锁蕴含的象征意义。

识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。

能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。

能够正确、流利、有感情的朗读课文；

了解课文大意；

学习1-3自然段，了解小溪的特点。

理解课文内容，理解重点语句的含义。

联系上下文和生活实际理解重点语句的含义。

1、师、同学们你们知道小溪流唱的是什么歌吗？

有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》（板书）告诉了我们，想不想读一读了？

先让我们来认识这位九十岁的“童话爷爷”呢？

（展示作者介绍）

多音字：

磨、吓

耍、卵

小溪流给你留下什么印象？

（段意归并法）

引导：

小溪流在成长过程中遇到哪些事物？

怎么对待的？

结果如何？

顺势理清条理。

小溪流有什么特点（小溪流唱的是什么歌）？

或归并为一个问题：

从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？

这节课学习1-3自然段。

出示问题：

默读1-3自然段，圈、点、勾画、做批注。

1、自主学习。

第二自然段

（1）从中感受到小溪流什么特点？

从哪儿感受道的？

（快乐、活泼、可爱、勇往直前）

“不分昼夜”是什么意思？

（2）是啊!

你们听，这条热情、活泼、不怕困难、勇往直前的小溪流正唱着歌从山谷里奔跑出来，他不分日夜地向前奔流，山谷里不断响着小溪流唱歌的回声。

太阳公公出来了，它向小溪流微笑，小溪流呢？

跟太阳公公打个招呼吧！

（生：

太阳公公！

您好！

）太阳公公回家了，月亮婆婆出来了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆说：

（生打招呼）小溪流不断向遇到的朋友打招呼，对他们说：

（生回答：

第三自然段

（1）请学生谈自己的感受，并指导朗读。

要学生读出小溪流是很活泼调皮的特点：

拍拍、摸摸、打个转儿、挠痒痒、几个词语要重点突出，小溪流的顽皮，可爱，要让学生读出来。

（2）这一自然段有什么写作特点？

（总分式、抓动词、用“一会儿”句式）

四|作业设计：

1、写生字词。

2、造句：

一会儿……一会儿……

继续学习课文，感受小溪流的精神，从中明白道理。

1、创设情境复习导入

师：

上节课，我们初步感受到小溪流的特点，并学习了1-3自然段，感受到小溪流活泼调皮的特点，这节课，我们继续学习课文，进一步感受小溪流的特点。

2、主动探究多向互动

默读4-20自然段，圈、点、勾画、做批注。

第4自然段

（1）学生谈感受：

从“轻轻、一股劲儿、清亮清脆”感受勇敢、活泼。

（2）感情朗读。

第5——10自然段

（1）请你们读一读枯树桩和小草的话，你们觉得他们怎么样？

（联系社会理解象征意义：

没有信心）

（3）再来读一读小溪流的话，你们觉得小溪流又怎么样呢？

（勇往直前的决心坚定）

（4）我们分角色来读一读这里的对话（请两组学生）

（5）小溪流说他不能停留，他去干嘛了呢？

（生回答）

瞧！

一转眼，小溪流就把他们丢在后面，村庄里有水磨在等着他去转动呢！

6、写作手法？

（语言描写、人物对比突出小溪流特点。

第11——12自然段

（1）小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流。

渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合，小溪流长大了，成了小河，这时又有什么新的发现？

（精力充沛勇往直前）

（2）感情朗读：

读好动词和气势。

第13——20自然段

（1）交流对小溪流和乌鸦的感受，从哪儿感受到的？

（倔强、坚定、调皮、可爱和不思进取）

（2）分角色朗读。

（3）第19自然段省略号省略了什么？

（4）齐读20自然段。

3、回归全文整体感知

1、从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？

（小溪流的特点;

明白一个道理）

2、小溪流唱的是什么歌呢？

3、写作特点：

童话故事、全文总分式、对话、语言、动作描写。

三、紧扣关键拓展训练

练笔：

小河长大后还会有那些经历？

模仿课文中的一个部分，用童话的形式，抓细节描写，突出小河的特点。

四、作业设计

1、《语文课堂作业》语段练习。

2、有感情朗读课文。

板书设计

3、小溪流的歌

（严文井）

小溪流石块

枯树桩

枯草

乌鸦

活泼可爱勇往直前

古诗诵读

知识与技能：

读懂诗句，理解内容，了解古诗的叙述顺序，学会本课生字词。

情感、态度与价值观：

通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。

通过朗读，理解，展开想象，体会诗人的思想感情。

从诗句的联系中体会《游园不值》所表达的访友未成却还高兴的豁达情怀。

根据诗句想象《游园不值》描绘的访友未成却还高兴的豁达情怀。

教具：

音乐磁带。

课时：

1课时。

一、激发导入：

1、复习古诗：

《别董大》。

2、师：

大家背得真好，今天，我们将再来学一首古诗《游园不值》。

板书课题。

3、指读，齐读课题。

二、学习新课。

1、师：

经过昨天的预习，相信大家一定都会读这首诗以及诗中的生字了。

谁能读给大家听听？

1、指名读。

评读：

字音（准？

）、节奏（合理？

）。

2、师：

这首诗讲了什么？

4、指名说。

5、师生小结：

宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。

三、尝试自学，导读理解。

请大家自由朗读这首诗，联系学过的知识，想一想每一句诗的意思，再想一想，还有哪些问题不懂？

2、学生自读思考。

3、小组讨论，说说每一句诗的意思，互相解决疑难。

4、指名汇报：

“谁来汇报你的自学成果？

”

5、指名答。

第一行诗：

重点理解：

应怜：

应，大概。

怜，爱惜。

屐齿：

木底鞋下的横梁。

第二行诗，重点理解：

小扣：

轻轻地敲。

柴扉：

柴门

6、置疑问难：

7、指名置疑。

8、师生讨论。

9、师小结。

10、连说诗意。

11、生试说练习。

12、指名说（正确、完整）。

四、引导想象。

自由朗读古诗，结合插图，把整个画面想生动、想具体。

2、生自由想象，可读，可说，可画。

教师巡视。

3、指名汇报：

说、画。

4、指名感情朗读。

（流利，抑扬顿错）

5、师生配乐读诗。

五、运用、作业设计

1、出示生字词，指读生字、生词，指导书写。

2、生书写生字。

六、板书：

语文乐园

（一）

读记常见基本词汇及格言警句练习；

阅读及口语交际；

习作练习

通过读记让学生积累相关语言信息。

让学生感受从小要有远大的志向。

积累语言的练习

作文练习。

投影片。

1＋2课时。

1、读记常见基本词汇及格言警句练习；

2、阅读练习。

3、口语交际。

积累语言的练习。

一、读一读训练：

今天，我们将学习语文乐园（七）。

首先看看读一读的训练，你们能靠自己的力量来完成吗？

试试看。

2、学生自读，自己注意加点字的读音。

3、指名朗读。

4、指名说对这些词汇的理解。

5、齐读。

二、读一读，说一说：

我们再来看看“读一读，说一说”，试试看，你会说吗？

2、生自读。

3、指名读。

4、齐读。

三、写一写，背一背：

我们再来看看“写一写，背一背”，试试看，你会读吗？

4、指名试着说说这里每一句话的意思。

第一句：

第二句：

第三句：

5、比一比，看谁背得快。

6、学生互背，互查。

7、指导学生抄写。

四、阅读练习：

1、指名读题，生思考：

这篇文章讲的是什么故事？

你有什么感受？

2、学生自读，思考。

3、指名回答。

4、齐读短文。

五、探究与发现：

我们刚学过的《小松树》中的两段，谁能来读一读。

2、指名读句子（读一读）

3、结合刚才的短文，和我们的生活实际，讲一讲你还在哪儿听到过这样的文句。

六、口语交际。

你想参加班干部竞选吗？

你怎样说，才能让同学们投你一票呢？

今天，我们将进行这项口语交际的训练。

指名读题，生思考：

要求是什么？

2、师说要求：

a.先在小组里充分讨论，再推荐代表在全班发言，最后评比。

b.把话讲清楚，语句要通顺。

3、尝试组织思绪：

a.师：

请大家自由思考，想一想你要怎么讲。

b.学生自由思考。

c.小组交流，教师参与。

4、全班交流：

现在，请已经想好的同学来和我们大家交流交流。

b.指名学生发言。

c.学生评价。

（条理、通顺）

d.教师小结：

希望大家以后能经常进行口语交际的练习，把自己训练成能言善道的人。

作业：

1、抄写词语。

2、读背警句。

3、预习作文。

作文（第一课时）

教学目的：

1、写出自己的心里话，“我不……。

2、尽量把内容说具体。

尽量把内容说具体。

一、激发。

同学们，你有不愿意做的事吗？

你有不同意某种观点的时候吗？

2、指名说。

3、师：

今天的作文课，我们一起来说说我们的心里话。

二、引导审题。

1、指名读题，学生思考作文要求。

2、指名说要求。

3、师小结，板书：

内容：

我不……。

要求：

具体。

三、交流观察所得。

说说你最想向别人介绍的方面？

2、生自由思考。

3、指名汇报。

4、师生评价：

是否符合要求？

四、说话练习。

试试看，能不能用几段通顺的话说一个例子。

2、学生自己练习。

3、同座交流。

5、师生评价：

是否通顺？

是否具体？

6、师生帮助修改。

五、作业：

练习说几段话。

作文（第二课时）

1、我不……。

2、按一定顺序写话，要具体，通顺。

按一定顺序写话，要具体，通顺。

一、激发

上节课，我们已互相交流了我们的心里话，并进行了口头描述，现在，我们要用自己的笔来描绘。

二、练习成文。

1、学生练习独立习作，师巡视指导。

2、自由默读，修改。

3、指读文稿。

4、师生评议，修改。

5、自己再读文修改。

三、作业：

1、完成草稿。

2、预习新课。

四、板书同前。