六年级科学下1923课教案Word文档格式.docx

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第十九课飞速发展的信息技术

以故事导入课题，激发学生兴趣。

二、人类传递信息的历史。

1、交流：

从古至今，人们是怎样传递信息的？

2、结合课本插图，小组同学整理自己搜集到的资料，并选出代表全班交流。

图示了信息传递的六种方式，分别是；

烽火传递、骑马送信、信鸽传递信息、手摇电话传递信息、无线电报传递信息、卫星传递信息

提出问题：

这些方法的改变对我们现在的生活产生了哪些影响？

让学生认信息传递技术设备的发展历程。

3、阅读资料卡，从信息传递的方式与功能上了解人们信息传递发展的五个阶段。

语言的使用；

文字的出现和使用；

印刷术的发明和使用；

电话、广播、电视的使用；

计算机与互联网的使用。

通过学习资料卡，可以培养学生对事物进行分类的能力。

三、

探究飞速发展的信息技术

1、交流电话通讯技术的发展历程。

2、交流现代信息技术飞速发展。

多媒体展示：

芯片的诞生与发展。

教师介绍什么是芯片及计算机芯片的特点和作用。

指导学生阅读资料卡。

让学生了解微电子技术的主要产品----芯片。

四．拓展

应用

畅想未来的信息传递方式会发生哪些变化？

有利于促进学生的学习积极性，使学生学习的动力延伸。

五．

板书

设计

19.飞速发展的信息技术

芯片，准确的说就是硅片也，叫集成电路。

人类信息发展的第五个阶段是计算机和互相网的使用，使人类进入信息化时代。

人类信息传递发展的五个阶段。

六．

教后

反思

本课主要有两个活动：

一个是“从古至今，人们是如何传递信息的”。

分别结合教科书的图示和介绍，自己搜集的资料交流人们传递信息的方式。

一个是认识“飞速发展的信息技术”。

使学生理解信息发展的方向，从而培养学生的发散思维品质，树立创立意识。

第二十课太阳的家族

1.让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。

2.喜欢大胆想象；

愿意合作交流；

保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

知道太阳系的组成以及八大行星的顺序和八大行星的特点。

搜集太阳系的相关资料，准备制作太阳系模型的材料，如：

橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等。

一、以神话故事引出探究学习的主题

同学们听说过嫦娥奔月，夸父逐日的故事吗？

让我们共同欣赏这些美丽的神话故事。

（播放课件）

对于地球、太阳、月亮你有什么感兴趣的问题吗？

看来星空中还隐藏着许多的秘密，今天让我们一起走进太阳家族，了解他的神秘与浩瀚。

以神话故事引入，能够激起学生的探索兴趣。

二、进行太阳家族的探究活动

活动一：

说说我们知道的太阳家族

1、交流有准备——说说我们知道的太阳家族。

2、初步构建新知

（1）师生交流收集资料

（2）通过学生收集的资料交流新知

3、明确恒星、太阳系组成的概念

恒星是自己能发光、发热的星体。

太阳是一颗恒星。

太阳系由太阳、围绕太阳运转的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。

使学生初步了解太阳系的相关知识。

活动二：

探究太阳系

１、太阳系到底有什么呢?

学生提出探究问题。

２、选择一、两个或几个自己感兴趣的问题，作为研究主题。

３、深入研究，进行信息收集和整理。

知道八大行星的名字及排列顺序。

４、交流整理后的资料。

５、进行研究小结，提点课本上的资料卡。

活动三：

实践操作（制作太阳系模型）

1、请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型，然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。

最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。

2、生动手操作，通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力。

使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

3、展示各小组作品并给予评价。

通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

三拓展活动：

查阅资料了解彗星的彗尾是怎样形成的？

让生保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

四．板书设计

20.太阳的家族

太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。

五教学反思

从教学效果来看，学生参与度高，思维活跃，有较强的问题意识，表现出了浓厚的探究兴趣。

通过这节课的教学，我感悟到只有做到了“心中有课标，眼中有学生”教学之路才会越走越宽，才会收获意外的惊喜！

第二十一课神秘星空

1、认识银河系的基本构成、性状特点及大小；

知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系。

2、能在已有知识经验的基础上，做出解释与结论。

认识银河系的基本构成、性状特点及大小；

银河系及其他星系的相关资料，教学课件。

一故事

导入：

今天老师来给你们讲一个故事《牛郎织女》。

导入到对于银河的学习。

。

通过讲故事引起学生的探索兴趣。

二活动过程

走进神秘的银河系

1、小组讨论课前收集的资料，认识银河系的形状。

2、理解为什么在地球上看银河系像一条带子？

3、认识银河系的组成和大小。

课前作业可以增强学生对银河的感知认识，激发学生探索的兴趣。

认识宇宙：

1、学生交流汇报课前搜集的资料。

在有了一定的资料作铺垫的基础上让学生闭上眼睛想象一下宇宙有多大？

无边无际、浩瀚无边。

2、认识宇宙中除了太阳系、银河系还有许多河外星系组成。

让学生认识到宇宙的无垠和广阔，激发学生了解整个宇宙的兴趣。

三．

拓展

延伸

拓展活动：

继续关注无垠的宇宙

如宇宙的起源？

宇宙中还有没有生命？

宇宙中的黑洞是怎么回事？

宇宙将来会怎么样？

等等很多问题，将课堂上的研究延伸到课下。

课堂上激发学生的兴趣，让学把这种生兴趣延伸到课后，从而使学生养成关注自然、关注星空的科学习惯。

四、

板书

21神秘的星空

银河系中恒星和行星的数量很多，大约1000亿——2000亿颗恒星。

银河系的直径约7万光年。

光年是距离单位；

1光年约为9.5万亿千米。

教学

今天上了《神秘星空》一课，总体感觉还比较成功。

一开始我出示古代帛画星空图，让生对此观察并说说上面有什么，由此联想到你心目中的星空是什么样的，并让生进行回答。

这一环节使生能够展开回忆，很快的就进入状态。

紧接着，播放星空视频，带领学生进入浩瀚的星空，进行此项能让生更清晰地观察和认识星空。

第二十二课探索宇宙

1、了解人类对于宇宙的探索历史，知道一些重要的探测工具。

2.意识人类探索宇宙的艰辛。

了解人类对于宇宙的探索历史，知道一些重要的探测工具。

国内外航天事业发展的资料、教学课件。

一谈话

引入

同学们，通过前面的学习，你们对宇宙一定有了一些了解，请同学来说一下。

引入对于宇宙的学习

让学生根自己的感受进行交流。

二．

活动

过程

人类是怎样观察天体的？

1、交流古代人类是怎样观察天体的？

2、交流望远镜的发展。

望远镜的发展史:

（1）、折射望远镜：

（2）、反射望远镜：

（3）、射电望远镜

（4）、空间望远镜

让学生进一步对望眼镜的发展有所了解。

走进航天展厅

１、结合教材插图交流人类对宇宙的探索取得了哪些成果?

２、交流人类对宇宙探索的历程，得出人类探索宇宙的征程是漫长而曲折的。

３、交流感受。

通过交流让学生感受到探索宇宙的过程不是一帆风顺的，从而使学生意识到科学艰辛。

三．延伸拓展

讨论人类对宇宙的探测有何意义?

宇宙探测具有时代的意义，使人们对一些天体（包括地球本身）有了进一步的了解；

宇宙探测还影响和改变着人们的社会生活。

四．

22探索宇宙

（3）、射电望远镜4）、空间望远镜

五．教学反思

本课内容在一课时内完成，显得量太大，因而教学环节上该展开的讨论显得仓促。

应该设计成两个课时，留下足够的学生讨论交流的时间，让学生学得尽致，教师教得尽兴。

第二十三课未来家园

1、知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园。

2、根据自己的认识和设想构建“未来家园”。

知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园的道理。

教学课件，构建“未来家园”的设想的资料

第_1___课时

一．问题导入

上节课我们了解了人类探索宇宙的历程，宇宙间的众多星体，什么样的星球适合人类居住呢？

根据学生自己的了解，交流，讨论。

二，师生互动学习新课

什么样的星球适合人类居住?

1、分组讨论人类生存需要的条件

2、交流地球适合人类居住具备的条件

3、有大气、水、适宜的温度和能源。

4、猜想除了地球以外还有没有其他

辩论活动中教师需要注意，胜负不是活动的目的，而应引导学生表达

星球适合人类居住

人类能在除地球以外的星球上建立新的家园？

１、交流搜集的资料

２、根据搜集的资料确定自己的观点举行辩论会，并阐明自己的观点

设计我们的“未来的家园”

１、交流地球污染程度对人类产生的不良影响，引发设计未来家园的欲望。

２、分组讨论交流自己想象的未来家园的样子

清楚自己的观点和理由，让学生意识到保护我们赖以生存的环境的重要性。

三．拓展延伸

根据自己的设计写一篇科幻故事。

培养学生的探索，想象能力。

板书设计

23未来家园

有大气、水、适宜的温度和能源是适宜人类生存的条件。

五．教学反思

要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。

课堂上也有许多不足之处，最明显的，是在辩论时，几名课外知识丰富、思维敏捷的学生充当了主辩手，而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉队。