环艺毕业总结范文精选3篇全文文档格式.docx

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文艺演出先由一支爵士舞蹈拉开了序幕，接着串烧，朗诵，街舞等节目，慢慢的将文艺表演推向高潮，则在朗诵，互动环节中，让所有人的心里产生了一种离别的伤感，眼泪则不知觉的落下，特别由各班级读送给毕业生们的信时，所有在场的同学们有了一股特别浓的凝聚力，心里都是深深的祝福师兄师姐们前程似锦。

紧接着由主持人巧妙的衔接乐队表演，一下子整个场面又一次的推向高潮，特别是在武术表演中，整个场面都在沸腾，精彩的表演不仅体现了武术专业的魅力，而且让我们所有的人大饱眼福；

还未退去心中的激动时，副院长一首《浪淘尽》，顿时又让整个场面更加激情万分，还来不及平静，一支健美操《放飞梦想》结束了整场晚会，随后迎来一首《相亲相爱一家人》顿时所有人都拥抱在一起，有种不舍之情。

整场文艺演出是结束了，但是在此次活动中出现许多不足之处：

1.由于第一次举办，经验不足，有许多环节都没有做到位

2.部分节目的准备情况不是很充分，节目还需要更加的创新，体现体育专修等的风格

3.由于诸多原因彩排无法顺利进行，并且没有完整的串连一次；

4.音控师的准备不充分，音乐中途关掉，没有衔接好

5.节目衔接不连贯

6.演员的临时受伤问题严峻而无法参加

7.安排工作还不够充分，工作人员经验不足，有些不知所措，

8.演员成员的迟到问题严峻，造成彩排时间无法准时进行

以上的总结，希望在下一届举办的时候，能够注意下，并进行改进;

虽然经验还不足，但我们要一次次的吸取经验，一次次的提前做好准备，我们文娱部的所有人都将吸取这次的经验，积极的创新，改进。

环艺设计专业由于自身专业特性，实践性较强，在传授理论知识的同时，强调学生将自身所学知识整合，灵活运用到实践中，有针对性提升大学生的实践能力。

尤其是在当前高校教育事业改革背景下，环艺专业设计课程教学中，主要是强调加深学生理论知识的储备和理解，提升学生实践创新能力，在实践中来提升学生知识运用能力，完成课程设计要求，养成良好的学习素养。

加之在当前市场竞争激烈背景下，对于环艺设计专业人才需求度也在不断增长，但是环艺设计专业学生就业率不高，就业竞争优势不足，所以需要对环艺专业设计课程进一步深化改革。

由此看来，加强高校环艺专业设计课程教学改革研究十分关键，有助于为社会输送更多创新型人才，推动环艺设计领域进展。

一、环艺专业设计课程概述

环艺专业设计课程主要是将理论知识转换为实践活动的过程，对于学生实践能力的培养十分关键，是专业教学中一个重要组成环节。

环艺专业设计课程教学强调学生的主体地位，紧紧围绕学生的个性化需要有针对性组织设计教学活动，发挥教师的指导作用，辅助学习活动开展，营造良好的教学环境。

在教师的组织引导下，围绕课题设计内容开展实践活动，搜集资料、分析内容、确定方案、设计内容、落实效果和完成预期等环节，开展系统性的实践活动。

可以说，环艺专业设计课程为学生毕业岗位实践操作打下了坚实的基础和保障，在环艺专业设计课程教学改革中是必定选择，需要予以高度重视。

二、环艺专业设计课程教学现状

作为环艺教学中重要组成部分，实践性和创新性特点^为突出，如何能够有效推进设计课程的教学改革，成为当前教育改革的重点内容所在。

尽管关于环艺专业设计课程教学改革取得了较为可观的成效，但是其中仍然存在一系列问题，还有待进一步完善。

就环艺专业设计课程教学现状来看，其中存在的问题主要表现在以下几个方面。

（一）课程设计理念混乱

在环艺专业设计课程教学中，课程设计概念混乱，主要是对于核心问题认知的差异，如何能有效整合理论和实践之间的关系，明确环艺专业设计课程的价值取向，在实践操作层面上的课程形态。

基于此，课程设计改革主要原因是由于教学内容的多样性，为了可以有效解决此类问题，应该提高课程设计中隐藏内容的重视程度，加强环艺专业设计课程教学的实践性，从实践角度去看待教学中存在的问题，确定环艺专业设计课程的相关概念。

（二）教学内容宽泛化

在环艺专业设计课程教学中，教学混乱的主要原因是由于设计概念混乱导致，课程设计内容过于宽泛化，主要表现在价值取向、实践操作和教学形式方面，未能突出环艺设计专业特色，盲目的模仿其他专业的教学形式和教学方法，有待进一步深化改革。

（三）内容较为陈旧

在环艺专业设计课程教学中，教学内容十分陈旧，未能与时俱进，预期目标偏离，导致教学内容十分混乱。

如何能有效解决此类问题，需要进一步深化专业课程实践活动，深入剖析和总结其中潜在的问题，有针对性开展改革活动，切实提升学生的实践能力。

三、课程设计教学改革

（一）教学前期准备工作

环艺专业设计课程教学前期准备工作中，要求教师和学生能充分了解到教学内容，明确专业教学目标和设计原理，具体的步骤和方法。

在教学前，教师需要结合教学内容，有针对性做好准备工作，诸如设计课题、完善步骤和预期效果，促使教学活动可以有序开展，朝着目标进行。

同时，要求学生按照计划有目的的开展学习活动，在教师的引导和帮助下提升实践能力，可以将自身所学知识灵活运用到实践中，为后续进展打下坚实的基础和保障。

（二）创新教学方法，发挥教师的引导作用

在环艺专业设计课程教学改革中，教师应该注重自身的教学理念创新，迎合时代进展需要，创新教学方法，充分发挥教师自身的引导作用，深层次剖析其中存在的问题，促使学生可以掌握合理有效的解决问题方法，提升实践解决问题的能力。

同时，在这个过程中，教师需要充分参与其中，与学生建立紧密的关系，通过提问的方式提供指导和帮助，启发逻辑思维，激发学生的学习兴趣，潜移默化中养成良好的创新能力和实践能力。

（三）小组合作学习，突出学生主体地位

小组合作学习是一种新式教学方法，主要是为了突出学生主体地位，面向全体学生，根据实际教学要求将学生分为若干个小组，每个小组之间的差异均衡。

一般情况下，每个小组人数在3～5人左右，通过合理的分组方式，可以有效调动学生参与积极性，提升学生实践能力，充分发挥自身主观能动性。

（四）完善环艺专业设计课程的审核制度

学生在完成基本的课程设计后，教师应该根据学生设计的作品和实践操作进行综合评价，给出相应分数，同时还要注重学生作品真实度的审核，幸免抄袭现象出现。

对于设计优秀的作品予以表扬，对于设计水平偏低的学生，有针对性予以帮助，改善其中存在的不足，在实践中积存设计经验，提升设计能力。

四、结语

综上所述，在高校环艺专业设计课程教学改革中，应该注重教学理念和教学方法的创新，合理分配组员，组织实践活动，在传授理论知识的同时，提升学生实践能力。

[[[，但将教师个人形式的公司与学校的教学结合起来相当困难。

教师的个人公司可能存在项目开发、运营成本等相关问题，只能根据项目的需求挑选部分学生参与，不可能满足全面教学的需要；

教师带领部分学生学习，学生不能修学分，老师不能算工作量，可能还与其他教学计划内的课程重复甚至冲突，导致教学的混乱。

校企合作建立专业的“工作室”能够妥善地解决上述问题。

由企业提供“工程项目”，学校提供相应设备、场所等，专业教师参与其中，服从学校教学的统一治理，实施学分制和系统教学。

工作室得到校企设备、场所、技术以及人力资源等基础保障，并制定与之配套的教学治理制度、学分制度、绩效考核制度、设备治理制度等。

2.培养一支“双师型”教师队伍。

通过共享校企人力资源建设专兼结合的“双师型”教师队伍，依托专业工程项目，由校内具有社会实践经验的专业教师担任“项目制”教学总监，由企业专业工程师做“项目制”教学顾问。

在这种“工程项目制”教学中，学校的教师是主体，是稳定的队伍。

确保教师良好的教学经验和实践经验，是顺利开展“工程项目制”教学的关键。

随着“工程项目制”教学的进展，学校教师能够得到更好的锻炼，成长为真正的“双师型”合格教师。

在“工程项目制”教学中，能够充分发挥企业专业人员的教学作用。

企业人员根据项目的情况，可能是相对稳定的，也可能是临时参与的。

通过高职院校完成企业的设计“项目”，企业派遣的设计师或专业人员，在“工程项目制”中进行教学指导是他们的本职工作，其专业水平的高低不仅可以在工程项目的最终结果中体现出来，而且其工作的认真态度也可以通过平时工作室考核或企业阶段性检查中体现出来。

在教学中导入“工程项目制”从根本上保证了双师型教学的质量和系统性。

3.组成“工程项目制”教学专业团队。

“工程项目制”教学的开展其实面临比较复杂的情况。

校内有不同的年级、不同的课程、不同的教学阶段；

企业的工程项目有复杂的、有简单的，工期有长有短。

在工作室里要根据工程和班级的具体情况组合“工程项目制”教学课题，组成多个“工程项目制”教学专业团队。

以学生为主体组建项目设计小组，与市场化运行的工程项目接轨。

学生在“工程项目制”教学专业团队的指导下，根据项目的内容与专业特点，为企业的工程项目制订设计方案和实施计划，在项目规定的时间内，完成全过程的学习。

三、环艺设计“工程项目制”教学模式的运作及其成果

20XX年广东轻工职业技术学院艺术设计学院成立了红楼“152创意工坊”，并设置专职治理老师，负责日常事项的治理。

学部主任、专业带头人、骨干教师组成专业委员会，与企业的专业工程师共同探讨校企合作项目的方案、人才培养、科技服务以及资金治理等相关事项。

其中环艺系建立了“广东轻院环艺设计工作室”，与ZG轻工业广州设计院、广州道胜设计、广东爱富兰装饰设计工程公司等企业合作，对相关企业驻校项目进行运营与治理。

“工程项目制”教学根据项目性质和规模的不同，所结合的课程和运作方式也有差别。

下面以本文开头提到的获得金奖的西餐厅项目为例介绍我们进行“工程项目制”教学的运作过程。

这是受广州市某设计公司托付，对市内某西餐厅进行内部装修改造设计的项目。

时值毕业设计之际，因而将该项目导入到毕业设计教学中，让毕业选题定为餐厅设计的同学参与。

根据“工程项目制”教学的要求，设计公司指派一名专业设计师配合学院的教师对该项目进行全过程跟踪、指导并提供相应的信息。

先是将参与本次设计的同学以自愿组合为原则分为若干设计小组，每组设置一名组长。

各设计小组在专业教师和企业设计师的带领下对该项目的现场进行实地测量和考察，听取项目业主对该项目设计的具体要求和相关建议，同时对目前该类型空间的市场情况进行调查分析，在此基础上形成针对该项目的详细设计任务书。

在这种形式下编制出的设计任务书相对于传统教学模式的设计任务书更具体、更能反映该项目的设计特点和功能特征，也能在最大程度上满足项目业主的需求。

学生们也发现在此过程中遇到的实际问题比虚拟课题要多，例如由于是改造项目，原有的设备如何处理？

由于现场水电接驳位置已经固定，对水电改造的便利性以及对后续使用的影响等。

根据业主已经确认的设计任务书的内容，专业教师和企业设计师针对该设计任务书对学生进行详细的解读，包括设计内容、功能要求、设计要求、时间安排和阶段性的设计任务等。

学生在充分理解设计任务书的基础上，进行功能设计，每个小组拿出若干方案，并进行设计说明，由专业教师和企业设计师共同对这些方案进行审核，提出具体修改意见，确保各组都能完成符合设计任务书和项目要求的设计方案。

并在此基础上，结合业主的要求、公司的形象等因素确定各自的空间设计风格。

专业教师和企业设计师全过程进行跟踪、检查和指导，并阶段性地进行总结，提出修改意见，最终形成完整的设计方案和施工图纸。

在专业教师、企业设计师以及全体同学的共同努力下，我们的项目整体设计获得了业主的高度好评和认可，其中的一项设计获得了20XX年“ZG环境艺术设计学年奖”的金奖。

利用“工程项目制”教学模式，学生不仅仅能了解室内空间设计的基本程序和方法，也能从更深层次上掌握室内空间设计的主要内容、出现的问题和解决的途径，专业知识能够向更广、更深的方向延伸。

四、“工程项目制”教学模式的问题探究

1.项目的稳定性问题。

“工程项目制”教学是与行业或企业合作，将企业的工程项目引入课堂。

但引入课堂的企业项目在规模、数量和时间上都存在着不稳定性，如何确保有适合不同课程要求的工程项目，是建立“工程项目制”教学急需解决的问题。

2.时间安排问题。

高职教学应该遵循“分阶段、分时段、分步骤”教学的规律，而企业的工程项目往往是“全天候、集中性”的，这势必造成某些利用“工程项目制”教学的课程在时间要求上存在冲突。

例如企业某些项目需要在寒暑假期间完成，或需要跨越假期，而在这个阶段是高职课堂教学的间歇期，学生和教师处于放假休息调整和自我补充阶段，让全体师生完整地参与该项目的教学存在较大的困难。

3.教学评价机制问题。

“工程项目制”最终要解决企业的实际项目问题，但是将此作为评判高职教学成果的标准也不客观。

特别是环艺专业的设计教学应该将“解决问题的设计”和“创意的设计”有效地结合起来，既有解决企业实际问题的设计，也应该有能为这个行业未来进展提供前瞻性方向的“超前设计”。

因此在具体的“工程项目制”教学中，其教学成果的评价机制有待进一步完善。

高职院校环艺设计（室内设计）专业采纳或部分采纳“工程项目制”教学模式，无疑是提高教学质量、培养能够快速适应毕业后理论联系实际的合格人才的有效途径。

所存在的问题还有待于大家在实践中总结经验、持续改进。

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