六年级下册作文校本课程Word文档格式.docx
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(3)未来世界人类有可能在海底生活。
【通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料,激发学生的探索欲望,刺激他们对未世界的遐想,开启他们想象的大门,从而进入他们自己的幻想世界。
4、让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料,描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。
二、讨论交流
科幻故事也是想象作文中的一种。
想象作文是对想象中的场景或事物的描述,是作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。
想象有多大的天地,想象作文就有多大的天地。
在这个天地中,你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落,每段时间。
你可以与日月星辰做伴,与它们悠然散步;
你可以与嫦娥携手,共游月球;
你可以在天空与鸟儿为伍,自由翱翔;
你可以进入未来社会,领略高科技的神奇魅力;
你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游太空,做你想做的一切。
那么,我们应该怎么写好科幻故事呢?
1、怎样大胆展开想象?
现在还没有发生,或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写?
为什么?
【在学生充分发表意见后,教师再小结。
告诉学生现在还没有发生,或者将来似乎不可能发生的事情都可以写。
因为随着许多发明创造都是从幻想开始的,而且随着科技的发展、社会的进步,美好的设想有可能变成现实。
2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望?
怎样写出自己的真情实感?
【教师要让学生懂得,编写科幻故事,要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望,同时要写出自己的真情实感。
3、怎样把故事的经过写清楚、写具体?
【首先要安排好表达顺序,确定好故事人物,想象好故事情节。
然后想想哪些是重点情节,怎样星系地写。
那个是重点人物,细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。
4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者,该给故事取个什么名字。
三、习作要求
1、故事要有一定的情节,不能让人看后觉得索然无味。
2、要在故事中确定几个角色,要有各自的名字,不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。
3、在编写作文情节的时候,要大胆想象,不要有所拘束。
4、作文的内容要具体,描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些,要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。
科幻故事首先要注意到它是个故事,具有故事的特征。
一个故事,必定有故事发生的时间和地点,故事中有鲜明的人物形象,故事还有它生动的情节。
而科幻故事虽然具有故事的特征,但它又与一般的故事不同。
主要表现在:
(1)闯进未来科学的时空
幻想是超越现实的。
任何一个科幻故事,它都是在未来的时间内发生的;
不是发生在未来的事情就不是幻想。
“2150年的中国少年”是未来的少年,“奇妙的农场”是未来的农场。
“天上的街市”是未来才可看见的街市。
科幻故事中的故事都是发生在未来的。
科幻需要闯进未来的时间,同样需要闯进未来的空间。
它可以在天上,也可以在地下。
(2)鲜活的人物、离奇的故事情节
事情是人做的,所以故事离不开人。
故事中是一个人,还是几个人,都要交代清楚。
随着时代的进步,科技的发展,科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。
这些人都具有鲜明的性格,丰富的知识,聪明的大脑。
在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人,会操纵现代化高科技武器的龙王,也可以是宇航员,也可以是探测外星球奥秘的科学工作者。
是故事就需要有故事情节,科幻故事更需要离奇的情节。
这样,故事才能跌宕起伏,有吸引力,别人读了才会爱不释手,欲罢不能。
(3)溶幻想与科学色彩于一炉。
科学幻想故事常常是科学未来的预言。
它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的,但由于有一定的科学依据,将来有可能变成实实在在的现实。
编科学幻想故事时,必须和科学知识与科技发展相联系。
关注科学进步,想象科学对未来生活的巨大影响,我们的想象才会插上飞翔的翅膀。
我们运用已有的科学知识,发挥丰富的想象和联想,以现在的科学为基础,想象在未来社会中,科学技术会发展到何种程度,我们在科技这样发达的未来社会中,会怎样做事,怎样生活。
(4)溶科学性和文学性于一炉
科学幻想故事是文学和科学的结合,既要有科学性,又要有文艺性。
科幻故事中会有深奥的科学知识。
而这些深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画,逐步传递给读者的,在读者被感动,被吸引的同时,已不知不觉将科学知识作了吸收和消化。
四、读写结合
读下文《时间控制器》,思考:
(1)作者因什么想到了时间控制器?
(2)作者塑造了哪两个人物形象?
他们之间发生了一件怎样的事?
(3)作者是怎样把现实和想象联系到一起的?
[美文欣赏]
时间控制器
星期天,我真高兴,因为我又能观看我喜欢的功画片《蝙蝠侠》啦!
下午,我从电脑兴趣小组回来,已经是18点40分了(忘了告诉你《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分),我看看桌子上的小闹钟,一下就垂头丧气了。
真没劲,好不容易盼到的《蝙蝠侠》,结果又看不成了。
忽然,我灵机一功,想出了好办法。
最近听说我的邻居R博士发明了一种“时间控制器”,据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?
对,向R博士借“时间控制器”!
我赶紧跑到R博士家。
当我说明来意,他爽快地从墙壁上取下“时间控制器”交给了我:
临走前,他再三叮嘱我:
“记住,千万不能调到18世纪前,要按说明书上的要求去操作,还要……”我哪有心思听他唠叨,没有等他说完,就一溜烟似的跑了。
跑到家,我小心翼翼地取出“时间控制器”,只见它的上面共有:
世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮,旁边还有0——9十个数字按钮,中间还有一个确定按钮。
我先把时间调到今天下午的6点,津津有味地看了一场《蝙蝠侠》,真过瘾哪!
以后,我每天做完作业,都可以看到我最喜欢的动画片了。
哇噻,那可真是太棒啦!
一天,我操作失误,“时间控制器”把躺在床上的我带到了18世纪。
我发现自己变成了一个八面威风的船长,正拿着一个黑白相间的望远镜向远处眺望:
突然,我的视线里出现了一艘船,上面竖着-根黑旗。
“啊,那不是人们常说的海盗船吗?
”我刚想命令炮手开火,可是海盗反应神速,“轰隆”一声,他们的炮弹已经把我打入海中……幸亏我敏捷,把“时间控制器”一下调回到21世纪的时段。
我眼前一黑,发现自己已躺在暖和和的被窝里,身上热乎乎的。
当我从幻想中醒过来,心中涌起一丝遗憾,如果世间真有时间控制器,那该多好啊!
【教师简评】
如果我们对生活没有情感,我们就不会去幻想什么,甚至要求什么。
因为我们对世界、对生活充满情感,我们才会有这样或那样的幻想。
作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片,因为错过了电视时间,因此幻想有一个时间控制器,使自己每次都能看到喜欢的动画片。
其实,我们不必为没有时间控制器而遗憾,因为时间控制在我们每个人的手中。
五、选材建议
要写好科幻故事首先要有丰富的知识作保障,让故事的主人公在超越时空的范围内,发生有趣的故事。
这样,编出来的故事才能吸引人、感动人。
当然,这超越时空的幻想需要以现实生活为基础,这样写出来的文章才会有真实感。
俗话说:
“巧妇难为无米之吹”。
没有丰富的知识就如造楼没有材料一样,是不可能产生绚丽的幻想的。
当然,只有热爱生活,才会去展望未来,才会插上幻想的翅膀在未来的太空中遨游,到神秘的海底去探索,到未来的世界去感悟,……。
六、动笔写作
[板书设计]
鲜活的人物
溶离奇的故事情节于一炉
幻想与科学色彩
科学性和文学性
[作文知识]——合理想象
1.再现。
侧重于写景状物或叙事的想象作文,可以搜寻脑海中对相关事物的印象,加以再现。
2.移植。
有时候,想象可以进行嫁接、移植,把优美的景色移为一处,或把有趣的现象归为一物,或把美好的品质浓缩在一人之身。
即,学生可以按自己的意愿中的特定形象,结合生活实际,进行移植想象。
只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来,巧妙地设计人物之间的关系,才能使文章生动有趣。
3.幻想。
幻想是更为大胆的想象。
十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话,充满幻想。
在他的笔下花鸟虫鱼,家具、玩具乃至墙壁都有生命,都赋予了人的感情。
小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。
教师要鼓励学生幻想。
对于未知的世界、未来的世界,学生的想象可以天马行空,任意驰骋,因为,任何限制都显得多余。
《编写科幻故事》习作讲评
1、通过编写科幻故事,激发学生展开想象,能有创意的表达想象中的事。
2、运用学生习作评改,激发学生发挥丰富的想象力,,培养学生的自行评改能力。
3、通过编写科幻故事,感受美好的事物,表达健康向上的情感和美好的愿望。
让学生懂得“文章不厌百回改”的道理,激励学生习作、修改的兴趣。
[教学重点]
通过习作评改,激发学生发挥丰富的想象力,,培养学生的自行评改能力。
[教学难点]
通过编写故事,表达健康向上的情感和美好的愿望。
一、激趣导入
1、导入:
想象是人们插上理想翅膀的思维。
文学领域的五彩斑斓离不开想象,有了丰富多彩的想象,才有了美丽的童话,才有了饱含哲理的语言,也才有了充满奇思妙想的科幻作品。
2、师:
通过学习第一单元,老师当了一回“老顽童”,和你们一起走进了神话故事的世界。
可是,还不过瘾,这节课老师我呀还想听听你们编写的科幻故事。
同学们的习作都按时完成了。
你们编写的科幻故事老师也都认真地评阅了,写的真不错。
现在,我们就来评讲这次习作。
二、回顾习作要求:
请看黑板,我们一起重温习作要求:
写科幻故事要求我们:
一要有一定的科学知识;
二要有在生活中运用这些科学知识的体验;
三要善于进行大胆的想象。
四、要有角色和故事情节。
五、要反映人们健康向上的情感和美好的愿望,同时要写出自己的真情实感。
小结:
本次习作是(编写科幻故事)要求我们要敢于(奇思妙想),敢于(无中生有、有中生新);
要(构思情节),要(设计角色),要(表达真情实感和美好愿望)。
三、总结本次习作的完成情况:
1、优点:
大部分同学能够根据习作的要求能够以科学水平为依据,对未来的发展展开大胆丰富的想象,有引人入胜的故事情节和个性鲜明的角色,能够抓住角色的语言、动作、神态和心理活动等方面展开想象和描写,表达了自己对未来生活的美好愿望,写出了自己的真情实感,进步较大。
2、指出存在的问题:
个别同学虽然展开了大胆的想象,但却缺少以科学水平为依据,写成了神话故事;
有的同学虽有科学水平为依据,缺少故事的个性角色和故事情节展开描述,完全写成了想象作文而不是科幻故事,这是审题的不到位;
个别同学故事的情节过于简单,想象不够丰富,描写不够细腻具体,读起来故事没有吸引力,需要平时语文知识的积累,尤其是要注意修辞手法在习作中的运用。
四、欣赏精彩题目
1、师:
故事除了情节曲折感人,角色鲜明之外,题目是否吸引人也很重要。
在这方面咱们班里可是高手如云。
请看大屏幕,让我们一起进入精彩题目酒吧间。
来,我们一起读……
2、学生齐读。
3、师:
多好的题目,想听听它们的故事吗?
老师和你们一样急不可待。
老师挑选了一篇故事,我们一起来听读。
[设计说明:
这一设计既检查了学生自拟题目的能力,又调动学生学习的积极性,唤起他们迫不及待想了解故事内容的欲望。
]
五、诵读刘子淳、张洛宁的优秀习作
小作者是谁?
请你来给大家诵读。
请同学们说说听后的感受。
2、小作者诵读。
真不错!
谁来说说自己的感受?
(引导学生从:
故事好听,……真厉害,……对……有好处,我很喜欢……人或物,我觉得……是个……的人,……)
4、师:
(结合板书相机穿插习作要点评点)
六、展示赏读交流
1、师:
老师相信好故事不止这两篇,对吗?
现在请各小组的组长将6人分成2组,每组3人。
请同学们在小组里读自己的文章中最满意的片段,再推荐出一个最优秀的片段,让全班同学欣赏。
明白了吗?
2、学生集体交流,教师指导或参与。
3、师:
请各小组推荐的一个小作者起立。
请小作者有感情地朗读片段,其他同学谈谈听后的感受,师生共同评价,感悟习作要求和方法。
目的培养学生愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐的学习品质。
“诵读”和“展示”这两个环节的设计体现了《标准》提出的合作分享的习作理念。
七、诊疗集体修改
同学们,“文章不厌百回改”,好文章是改出来的。
刚才为我们朗读片段的小作者,如果能根据老师和同学们的建议进行修改的话,他们的故事将更精彩感人。
下面,我们来看看这篇习作(中等文章)。
请看大屏幕。
2、学生快速朗读习作。
这是修改要求,大家齐读一遍。
预备起!
板书:
改有明显错误的词句,对在什么地方适当补充情节、对话,或增加角色提出建议。
4、学生齐读。
5、师生共同评改。
师:
请同学们按照以上方法,两两互改。
开始吧!
(放轻音乐)
通过评典型例文,示范导改,让学生在赏中学法,议中悟改,提高写作能力。
八、自疗,自我修改
同学们,好文章是改出来的道理大家都明白了。
文章千改万改,还得自己改才是最好的方法。
那自己怎么改呢?
方法就是:
自己读一读,改字词、句子;
想一想同学的建议,适当补充情节、对话、增加角色的内容。
2、学生齐读后自我修改,修改后再读给小组成员听。
4、指名一生诵读自改后的文章。
目的在于培养学生进一步掌握修改方法,提高修改兴趣,取长补短提高写作能力。
九、总结:
同学们,今天的作文讲评课就要结束了,回去以后,相信同学们还会进一步地修改,希望大家认真修改,勤于动笔。
修改好后可以发送到学校网站投稿。
我喜欢的人
——运用典型事例表现人物特点
[课前积累]
描写人物心理的词语
心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡心潮起伏心悦诚服七上八下
忐忑不安心神不定心事重重忧心忡忡心如刀绞心惊胆战心慌意乱
心急如焚心灰意冷心惊肉跳心急如焚心烦意乱心乱如麻心如刀割
胆战心惊迫不及待百感交集忧心如焚忧心忡忡坐卧不安坐立不安
1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解,能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。
2、引导学生养成修改作文的习惯,并能熟练使用正确的符号。
3、写出人物的个性。
能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。
积累描写人物心理活动的词句
1.把握本单元的写作特色,能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。
2.写出人物的个性。
[教学方法]
1.学会观察,写出个性2.运用描写,突出个性
一、导入:
大千世界,人海茫茫。
走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?
画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。
那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
我们这一节课要学习的“观察人物特点,写出人物个性”会告诉你一些可行的办法。
二、学会观察
1、怎样观察人物的特点,品析人物的个性?
2、人物的个性特点主要表现在哪些方面?
如何突出人物个性?
刻画人物的常用方法有五种:
外貌(肖像)描写、神态描写、动作描写、语言描写、和心理描写。
因此观察要从四个方面进行,即看、听、想、感
①看:
就是观察人物的外貌、神态、动作
②听:
语言、语气
③想:
联想
④感:
内心感受
3、观察一组图片并请同学们赏析相关人物的语段。
4、小结:
要想写出人物的个性就要抓住人物外在和内在的特点去写。
外在的东西包括人物的外貌、语言、动作、神态,内在的东西包括人物的心理、品质、气质、修养等。
刻画人物的方法有:
相貌是千差万别的,并且是时刻在变化着的。
所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
三、讲练结合
1、教师可以结合鲁迅的外貌特征进行讲解。
强调:
外貌描写要选取亮点,突出人物鲜明个性,不必面面俱到。
2、观察漫画或班级的一位同学写一段话。
3、欣赏一段人物动作描写《节俭的张老师》
食堂里,张老师急着要去上课,他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去;
一低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。
师提问:
作者怎样表现张老师的节俭的个性?
明确:
因为要抓住人物节俭的特点去写,而最能感染读者的就是抓住写作对象的细微的表现。
这里就运用了动作描写和细节描写相结合的方法去写,所以这个节俭的张老师的形象一下子跃然纸上,给读者留下了极为深刻的印象。
小结:
动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
4、欣赏一段语言描写的语句
我举起奖杯,走下领奖台,不由自主地来到王兰面前,说:
“这里面有你多少心血啊!
奖杯应该是你的。
”王兰却把奖杯推回来说:
“不荣誉是你得来的,我应该祝贺你。
”
提问:
通过这一段人物对话你能看出什么端倪?
互相团结、互相谦让的人物关系。
语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等,充分表现人物典型性格。
5、课堂小练习:
一次英语测试你成了世界上不幸的一位,英语测试比80分少一点,比60分多一点,针对你的成绩,设计父母的一段对话。
(学生思考后举手发言)
师出示一组例子:
爸爸:
“这次就考了这么一点,真是岂有此理。
妈妈:
“不就一次考试嘛,用不着发火。
“再考二三十分,那就节节败退啦。
“是不是题太难了?
“题难别人怎么能考九十多,轻而易举的。
“是不是发挥不好?
“主观不努力,客观找原因!
“是最近生活没跟上?
“衣来伸手,饭来张口,还没跟上?
“是不是班不好?
“不说自己教子无方,竟怨老师教学无方。
6、欣赏一段心理描写的语段
整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。
最终,女孩也没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。
家里不富裕,女孩知道。
“孩子,送给你吧,收下,你围上它肯定好看。
”女孩一愣。
不能!
那样我会很难受,比得不到它还难受。
女孩跑开了。
这段文字表现了女孩喜欢黄纱巾却又没钱买的矛盾心理。
刻画了一个懂事的女孩形象。
心理描写不要写得过于含蓄,也不要过于抽象化,而应做到细致真实。
7、总结:
要写出人物个性,必须对人物进行全面观察,要多看、多听、多想、多写。
不仅要看到人物外在的面貌,还要充分理解人物的内心世界。
这是写好人物个性的根本。
另外,还要恰当运用描写人物的方法。
四、美化语言
抓住了人物的个性能让人物形象刻画更生动、更鲜明。
但掌握并灵活地运用各种修辞手法能亮化语言,增添文章的意韵。
常用的修辞手法有:
比喻、排比、拟人、夸张等。
1、比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。
巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。
在人物描写中,许多大作家的大手笔都是善用比喻的同学们可以在课下注意积累。
2、借鉴实例
①老校长的每一句话都打动着在场人的心弦,它像惊雷,把人震醒;
它像强心剂,使人振奋;
它像补药,壮人气力;
它像火光,暖人心窝!
②老师的亲切话语像那清澈的泉水,滋润着我的心田。
老师的告诫是让我不断进步,像芝麻开花一样一节更比一节高。
③正在边防的解放战士们,他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
④顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
⑤我沐浴在大自然的怀抱中,让柔和的晚风轻抚着鬓角,吹去一切郁闷和烦恼。
五、实战演习
1、作文题目:
他(她)是位(性格)的人作文要求:
①补全题目,紧扣个性,写一篇记叙文.
②运用描写,突出个性,力求形象生动.
③展开想象,情节设计,巧妙有真实感.
④字迹端庄,文面清洁,不少于500字.
2、思路点拨:
①选定对象最好选择班级或生活中有特点有个性的人物.
②发掘个性研究此人的个性特点,在横线上填上概括这一特点的词语(“内向”、“泼辣”、“刚强”、“软弱”、“粗中有细”等”)
③设计情节要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实.
④注意描写叙述人物活动,应力求再现,充分运用描写,讲究语言生动写的人的个性特征在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。
3、特别提示:
①拟题文章所写内容与所填词语相一致,否则文不对题。
②人称适宜用第三人称写主人公,如果用第一人称或第二人称,易写偏题。
③语言尽量描写人物的肖像、语言、动作、心理等,来体现个性.恰当运用修辞。
④情节撷取最典型的素材,设计巧妙有曲折,另外还可以展开丰富的想象,但应力求自然有生活真实感.
六、结束语:
要写好人物个性需要选取哪些描写方法,还需视个人喜好和具体需要而定。
我们需要在实践中不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。
只要勤奋练习,日子久了自然就会妙笔生花,意趣横生。
《我喜欢的人》作文讲评
编者写:
[教学目标]
1.提高学生仔细观察﹑准确把握人物外在形象的能力。
2.培养学生正确地采用多种描写方法表现人物的个性特点。
人物描写能力的培养
不同层次学生的习作
1.仔细观察﹑准确把握人物外在形象的能力。
2.能正确地采用多种描写方