课题申报模板幼儿园韵律教学活动与新媒体技术深入融合的研究Word下载.docx

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专项课题

学科分类：

综合实践

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

151832366

课题设计论证

幼儿园韵律教学活动与新媒体技术深入融合的研究 

一、 

课题名称:

《幼儿园韵律教学活动与新媒体技术深入融合的研究》

二、 

课题的现实背景

《国家中长期教育改革与发展纲要》首次从教育发展战略的高度赋予了新时期人才培养目标崭新和丰富的内涵。

全国教育信息技术研究“十二五”规划总课题中明确提指出：

“随着信息技术的发展和普及，信息技术在基础教育中的作用也日益重要。

在音乐活动研究方面国外以奥尔夫研究为主，有关韵律活动的单项研究少之又少；

在国内幼儿音乐教育家强调的是韵律活动的要点以及标准，但是完成这些标准的要素还需我们结合当下社会的发展趋势不断弥补和创新；

我园在以往的韵律教学中教师多从成人的角度出发，以技能教学为主，反复地练习、并要求动作整齐划一，使幼儿被动学习、模仿，很少发挥幼儿的主动性、创造性、教师重视的是幼儿技能技巧的训练，所采用的方法是“示范——模仿——练习”，这种模式即忽视了幼儿对音乐的感受，也忽视了幼儿的创造性表现，还违背了音乐教育要尽音乐艺术之所能——发挥韵律之优势来促进幼儿全面发展的教育目的。

新媒体、新技术教学，集声、像、字、画、动态显示为一体，可以成功的创设所需要的教学情境，激发幼儿兴趣；

可以打破时间、空间，弥补幼儿直接经验的不足，具有传统性教学所不具有的特殊优势，将韵律课堂与新媒体技术巧妙地融合起来，为幼儿的创造、表现搭建平台，活跃课堂的气氛，改变当前课堂的死板现状。

依据总课题“全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度课题”的研究目标,通过对课题管理平台上的课题数据对课题实验学校的研究成果进行分析、研究，以及实地调研课题实验学校，为中小学幼儿园的教育信息技术应用提供可供参考，为中小学开展教育信息技术研究提供案例，为中小学教育信息技术应用决策部门提供参考及总课题组的研究内容，我园将韵律活动与新媒体技术相互融合，扭转我园过去韵律课堂的陈旧教育方法与策略，不断捕捉新课堂的教育契机与手段，契合总课题组研究的目标及内容因此设定课题《幼儿园韵律教学活动与新媒体技术深入融合的研究》。

三、课题研究的意义

结合当今新媒体新技术的发展，发现在韵律教学与新媒体信息技术的融合后，不仅符合幼儿的认知规律，促进其发展，还可以激发幼儿在韵律课堂中的兴趣，促进情感发展，还可以开拓幼儿思维，促进其主体性发展，以及实现韵律教学课堂的“人机互动”，促进幼儿自信心的培养，此外我们发现二者的融合可以最大限度地优化我们的教学结构，有效地提高教学质量。

四、课题界定及理论依据

（一）课题界定

1、韵律：

韵律活动的特征属性决定了它应该是一种在音乐的伴奏下,儿童运用一个或一组自然的身体动作来反映其音乐感受的写实性表现活动。

幼儿园韵律主要包括：

律动、歌表演、音乐游戏、舞蹈创编四类内容。

2、新媒体技术：

网络、触屏媒体一体机、智能终端新媒体有手机、移动电视、数字电影、3D电影、数字杂志、数字广播等等统称为“所有人对所有人的传播”。

（二）理论依据

1、北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则明确指出：

支持、引导幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动并能大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现，是幼儿艺术领域教育追求的价值。

2、《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：

幼儿韵律活动的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

3、著名幼儿音乐教育家许卓娅曾说：

音乐活动是能够使人获得全面发展机会的重要社会领域之一，科学的教育设计，教师可能更好地将全面发展的教育追求转换成自己与自己所面对的儿童的共同的真实发展。

五、课题研究思路

结合对幼儿园韵律活动教学设计的，反思传统韵律课堂的缺失，对比当下幼儿学习的新模式，了解我园教师“新媒体技术”的现阶段水平，抽选实验班教师进行研究，通过同伴互助，师徒互助，将韵律活动与新媒体技术相互融合，攻克传统韵律课堂的缺口，创造新生韵律课堂。

六、课题研究的目标、内容及过程、方法设计、对象。

（一）研究目标

1、通过课题研究，提高全园教师在韵律教学活动中教育技能的灵活性、多样性、创设适宜的融新媒体技术一体的多样性、交互性、趣味性的课堂。

2、通过课题研究，提高全体教师的信息化教育教学水平，做到熟练应用新媒体技术弥补传统韵律课堂的缺口。

3、通过课题研究，让幼儿成为课堂的主人，为幼儿艺术领域的发展铺设优质的空间，

（二）研究内容

1、根据传统韵律教学活动中存在的教育方法陈旧，探索融合新媒体信息技术，优化韵律教学活动课堂，发挥信息技术不可替代的作用。

2、在教学中充分挖掘与发挥新媒体技术的作用，利用交互式电视、平板电脑等多种新媒体技术，创设可供幼儿直接体验操作的环境，探索利用何种新媒体技术有助于提高幼儿的课堂专注力、舞蹈创编、同伴合作等能力。

（三）研究方法

1、行动研究法：

以行动研究为主，在计划、实践、反思、调整中，不断地深化和完善交互式电子白板、交互式电视在教学中的常态应用研究。

2、测查法：

对在园参与过韵律课题研究满三年的幼儿进行兴趣、及能力的测查。

3、观察法：

通过日常教学活动，观察幼儿在活动中的交互情况，提高幼儿、教师的交互水平。

技术路线

通过调查法、行动研究法、观察法解决

（1）针对教师韵律教学活动设计中的问题

（2）分析新媒体技术运用可行性

（3）开展调研确立选题

（4）制定课题研究方案，确立实施计划

（5）总结提升，提炼成果

（6）过程中建立教学资源包

（7）提供新媒体技术支持

（8）针对研究过程中问题进行交流研讨

（9）研究过程中不断完善研究目标

（四）研究对象:

丰台区南苑教工幼儿园大中小班全体幼儿。

全园共220，男孩子120名；

女孩子100；

其大班：

53名；

中班：

60名；

小班：

107名

（五）实施步骤:

通过课题研究提高园所适应期教师新媒体信息技术的基本应用能力和操作水平，提高成熟期教师在教学活动中熟练应用新媒体技术的水平，强化和巩固园所骨干教师新媒体信息技术在韵律教学活动中的创新能力，达到与韵律教学活动设计的有效融合，促进幼儿全面发展。

通过课题研究激发、培养、教师们的教科研创新能力、习惯、意识；

有效的将韵律教学活动与新媒体信息技术进行融合，为幼儿营造更广阔的艺术探索、创想空间。

第一阶段：

准备阶段2014.9_2014.10

1、确定课题，成立以园长为组长的课题研究领导小组，并各年龄段指派一名组长进行课题申请，开题论证，申报立项。

2、制定课题研究计划，请专家来园指导。

第二阶段：

实施阶段2014.10_2015.12

1、总结第一阶段的经验，根据研究情况，开展研究性的学习活动.

2、确定重点实验班，对实验班教师进行提升性培训.

3、通过一课三研，提高整体教师新媒体的应用水平。

第三阶段：

总结阶段2016.3---2016.12

1、收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。

2、对研究过程、结果进行全面归纳总结,分享经验。

3、撰写课题结题报告，做好课题的结题工作。

七、预期研究成果

1、《幼儿园韵律教学活动与新媒体信息技术相互融合的研究》研究报告；

2、《幼儿园韵律教学活动与新媒体信息技术相互融合的研究》课题研究论文集；

3、《幼儿园韵律教学活动与新媒体信息技术相互融合的研究》课题研究小中大优秀案例集；

八、课题研究的组织机构和人员分工

组长：

张培红（园长）（课题研究的组织与引导）

副组长：

刘楠（课题研究的组织与引导并制定研究方案）

实践人员：

韩旭、朱燕、吕雪竹、付阳、霍明光、张真玲

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课题可行性分析

一、已取得相关研究成果和主要参考文献

（一）已取得相关研究成果

刘楠：

论文《幼儿园舞蹈教学的研究》发表于丰台区教育杂志，2014.6；

霍明光：

论文《多媒体助小班韵律活动有效开展》荣获丰台区青蓝杯论文评选三等奖；

吕雪竹：

论文《针对幼儿园小班韵律活动中教师设计的研究》荣获丰台区青蓝杯论文评选三等奖；

朱燕：

论文《浅谈韵律活动中多媒体的有效应用》荣获丰台区青蓝杯论文评选二等奖；

（二）主要参考文献

1、《3——6岁》儿童学习发展指南，2013年3月第一版 

李季湄 

冯晓霞主编

2、《幼儿舞蹈教学与创编实用指南》，2012年10月第一版 

孙向阳主编

3、《舞蹈训练与创编》，2002年7月第一版 

肖灵主编

4、《幼儿园多媒体课件设计与制作基础》2012年10月第一版第一次印刷 

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构如（职务、专业、年龄）

1、刘楠 

毕业于中华女子学院，参加丰台区教研室音乐课题开展园所音乐课题研究，社会性课题研究，保教主任，音乐表演，幼儿园高级教师，29岁

2、吕雪竹 

毕业于中华女子学院，参加丰台区教研室音乐课题研究，班级组长，音乐表演，幼儿园一级教师，23岁

3、付阳 

毕业于中央民族大学，参加丰台区教研室音乐课题研究，班级组长，学前教育，幼儿园一级教师，24岁

4、霍明光 

毕业于首都师范大学，参加丰台区教研室音乐课题研究，班级组长，学前教育，幼儿园二级教师，22岁

5、朱燕 

毕业于中华女子学院，参加丰台区教研室音乐课题研究，班级组长，学前教育，30岁

三、课题研究保障机制

1、此课题由园长、保教主任亲自带领教师一起研究、探讨。

园长和保教主任多次参加市区课题的研究，有一定的课题研究指导能力。

2、课题在研究阶段，园内会全力提供资金、物质（交互式电子白板、交互式电视等新媒体设备）、时间的支持，投入资金聘请专家作课题指导，确保自筹经费落实。

3、课题负责人和主要成员具备完成本课题的研究能力，工作热情高，敬业，有一定实践经验和理论水平，自我发展意识强。

我园教师队伍呈阶梯式模式，青年教师、中年教师、骨干教师共同学习研究，并有一定的教研能力，在园长和保教主任的带领下全园一起参加本课题研究，保证课题顺利完成。

四、预期研究成果

五、课题研究的组织机构和人员分工

组员：

韩旭、朱燕、吕雪竹、付阳、霍明光、（课题研究的实施以及资料的收集与整理）王璐、袭梅、刘傲、周宁、张真玲、赵倩、（课题的研究及实践）李冬梅（软件及硬件保障）

预期研究成果