班主任培训资料莫让班会成为尴尬的鸡肋.docx

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班主任培训资料莫让班会成为尴尬的鸡肋

班主任培训资料：

莫让班会成为尴尬的“鸡肋”

“开班会，谁不会？

”可是，如果你真正走进一些学校的班会课，实实在在地听几节后，就会发现很多问题。

　　班会实录A：

昨天学校开会强调了以下几件事情：

一是学习，号召各班掀起学习热潮，争取期末取得优异成绩。

上周，我们班有些同学目无班规校纪，表现很差，损害班级荣誉，给班级扣分、抹黑。

刘xx、王xx上课时不认真听讲惹老师生气，张xx和郑xx课前不做好准备，仍然说笑打闹被教导处发现……（被点名的同学一个个低着头趴在桌子上，不敢发出一丝声响）；二是安全……十是……（下课铃响，班主任还意犹未尽。

）

　　班会实录B：

期末考试快到了，所以我首先强调一下学习。

你们是学生，学生的任务是干啥？

就是学习。

成绩不好，就对不起养育你的父母和关心你的老师，也对不起你自己，为此我决定，自本周开始，每天7点30分必须到校早读，不准迟到；一律不准再看课外书，全力准备考试。

第二是纪律，纪律是学习的保障，没有良好的班级纪律就不可能搞好学习，所以上课必须……好了，别的也没有什么重要的事情。

下面，我发一张试卷，大家迅速完成。

（学生一阵骚动，有的唉声叹气，有的紧张地找文具，考试开始。

我看了一下表，刚好6分钟。

）

　　这是真正的班会吗？

答案当然是否定的。

我们不难看出，前者实际上把班会开成了对违纪学生的公开批评会；而后者则干脆把班会当成了学科课堂。

在我们的调查中，虽然也发现了许多内容充实、形式活泼的班会课，但在一些教师的眼里，班会犹如鸡肋，食之无味，弃之可惜。

班会被曲解、异化。

　　这样的状况，就不能不令人担忧了。

班会是对学生进行思想品德教育的重要阵地，班会的形式和质量，直接关系到学校各项任务的落实和完成，也直接决定着学校教育教学工作的提高和发展。

所以，班会的意义是什么？

怎样确定班会的内容和形式？

班会如何适应新课程的要求等一系列问题，的确需要我们进一步探讨和研究。

笔者认为，要上好一节班会课，应做好以下几点：

　　一是要充分准备，确立明确的主题。

班会主题的确定，既要依据学校布置的各项工作，又要服从于各个班级既定的努力目标，避免主题的随意性和盲目性。

因此，班会的设计和活动过程必须有一定的计划性和针对性，要根据本班的实际情况，有目的、有意识、有范围、有层次地构思，而不应该是学校教师会议内容的重复。

确立主题可以紧密结合学生熟悉的一些时政大事、社会新闻或是重要节日、重要活动，也可以依据班级存在的比较有代表性的问题等。

　　比如，开学不久，几个学生向我反映说，XX同学爱骂人，经常给别人起外号，而且同学劝说多次也不听。

了解这一情况后，我就确立了题为“文明说话，对一个人很重要”的主题班会。

并且，我装作还不知道的样子，有意安排那个语言不文明的学生担任主持人，要求他提前搜集关于语言文明的名言警句，列举班级不文明的现象和不文明言行造成的危害及怎样避免，并且要找一些文明礼貌用语和做法推荐给同学们，号召大家讲文明语，做文明人。

没想到，由于准备充分，班会开得还比较成功，那个学生在准备、组织班会的整个过程中受到了深刻的教育，比老师的空洞说教效果要好得多。

　　再如，我们的班级目标、班级誓言、班规、班级评优等，都是通过班会的形式，让学生人人参与、集体讨论，共同协商形成的。

有时学生犯了带有普遍性的错误，我就利用班会讨论问题的对错和处理方案，让犯错误的同学陈述情况，然后全班同学自由表态发言，剖析错误原因，说出处理意见。

这样在集体力量的教育下，个别学生对自己问题的认识会更为深刻，更有利于于改正、提高，同时也为全班同学提供了一个真实的现场教育机会。

总之，班主任要灵活地根据不同时期、不同情况的需要，利用班会对学生进行各方面的思想教育，如学习不积极，就以“珍惜时间、刻苦学习”为主题；号召学生热爱班级，就以“班级，我们温馨的家”为主题；要参加学校运动会了，就以“顽强拼搏，永不服输”为主题，号召为班级争荣誉、添光彩；学习太紧张了需要轻松一下，就以“明星小舞台，展示我风采”为主题，唱歌、跳舞、演讲、小品等，让学生欢声笑语……

　　二是班会的形式必须多样化，内容要丰富多彩。

班会没有固定的模式，可以由班主任主持，可以由学生干部主持，必要时也可以由家长与师生一块主持；可以针对班级某一件事情开或某一位同学召开，可以针对学校或班级的一种现象、一种观点召开，也可以是针对一个社会热点现象召开；可以用一种形式，也可多种形式互相结合，以求以达到最佳的教育效果。

班会的主要内容应该有四大部分：

思想品德教育、学习方法指导、后进生的转化教育以及班务工作的总结和规划。

现在，学生的学习任务很重、学习压力比较大，可以经常利用班会有计划、有步骤地安排学习方法专题讲座或咨询，召开学习经验交流会，请优秀生介绍自己的学习方法、学习经验、考试技巧等。

为了适应新时期学生的特点，班会应该采用学生乐于接受和易于表现、能积极参与的形式来表现主题，寓思想教育于活动之中，以达到教育的目的。

比如，有些时候我们还把班会开进工厂、开进社区，让班会真正走向生活。

为了增强一名学生的自信心，我们设计了“我给同学找优点”的主题班会，当听到别的同学读着自己一条又一条的优点时，这个孩子脸上洋溢着惊喜的笑容。

　　三是学校可以安排有经验的教师上班会示范课、观摩课。

学校要积极组织教师听班会，把班会和学科课一样纳入教师考核和评价之中，进一步促进教师专业素养的全面提高和完善。

从许多方面来讲，班会的组织和安排比学科课堂更能体现一个教师的综合素质和能力，如魏书生、李镇西等一大批名师和专家正是在探索班级管理的过程中，不断磨练和提高自己的意志和能力，丰富和完善自己的思想与理念。

一个没经过班主任锤炼的教师，不会是一个成熟的教师。

因此，学校管理者一定要充分认识到班会的重要性，想方设法提高班会的质量。

（山东省寿光世纪学校 郑立平）

　　《中国教育报》2007年2月12日第4版    

主题班队会的五个阶段

  ◆准备阶段—自我认识、自设主题

  班（团、队）委会要根据学生普遍关注的问题，从学生实际出发，和全班同学一起确立主题，设定目标，制定计划，让全班同学认识每一次班（团、队）会活动的目的、意义，在思想上引发初步的思考，产生参与其中的积极性。

  ◆筹划阶段—自我参与、自我鼓励

  班（团、队）委会根据确立的主题、设定的目标、制定的计划，发动全班同学动脑、动口、动手，全身心地投入到教育过程中。

从内容确定、形式选择到具体活动实施，完全由学生组织安排。

尊重学生的意见，增强责任感。

在选择形式时，要符合学生的年龄特征、兴趣、爱好、知识体系、情感体验、心理特征，切入学生的心理，激发学生参与、不断激励的过程中，主动地、创造性地进入最优境界。

  ◆展示阶段—自我体验、自我强化

  经过充分准备，周密策划，班（团、队）委会将教育内容有机地糅和在一起，进行展示。

展示时，在进行思想道德渲染教育的同时，做到多侧面渗透，兼容并蓄，使学生在活动展示中，产生积极的情绪体验，不断强化自己的正确行为，保证预期目标顺利实现。

  展示阶段要注意：

A、活动中体验主题；B、活动中体现知、情、意、行，使学生在乐中展现素质，在乐中接受教育，在乐中树立人生目标，在乐中受到启示。

  展示阶段在围绕主题进行正面教育时，可采用现身说法、作报告、讲故事、即兴演讲、采访等形式；也可采用表演小品、相声、歌舞等文艺节目的形式；还可用辩论形式等。

  ◆反馈阶段—自我监督、自我评价

  主题活动结束后，让学生通过对本次活动的参与，依据亲身实践感受，总结优、缺点，得出经验教训，监控自己的言行。

通过自己与别人的比较评价，通过自我反省，自我认识评价来调整自己的行为、动机，力求使自己的思想或行为符合所设定的目标、计划。

  ◆发展阶段—自我协调、自我完善

  自主发展、内在发展、可持续发展，这是学生理解并实现自身主体地位的最终结果。

学生在自我教育过程中，要根据反馈信息适时调整自己的目标和计划，使之更适合自身的实际情况和客观规律要求，从而实现自我教育的预定目标。

  但是，一次主题教育活动过程并不意味着自我教育目标的实现，必须通过多次教育过程的循环更替才能实现。

因此，每一个自我教育过程结束的同时，也意味着下一个过程的开始，只有通过无数次自我教育过程的循环更替，才能不断完善自己，促进现实自我向理想自我的转化。

  具体操作时，要注意以下几点：

  1.更新观念，积极引导。

班主任要把班团（队）会活动权交给学生，充分发挥学生的自觉性、能动性、积极性。

班主任只做必要的引导不要全包全揽或按自己的主观愿望组织活动。

  2.切忌走过场，应付了事。

要纠正搞主题活动就是编排节目、演节目的错误偏向，要以解决实际问题，完成学生的言行导向任务为根旨。

  3.强化角色意识，让学生学会多角色实践。

教师要充分创造条件，提供机会，让学生在承担中不断加深对自身角色的认识。

努力让某些角色只能由某些学生承担的观念，让其获得多方面的发展。

  4.变换形式，激发兴趣。

杜绝生硬说教式、口号式的班团（队）会，形式要新颖，要为学喜闻乐见。

可采用说理式、交流式、文艺式、竞赛式、纪念式等等。

  5.忌一劳永逸，搞好跟踪教育。

搞好跟踪调查和教育，不断总结经验教训，使教育具有长久性。

班主任要带头

  主题班会活动中，班主任应是学生的带头人。

笔者在这方面曾做过一些探讨，收到了较好的教育效果。

如，初一第一学期开学初，我召开“自我介绍”的主题班会，目的是使同学们尽快互相认识，互相了解。

在班会上，我第一个发言，向全班同学介绍自己“幸福的童年”、“不幸的少年”、“拼搏的中年”，一下子打破了学生的拘谨和羞涩。

针对少数学生学习劲头不足的现象，我就召开了“击鼓传花，答题有奖”的主题班会，答对有奖，答不上或答错表演一个节目。

班会上，我带头为学生表演节目。

活跃了气氛，推动了活动的开展。

为鼓励学生写好钢笔字，我召开“钢笔书法现场表演”的主题班会，发给每人一小块玻璃板，让其用钢笔在上面写字，利用投影仪现场放映，让全班同学品评。

活动中，我也作为普通一员参加，并愉快接受学生品评。

在学习紧张之时，为活跃气氛，调节学生的大脑，在“献上一首歌”的主题班会上，我要求人人献上一首自己最喜爱的歌。

作为班主任，我带头唱了一首革命歌曲，一下子就激起了学生“唱”的兴趣。

班会主题列举

  学生在开主题班会时，最大的难题是没有中心，确定不了主题。

教师在主题会中所做的最重要的工作，就是在了解学生的基础上，给学生开班会定出一个主题。

  实践中，我依据班会教育的内容，分出以下几个系列，并设计了主题：

  一、思想政治教类主要有：

《我爱我国（家、校、班、父母）》、《不忘国耻，爱我中华》、《当代最可爱的人》、《给我影响最大的一个人（一件事、一本书、一句格言）》、《可怜天下父母心》、《少年壮志当凌云》、《我们班的活雷锋》等。

  二、学习方法类主要有《我的高招—学习方法谈》、《我是这样学习外语（语文、数学等）的》、《课内与课外》、《长一技，露一手》等。

  三、心理需求类主要有：

《我理想中的班主任》、《假如我是班长（卫生委员、体育委员等）》、《我想对你（老师、父母、同学）说》、《我最想读的大学（专业）》、《读书是为什么》等主题。

  四、日常生活类主要有：

《学会做人（求知、办事、健体、生活、审美）》、《学与玩》、《我的友谊观》、《尺有所短，寸有所长》、《新学期的打算》、《我的开学十周》、《会考复习50天》、《过个有意义的假期》等。

主题班会应有时效性

  一节成功的班会课，应是师生之间就共同关心的话题进行频繁交流、双向互动的结晶。

学生的心灵世界不同于成人，他们有自己的喜怒哀乐，在不同的时期有不同的热点问题。

一个远离学生思想的话题，很难引起学生的关注，而一个贴近学生心灵的话题，则很容易让他们产生共鸣。

政治形势、尖端