会走路的树文档格式.docx

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把他们之间的快乐读出来）

5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情会怎样呢？

告别时会说些什么？

指名回答。

6、齐读一至四自然段，体会这棵树与小鸟的美好交往。

（三）品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动

1、老师：

一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。

春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。

这时，一只美丽的小鹿走了过来。

当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？

请自读第５～９自然段。

2、老师：

小鸟问了些什么呢？

通过美妙的朗读来回答。

（指名读）为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？

（指名说）请来学着小鸟的样子问一问？

（指名读、评议）

3、老师：

小鹿是怎么回答的？

谁来读一读？

（指名读）。

老师：

孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

学生：

去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

再仔细读读，会有新的感受。

（学生自读）

你还知道了什么？

我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

你从哪里体会到的？

我从“常常”这个词体会到的。

（指名读）

4、老师：

当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？

谁来读读小鸟说的话？

（指名读、男女生赛读）

5、老师：

小驯鹿也激动起来，怎么说的？

（指名读、齐读）

6、老师：

是呀，小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！

请孩子们2人为一组，分角色朗读５～９自然段。

三、拓展、续讲故事

小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。

小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？

请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

四、总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。

你们喜欢这些小动物吗？

愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。

孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。

既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

五、指导写字

1、指导书写：

晨、趣

2、教师范写，学生练写。

板书设计：

23.会走路的树

驯鹿小鸟

深厚情谊

《水上飞机》教学设计

[教材简解]

这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，运用小海鸥和水上救护机间的对话，形象地介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展示了科技新成果。

课文故事性强，语言生动活泼，饶有趣味，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人如胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好材料。

[目标预设]

1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字；

读准多音字“难”；

理解词语“究竟”、“渐渐”，并会运用；

会用“有的……有的……还有的……”练习说话；

2、正确、流利地朗读课文，在阅读感知课文内容的基础上，读出小海鸥和水上飞机对话的语气，感受水上飞机的特殊用途。

3、知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生从小学科学、爱科学。

[重点、难点]

1、正确认读10个生字。

2、在阅读感知课文的基础上，感情朗读小海鸥和水上飞机的对话，感受水上飞机的特殊用途。

3、理解词语“究竟”、“渐渐”，并会造句。

4、用“有的……有的……还有的……”句式练习说话。

[设计理念]

1、重视学生的主体参与。

学生是学习的主体、发展的个体，教师应注重学生的参与、实践。

在课堂上努力营造一个畅所欲言的和谐氛围，激发学生的表现欲，有效地进行语言训练。

我们可以结合教材特点，把课内与课外有机结合激发兴趣学生学习兴趣，开拓学生视野，在拓展练习中启发学生思考，运用一定的句式把话说完整，说清楚，引导学生逐步在说话中发展思维，提高语言表达能力。

2、重视语言文字的感悟。

运用查字典、联系上下文、结合生活实际理解“究竟”等词语的意思，学会运用，立足文本，又跳出文本。

3、体现科普童话的特点。

科普童话是宣传科普知识：

本文让学生初步了解水上飞机的种类及广泛用途，培养和激发孩子爱科学的情感，应是阅读教学此类课文的根本目的之一。

在教学的过程中，凸现出童话学习的情趣。

对童话故事的阅读，我们首先关注的是故事的情节，其次是能进入故事的情境，与事中人、物产生共鸣，最后能跳出故事，思考故事给人的启迪。

[设计思路]

“预习课文，自学生字”——“品读语言，获取知识”——“设计创造，训练思维”——“拓展阅读，走向课外”教学时间为两课时，课前学生自学字词，扫清阅读障碍，第一课时品读理解，第二课时默写词语，练习造句，分段，概括段意，完成书面作业，学生交流各自收获。

本设计为第一课时。

[教学过程]

一、揭示课题

1、说说你所了解的飞机。

（学生交流：

客运飞机、战斗飞机、直升飞机等大家熟知的飞机的外形及作用）

2、引导学生利用讨论获得材料用“有的……有的……还有的……”句式练习说话。

3、我们知道船在水面上航行，飞机在天空中飞行。

但是有一种新型的交通工具不但能在空中飞行，而且能在水面上航行。

揭题：

水上飞机（生齐读）

水上飞机是什么样子的？

有什么本领用途呢？

大家想不想去看看呀？

让我们变成小海鸥一起去会会这位新朋友。

通过交流初步感受到水上飞机的与众不同，有效激发学生的学习兴趣。

二、细读课文，感知解疑。

1、第一节

（出示水上飞机的图片）一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片）哪儿“奇怪”呢？

看图介绍一下各部分的名称。

（机头、机翼、机舱等）

（1）自由读第一节，海鸥生活在大海上，对海上的船只很熟悉，奇怪眼前的船怎么会长了一对大翅膀。

真奇怪，读出好奇。

（2）“究竟”是什么意思?

换个词说说。

（结果，小海鸥想问出个结果，也就是刨根问底，弄清楚本来不清楚的问题。

）

2、二——七节，自读课文，找出小海鸥心理变化的词语，并想想问什么会产生这样的变化。

（1）交流检查：

“吃了一惊”：

体现小海鸥的善良

（“飞机？

”小海鸥不敢相信自己的耳朵。

（小海鸥以往看到的飞机不是天上飞的，就是在机场停的，它怎么也不会想到停在水面上的是飞机。

（它感到不理解，你明明像一条船，只不过是长了一对大翅膀。

再说飞机应该在天上飞，或者降落在地上才是呀！

（它以为飞机是不小心掉在海里的。

“挺佩服”：

“挺”？

（十分、非常、特别）

（既能飞行又能在海上降落）

（救援海上遇难的船只，得救的人们多高兴啊！

（“迅速”：

因为能飞行，所以“迅速”，水上飞机能将遇难船只的损失降到最低。

（2）更令小海鸥佩服的还有呢，指读第七节，评议：

读出自豪的语气

给航行中的船只输送物资

能从海中汲水，去扑灭森林的大火

随时从海上起飞参加战斗

（3）联系上下文思考，省略号的作用？

（水上飞机去执行任务，来不及把自己的兄弟向小海鸥作更多的介绍了。

）老师知道大家课前查阅了很多资料，现在你能不能帮帮水上飞机，向小海鸥作介绍呢？

（4）水上飞机的本领可真大，谁能用“有的……有的……还有的……”的句式来夸夸水上飞机。

不要局限在书中介绍的三、四种水上飞机，可结合自己查阅的资料来交流。

（5）指导分角色朗读对话，读出各自不同的语气。

（小海鸥吃惊的语气；

水上飞机自豪的语气。

3、学习最后一节。

（1）正当他们谈得高兴时，水上飞机响起了求救警报，究竟发生了什么事？

齐读第8节。

（2）出示句子，指导朗读：

“对不起，东南海面有鱼船遇险，我得马上出发，前去救援。

”（着急的语气）

（3）水上飞机是怎么做的？

出示句子：

水上飞机告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。

①指名读。

②除了“迅速”外，句中还有哪个词也写出了水上飞机飞行速度很快？

③齐读。

4、小海鸥了解到的这些情况有问来的，还通过哪些方式得来？

（听、看）所以想弄明白不清楚的问题，除了“问个究竟”，我们还可以“看个究竟”、“听个究竟”，有的时候还可以“想个究竟”。

三、课外拓展，总结课文。

1、你能想象一下，小海鸥回到家里会做些什么吗？

（小海鸥会兴奋地把今天的所见所闻记录下来。

（小海鸥会自己拿起笔来亲自设计一驾水上飞机。

……

那就赶快行动吧。

学生有的写，有的画……落实课后习题4

2、交流各自的设计。

有了你们这些勤学好问善思考的“小海鸥”，我们的生活一定会越来越便利，越来越美好。

3、好书推荐：

《十万个为什么》

《智慧背囊》

《人类未解之谜》

《变色龙》教学设计

教学目标:

1、知识目标:

学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。

理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

2、能力目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标:

凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。

教学重点、难点：

凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

教学准备：

有关变色龙的图片及资料做成的课件。

教学流程:

一、创境导入

同学们,通过学习第二组课文,我们随课本走进了绿色大自然。

那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!

今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。

【设计意图:

在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。

】

让我们一起写下它的名字。

（师生一起板书）

二、交流资料

1、你认识它吗?

（师指课件中的变色龙图片发问）

2、除了认识它,你还了解那些关于它的知识?

请用自己的话简练的说说。

（像它的食物?

生息地?

它如何繁殖?

所属科目?

其种类、数量?

……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。

检查学生课前自主学习情况,培养学生自主预习、自主搜集有价值资料,且学会整理和内化的能力,并训练简练、条理表达能力。

3、小结:

你课前广泛地阅读让你增长了许多知识,也让老师大开眼界,谢谢你们!

给学生即时的肯定,激发其学习的自信。

三、检查预习

1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。

但有几个拦路虎我们得先解决掉。

一起来看:

（出示课件）

绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色

刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势

2、你会读这些词语吗?

谁来和这些拦路虎较量?

指读（纠错）

强调多音字、以及字形易错的字。

（课件中用红色显示的字）

齐读

3、现在我们可以去见变色龙了。

集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法】

四、初读课文,整体感知

1、根据课后提示我们清楚知道,刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。

请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容?

发现（1—8）端详（9—15）放回（16）

2、再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙?

外形、捕食、变色

3、小结过渡:

我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。

让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰】

五、研读课文,品悟理解

（一）发现变色龙

1、小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?

从哪里看出来的?

——怪（板书）

学生边交流边品读。

（突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

此处不是课文重点,所以大胆取舍,学习时略处理,

学生点到为止,体会到那种惊异之情即可】

2、过渡:

到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?

（二）端详变色龙之外形

1、从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。

那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢?

指读

交流

头部:

头（圆形）嘴（三角形）眼（凸起）凶相毕露

身躯:

（长筒状）

背部:

（隆起似龟）

腹部:

脚（短）尾巴（尖细）

变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!

长得多奇怪啊!

那就读一读,读出你的好奇吧!

（教师随着学生发言相机指导读书）

2、多奇怪的小生灵啊!

找一个同学读课文,其他同学看课件图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。

3、自己读读,边读边想象它的样子。

4、自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。

此处是课文重点,描写有序、特点鲜明,让学生品悟用词的妙处,结合图片领悟表达的有序,感悟变色龙特别的外形特征】

4、小结过渡:

刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。

接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。

大家对哪一部分比较感兴趣呢?

（三）端详变色龙之变色

1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色!

（喜欢捕食部分就先学习捕食）

兴趣是最好的老师,它让课堂变得生机勃勃,所以教学宜顺兴而教,也是以学定教、以学生为主体的体现】

2、读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?

在感受深刻的词句旁边简单写写感受。

3、交流

⑴变色多:

①找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

②课文中用了哪些表示变的词语?

（变成、变为、变为）

③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容,“名副其实”!

真了不起!

自己读读吧!

④它还能变出来别的颜色吗?

可能变出什么颜色呢?

⑤它真是太厉害了!

让我们来大声夸夸它吧!

读书要有目的性、层次性。

这里设计了理解读、想象读,传情达意地读等方式,让每次读书都有不同的收获,层层递进】

⑵:

变色快:

①还留下什么印象?

——快②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗?

——20秒

③20秒,到底是多长的一段时间呢?

以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。

——学生写字

④同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!

（学生都露出惊讶、赞叹之情）真是太神奇了!

快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!

（读课文）

⑤我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间?

——1分钟!

⑥我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹!

掌握时机,掌握火候,适时补充手中资料,适当拓展,引发想象,深化了教学内容。

另外实地让学生用写字来感受变色所用时间,运用体验式理解使形象的时间变得具体可感】

⑶拓展

①观察变色龙会不会变色,我们把它搬来弄去3次,它也乖乖的变了3次色,我不禁产生疑问,它为什么要不停地变色呢?

——为了保护自己,保护色是它的救命法宝!

——是变色龙的本能,每到新的环境,它都会迅速变色,以此来掩护自己不被敌人发现。

小结:

原来变色龙可真不简单啊!

本领高强啊!

②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢?

——章鱼

③此之外,你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗?

——拟态（竹节虫、枯叶蝶）、装死（负鼠）、自切（壁虎）等等

此处拓展,丰富学生的知识,将语文和综合课知识有机融合,体现出语文的综合性、整合性,践行大语文观】

（四）端详变色龙之捕食

1、刚才见识了变色龙的变色,最后来观察他的捕食。

默读11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。

把感受深刻的地方标记出来。

2、交流:

⑴捕食快:

①从哪些此句中体会到的?

（刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势）

②“刹那间”具体指多长时间呢?

——1/25秒

③读读,体会它的捕食之快!

精读细品,咬文嚼字,从中品出语文味来】

⑵捕食准:

读读相关的句子。

——准。

②为什么这么准呢?

——眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。

③用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛

灵活观察的。

④多神奇啊!

让我们大声读出你的惊奇。

⑤这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹!

!

学生理解地读,有体验地读,传情达意地读,从中品悟出变色龙捕食之准。

（五）放回变色龙

谜团一个个被解开了,我们对它的了解越来越多。

刚才,我们一起端详了它的样子又凶又怪;

目睹它捕食又准又快;

实验了它的变色又快又多。

它的一切都那么神奇特别!

你喜欢这条变色龙吗?

作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。

这是为什么呢?

——变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它最好的珍爱。

——是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。

六、回顾全文,拓展练习

最后,老师送给大家一句名言:

观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。

在这里,观察是智慧的最重要的能源。

——苏霍姆林斯基

板书设计:

6、变色龙

发现外形:

怪、凶

端详变色龙捕食:

快、准

放回变色:

多、快

苏教版小学语文第五册《小露珠》教学设计

教学目标：

1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因，会用“越来越……越来越……”造句。

3、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生身心得到健康发展。

教学重、难点：

体会小露珠的外表美，心灵更美。

课时安排：

两课时（本设计为第二课时）

教学过程

一、复习导入

1、【课件出示】导入本课

2、还记得我们在哪里看到了小露珠？

3、小露珠爬呀，滚呀，黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了!

【课件出示】第一自然段。

问：

小露珠怎么形成的？

【课件出示】

二、精读课文

（一）学习课文2～5自然段

【课件出示】瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？

1、自由读2～5自然段

2、哪些小动物与小露珠打招呼了？

【课件相机出示】

①青蛙a、把什么比作什么？

（板书：

闪亮）

b、指导朗读

②小蟋蟀a、你觉得哪个词用得最好

b、指导朗读（板书：

透明）

③小蝴蝶a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗？

为什么？

圆润）

c、什么是“圆润”

④它们的动作有什么不同？

4、如果是你遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？

5、大家都喜欢小露珠，是因为（板书：

外表美）

6、指导朗读2～5自然段

（二）学习课文第6自然段

过渡：

美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？

1、师范读

2、你看到了什么？

3、这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？

4、这是什么句子？

用了什么修辞？

①“美丽的珠宝”指？

②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？

③为什么说小露珠将它们装点得格外精神，是它们显得更加生机勃勃？

④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？

⑤瞧，你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么？

心灵美）

5、指导朗读，随音乐齐读。

（三）学习课文第7自然段

可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？

1、小露珠发生了哪些变化？

【课件第七自然段】

用“越来越……越来越……”造句（完成补充习题第四题）

2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！

你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——

3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住？

请同学们再读课文想想，讨论讨论。

4、师小结：

这是一种什么精神？

5、指导朗读：

带着敬佩的感情朗读最后一节。

三、总结

1、默读全文，思考：

小露珠还会再来吗？

它是怎么来的？

让我们一起来看一个小故事，看完后完成阅读习题。

（完成补充习题第六题）

板书设计

15、小露珠

闪亮

透亮（外表美）

圆润（心灵美）无私奉献

苏教版小学语文《艾滋病小斗士》教学设计

一、激趣质疑，板书课题。

（同学们，上课前老师想请大家观看一些图片）

1、课件出示艾滋病的图片，同学们，这些可怕的图片中的人，都得了一种可怕的病----艾滋病。

简介艾滋病：

艾滋病是获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。

2、激情导入：

有这样一位小男孩，他不幸一出生就带有艾滋病病毒，2001年6月1日，在这个全世界儿童都在欢庆的节日里，这位12岁的小男孩去世了。

他的死，引起了世界上许多人的关注。

（课件出示：

联合国秘书长安南感叹）

这节课，我们就来关注这个“艾滋病小斗士”，一起走进他的内心世界，去感悟他那短暂却又永恒的生命历程。

（板书课题）

3、就提质疑：

请同学们把这个课题打声地读一遍。

同学们，看到这个题目，你想知道什么？

你有什么疑问？

（学生自由质疑，教师总结）

二、设问导读，自主解疑。

同学们有这么多的疑问，下面我们就带着这些问题，认真读课文，完成学案中的设问导读。

（相信同学们只要用心读课文，通过小组的合作探究，我们的疑问都会解决的。

1、认真读课文，小组合作完成设问导读。

2、交流反馈：

小组推荐一个代表汇报，其他小组可以针对这一组的答案进行评价和补充。

3、根据学生交流3题，相机引导学生体会艾滋病的可怕：

①这些携带艾滋病毒的孩子中有四分之一活不