人教版新课标小学数学三年级下册全册教案1文档格式.docx
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5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。
现在，你能按这个要求画出示意图吗？
并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
（二）教学例3：
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？
（图上标有）
2、两个小朋友在做什么？
3、少年宫怎么走？
请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
4、同桌互相说：
去体育馆怎么走？
去医院怎么走？
去商店怎么走？
去电影院怎么走？
三、巩固练
1、认一认地图上的方向：
（挂图）
2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、综合练
1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？
3、第6页第3题、第7页第4题：
观察中国地图，先找出“五岳”。
现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？
比一比，谁说得对！
讲评。
4、引导学生阅读：
你知道吗？
三、总结。
第三课时认识东北、东南、西北、西南、
教学过程：
一、复习：
1、画一画方向示意图：
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？
今天我们一起来认识。
二、学习新知：
1、出示例4图，观察：
多功能厅在哪两个方向之间？
2、这个方向称为“东北方向”。
3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？
4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？
请你把他们记下来。
5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
6、观察例4图：
请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？
三、练习：
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？
2、第10页第1题：
在黑板上标出自己家的位置。
四、总结：
这节课中你有哪些收获？
你会用到这方面的知识吗？
第四课时认识简单的路线
一、导入：
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？
2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：
北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图：
请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
二、新知：
1、观察例5图：
问：
这是什么图呢？
（动物园导游图）
请认一认图上画有哪些动物馆？
2、请在图中指出8个方向：
3、解决问题：
熊猫馆位置？
从大门出发可以怎样走？
（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。
）还可以怎样走？
也请你把行走路线描述出来。
指名到黑板的挂图前说说行走路线。
同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？
你能说出了几条？
你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？
5、小结：
如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
1、说一说，1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题：
全班读题：
熟悉小健的描述。
根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。
收获？
指导学生对学习进行评价。
第五课时练习
教学内容：
位置与方向的综合练习
教学目标：
1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学重难点：
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
一、练习：
1、说一说你认识的8个方向：
同桌互相考一考。
2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！
3、老师说方位，学生指出来。
二、综合练习：
完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。
三、总结：
这一单元的学习，你有什么收获？
对你的学习和生活有什么用处呢？
还在什么地方有用呢？
第二单元
除数是一位数的除法
1、口算除法
第一课时一位数除整十、整百数
1、口算：
12÷
48÷
214÷
724÷
635÷
772÷
9
2、口答：
（1）70里有几个十？
500里有几个百？
（2）25里有几个十和几个一？
39里有几个十和几个一？
3、教师谈话收入课题。
二.
教学例1
1、出示第13页主题图，教师：
问根据图你能提出什么问题？
怎样运算？
2.出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：
如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？
怎样列式？
每份有多少？
（学生实践操作，得出结论。
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4.如果不分小棒，我们又怎样口算60÷
3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算
6÷
3=2
60÷
3=20
6.试一试.（学生独立完成）
80÷
4
2
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
教学例1第二个问题
1.出示第二个
（2）问题
600÷
3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算6÷
3=2
600÷
3=200
3.试一试。
360÷
6
640÷
8
教学例1第三个问题
1.出示第三个问题240÷
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
这样算24÷
3=8
240÷
3=80
三、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷
5
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？
你有什么收获？
五、作业：
17页1.2
第二课时除法估算
1、听算。
（略）
2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈
二.新授：
1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？
2、学生说，教师一边列式24÷
3≈
教师问：
大约是什么意思？
求它们的近似值用什么方法？
再问：
怎样进行除法估算？
学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三.
巩固练习：
做一做：
1．
260÷
4≈
260可以看成240，也可以看成280。
2．
估算练习。
四、作业：
第18页6、7题。
2、笔算除法
第一课时一位数除两位数商两位数
（1）
19页例1
1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点
以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。
教学难点
着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
一.复习引入
1、口算：
120÷
4280÷
7300÷
6540÷
924÷
284÷
4
24÷
2时是怎样想的？
3、竖式计算
8÷
425÷
564÷
865÷
二、新授
1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。
2、出示板书例1，求三年级平均每班种多少棵树？
你会列式计算吗？
3、说说你是怎样算的。
3.如果用竖式计算你会吗？
（教师巡视指导）
4.让板书的学生说说理由。
根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。
看看他这样计算与思考对吗？
5.教师讲解竖式除法的步骤和关键。
6、试一试（抽学生黑板上做）
36÷
368÷
478÷
3
巩固练习
第21页第2题。
前两题
四.小结
今天我们学习了什么知识？
计算时要注意什么？
第二课时一位数除两位数商两位数
（2）
一、准备
1、口算
8360÷
3150÷
536÷
333÷
363÷
2、竖式计算
69÷
378÷
395÷
572÷
358÷
1.出示例2猜想每班种多少棵树？
2.问：
你用什么方法猜得如此正确？
如果学生猜得不正确：
问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？
3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。
如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5.小结：
你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？
三、巩固
第21页第4题。
第四课时用一位数除三位数
教学过程
一、
引入
1.口算（略）
2.板演竖式计算
81÷
984÷
754÷
280÷
556÷
1、教师谈话引入。
2、出示例3。
3、你能列式计算吗？
算好后请你在小组交流以下问题：
（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？
（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？
为什么？
（3）接下来的商你又写在哪一位上？
学生说，教师板书：
4、试一试：
156÷
集体订正
5.计算。
378÷
425÷
5
引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：
你发现了什么？
强调：
为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。
6.小结。
指着例3与学生的板演提问：
说说你今天学会了什么？
二、练习
1.做一做
3
434÷
8
605÷
863÷
7
2.计算。
176÷
2
456÷
4381÷
495÷
这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三
位数？
想想商的为数与被除数、除数有什么关系？
第六课时除法的验算
一、引入
1、口算20题（略）。
2.18÷
6=27÷
9=8×
8=56÷
8=
（）×
6=18
（）×
9=27（）÷
8=8（）×
8=56
3．比较一下，上下两个算式之间有什么联系？
你可以得出什么结论？
根据学生得结论教师板书：
商×
除数=被乘数
2.用乘法验算除法的方法是怎样的？
3、出示例4。
抽学生分析题意。
然后自己列式。
教师巡视指导。
4、学生汇报，教师板书。
你们怎样验证的计算结果是否正确？
学生说，教师板书。
5.验证带余数除法的方法。
你是怎样验算的？
还有不同的方法吗？
（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：
100－2＝98
98÷
7=14
3.小结。
通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。
三、练习
1.课本第25页做一做。
你们验算了吗？
我们要养成自觉验算的良好习惯。
2.课本第26页第3题。
你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？
一般学生：
算出结果再分类。
好学生：
看末尾。
如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。
第八课时商中间有0和末尾有0的除法
（1）
28÷
2240÷
836÷
384÷
7=32-048+0
0×
1242×
00+2529+09×
014×
2、不计算，说出下面各题的商。
292÷
2358÷
62147÷
7605÷
5488÷
1、出示28页主题让学生用自己的话叙述四幅画的内容。
2.嵌入数学问题：
（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？
生：
4÷
4＝1
（2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？
引导学生想到：
三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？
这时可以通过故事情境写出：
0÷
3＝0，并深刻领会其中的含意。
（3）设置另一情境：
当零为除数时的结果又是怎么样的呢？
由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
三、做一做
0÷
102384393
四.出示例6。
1、问：
怎样计算？
结果是多少？
2、同学会用竖式计算吗？
学生说说，教师板书。
3、指板演题，问为什么十位上要写0？
4、你有什么看法？
学生讨论后，教师把省去的这步去掉。
小结：
这题是怎样计算的？
5.试一试。
505÷
6018÷
6015÷
指第3题问：
为什么6015÷
3上的中间会有两个0？
强调简便写法。
6.出示计算
420÷
商末尾这个0能省略吗?
为什么?
今天我们学了什么？
要注意什么？
三、
练习
1.第28页做一做
2.第29页的第一题。
第九课时商中间有0和末尾有0的除法
（2）
1．口算：
32÷
45÷
63÷
7
42÷
54÷
9
25÷
13÷
26÷
33÷
52÷
46÷
61÷
2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。
760÷
405÷
3．被除数末尾或中间有0时怎么办？
1．出示例7：
星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？
⑴读题，做什么方法，为什么做除法？
怎么列式？
⑵832÷
4=？
自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演
⑶汇报：
你是怎么算的？
3÷
4不够商1，怎么办？
为什么要写0，不写行不行？
还有没有不同的写法？
⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？
2．做一做：
615÷
624÷
218÷
525÷
⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。
⑵请学生板演
⑶集体订正
3．判断对错33页，第2题
⑴这些计算对吗？
把不对的改正过来。
⑵集体订正
4．总结：
今天这节课你有什么收获？
还有什么问题吗？
三、作业
33页第1题第一排四个小题
第十课时商中间有0和末尾有0的除法（3）教学过程：
1．5分钟口算练习
415÷
280÷
6
1．出示例2：
562名学生分4批去参观克隆鼠展览。
平均每批有多少人？
还剩几人？
⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？
做什么方法？
⑵562÷
4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。
请学生板演
2除以4不够商1怎么办？
为什么要商0，不写行吗？
⑷全班口答
631÷
340÷
704÷
843÷
⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。
⑵请学生板演，说算法。
3．巩固：
奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？
⑴独立完成后同桌说算法
今天这节课你学会了什么？
还有什么问题？
1．33页第一题第二排
2．33页第四题和五题。
3、整理复习
第一课时
一、整理本单元的知识点
1．请学生把书本从13页看到34页，看看本单元学了哪些内容。
2．在四人小组里说说自己的想法，互相补充
3．汇报：
本单元学了哪些内容？
1．选择合适的方法解决下面的问题
⑴这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的的草地？
⑵丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？
⑶三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人？
2．读题后学生独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？
3．小组讨论：
你选择什么方法做，为什么？
4．汇报：
你是怎么想的？
还有不同的想法吗？
5．小结：
我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。
三、巩固。
商的位数估算的结果准确值
876÷
3242÷
4896÷
8644÷
7753÷
5417÷
四、作业
36页2、3题。
第三单元 统计
第一课时
简单的数据分析
（1）
一、创设情境
（引导学生观察并理解图意）
如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。
你有什么好办法？
（统计）
二、引导学生自主探索、合作交流。
1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。
说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？
2、它的横轴表示什么？
纵轴表示什么？
3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？
3、学生讨论并说明如何完成统计图。
4、提问：
如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？
5、小组合作学习
6、小组汇报
7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。
你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？
8、讨论：
如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？
哪种品牌的矿泉水应该多进些？
你能说说理由吗？
三、引导学生进行小结
在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。
我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。
四、巩固练
课本40页第一、第四题
五、全课小结。
今天我们一起学习了什么？
第二课时
简单的数据分析
（2）
1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）
如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？
2、提问：
你打算怎样完成这份统计图？
3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。
4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？
二、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。
1、你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？
用折线表示的起始格代表多少个单位？
其他格代表多少个单位？
这样画有什么好处？
小组合作学习，学生汇报。
2、在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。
3、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。
4、学生讨论：
什么情形下应该使用这样的统计图？
这种统计图的优点是什么？
5、观察体重统计图，看这个图中的起始格表示多少个单位？
其他每格表示多少个单位？
6、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？
7、独立完成书上的统计图
三、小组进行学习小结。
这种统计图一般在以下情形中加以使用：
各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。
当出现这种情形时，会出现一种矛盾：
如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。
所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。
在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。
四、教师小结
通过完成这一份统计图。
你得到了哪些信息？
进一步体会统计的作用。
你想对这些同学说些什么？
（实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。
五、巩固练习：
40页2、41页3、5
第三课时平均数
（1）
一、创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境，谈话导入。
1、他们在干什么？
其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的（给出数据、、7个
、、5个
、、4个
、、8个、、、、、、、）。
2、看了这些数据，你获得了那些信息？
你是怎么发现的？
二、探索新知
1、刚才有同学发现了这四位同学平均每人收集了6个矿泉水瓶，谁能说说平均是什么意思？
2、这四位同学收集的个数如果都一样多的话，每个人收集了6个，这个数，你能给他取个名字吗？
3、他是怎么得到平均每人收集6个的呢？
请同学们拿出学习材料，四人小组讨论一下。
最后，推选一位同学介绍你们小组的学习成果。
小组汇报
1、他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下，（教师把一根水平线移到7块的高度），平均数会是这么多吗？
（继续往下移动水平线到4块的位置）会是这么多吗？
（继续把水平线慢慢往上移）体验平均数。
为什么呢？
2、通过这样的方法，使得不一样多的数量
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