六年级生命安全教育计划.docx

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六年级生命安全教育计划

六年级生命安全教育计划

篇一：

六年级上《生命安全教育》教学计划

六年级上册《生命安全教育》教学计划

阮祥英

一、教学目标

小学《生命安全教育》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。

二、教材分析

1、凸显综合性

本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强的综合性因此，本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的发展；提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力

2、体现生活逻辑

本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式同时教材具有适度的开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化

3、重视儿童的实践体验从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，

而是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验本课程特别强调教师要采用活动性或实践性的教学方式，指导学生做中学或按照自己的思想去做，形成学生合作、探究、负责的主体性素质。

4、发展儿童的自助和互助能力处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互教育的能力因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量

5、趣味性呈现，形式活泼内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用

三、学生情况分析

小学生活泼好动，身心处于发展阶段小学六年级的孩子已是小学的高段，这个时期的学生在经历了小学几年的学习和生活，他们已经逐步形成了自己的人生观、价值观，对事物也开始有了自己的见解，但他们对生命与自我、生命与自然、生命与社会的关系认识还不是很全面，也不是很清楚，因此如何通过生活、生命与安全的课程教育，使学生在生活

实践中体验人生，养成积极的人生态度，形成健全的人格，提高自我生存和自我保护的素养和能力，小学六年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语是非常重要的，是全面实施素质教育的重要组成部分教师在教学（:

六年级生命安全教育计划）中，应根据六年级学生的心理、生理、认知等特点，采用适当的教学方式方法促进学生学习和身心发展。

四、教学措施

1、采用活动教学

本课程是一种以体验性学习为主的课程对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促进学生达到自我认识、自我成长。

2、结合实际，活用教材

本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课程它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”教师应树立正确的教材观——教师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”，只是典型案例，教师在教学中应结合学生的实际，对教材进行二度开发，可以补充、修改、拓展，新编教材所提供的案例如果与学生的实际有距离，教师可以用学生身边的鲜活案例替换之，使教学内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。

3、采用多元性、发展性的评价

教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价，除选用书面形式的测验外，更应该采用“调查”、“试验”“探索”“讨论“服务”“辨别”“创造”“表现”等丰富多彩的评价形式要重视学生的自评和互评及教师，家长的综合评价等教师要充分关注学生行为方式的变化，将学生在本课程学习中所形成的情要注重学生参与活动的意识；感态度与价值观作为评价的重点评价要注重三方面的内容：

一要注重学生参与活动的意识；二要注重学生参与活动的质量；三要注重学生参与活动的过程。

五、教学进度

本教材共有九个单元，总共32课，本期按教学时间21周计算，

教学进度大致安排如下：

第一单元：

生命在成长

1、生命只有一次2、谁说女子不如男3、冲动的代价4、快乐度过青春期

第二单元：

安全出行5、家人酒驾要劝阻6、安全带保安全7、快乐夏令营

第三单元：

居家生活防意外

8、家庭防火很重要9、冬季取暖防中毒10、预防烫伤11、割伤了，会处理

第四单元：

防冰雪海啸听防空警报

12、冰雪天里防摔跤13、海啸来了怎么办？

14、防空警报我知道

第五单元：

将安全才快乐

15、运动之前要热身16、体育课上防误伤17、安全登山快乐多18、玩游戏不逞强19、实验器材会伤人

第六单元：

健康上网

20、个人信息慎透漏21、电脑病毒药提防22、“三手病”伤不起

第七单元：

预防疾病

23、预防流行性感冒24、科学预防禽流感25、传染病早预防26、血吸虫病危害大第八单元：

预防侵害

27、被人“擂肥”巧应对28、防范恐怖袭击29、危险时刻会求救

第九单元：

防中暑防中毒

30、炎炎夏日防中暑31、药物中毒巧施救32、山洞地窖慎进入

注：

每周只有一节课，所以一节课上两节课的内容，大概二至三周完成一个单元。

篇二：

六年级上册生命安全教育教学计划

20XX——20XX学年度上学期六年级生命安全教育教学计划

一、指导思想

本着“以人为本、维护学生生命安全、为学生终身有质量生活、学习和工作提供保障的宗旨，以《湖北省中小学生命安全教育课程标准》为依据，开展丰富的教学活动，帮助学生树立和强化生命安全意识，尊重和珍爱生命，掌握必要的安全知识与技能，培养学生的自救自护能力，为学生健康成长和幸福生活奠定基础。

二、学情分析

经过五年的学习，学生具有尊重生命，珍惜健康的意识和自我保护意识，并掌握了一些自我保护的方法，养成了较好的学习习惯和生活习惯。

但根据学生心理发展特点和身心发展规律，仍需有针对性地进行教育，帮助学生进一步强化生命安全意识，为学生健康成长和幸福生活奠定基础。

三、教材分析

本册教材共有32课，分5个单元：

第一单元悦纳自我敬畏生命（第1—4课），第二单元安全生活呵护生命（第5—18课），第三单元健康生活关爱生命（第19—28课），第四单元快乐生活享受生命（第29—30课），第5单元实践演练保护生命（第31—32课）。

教育学生珍爱生命，学会保护自己，健康生活，从而提升生命的品质，为拥有美好的人生奠基。

四、教学目标

1、通过学习，引导学生在学会珍爱自己生命的同时，善待他人的生命，并且能够热爱和敬重生命。

2、在活动中引导学生体验安全意识的重要性，并通过活动加深对安全方法与技能理解，从而学会科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题态度和技能。

3、有计划地开展健康知识传播，培养学生的健康意识与卫生意识，掌握必要的健康知识和技能,促进学生自觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式，减少或消除影响健康的因素，为一生的健康奠定坚实的基础。

五、具体措施

1、充分利用信息化手段，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，调动学生学习的积极性。

2、根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。

关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导

3、充分利用校内外各种教育资源开展实践活动，引导学生用所学的知识和道理指导学习和生活。

六、课时安排

篇三：

六年级上册《生命安全教育》教学计划

六年级上册《生命安全教育》教学计划

张

一、教学目标

小学《生命安全教育》课程是一门以儿童的社会生活为基础

自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系社会

力。

二、教材分析

1、凸显综合性

本教材以儿童的社会生活为主线生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容本课程教材具有综合性调引导学生认识和理解生命的价值和意义全的人格提高学生的自我保护、自我生存能力安全问题极劳动的体验精神和实践能力

2、体现生活逻辑

本教材以学生的生活为轴心逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的教材贴近儿童的学习

现实的社会生活经验为基础及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式同时教材具有适度的开放性学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化

3、重视儿童的实践体验从根本上说

程不是侧重于知识体系的教育

而是在于引导学生体验验的现象和事物中发现问题学方式质。

4、发展儿童的自助和互助能力处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互教育的能力因此随着实践活动的不断展开

验在生活中不断生成动的质量

5、趣味性呈现童话、案例文性知发展等有很强的促进作用

三、学生情况分析

小学生活泼好动敏

学生在经历了小学几年的学习和生活物也开始有了自己的见解不是很全面，实践中体验人，

养和能力

素质教育的重要组成部分教师在教学中采用适当的教学方式方法促进学生学习和身心发展。

四、教学措施

1、采用活动教学

本课程是一种以体验性学习为主的课程对个体而言再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验教师要按照“活动教学”的思想

根据每课创设的情境

演、

情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式参与的规范和价值

2、结合实际

本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课程它是教师引导学生进行活动的工具展、生活学习、人格建构的一种范例

判和建构意义的中介观——教师是用教材“圣经”

应

结合学生的实际

例，

如果与学生的实际有距离

生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。

3、采用多元性、发展性的评价

教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性

除选用书面形式的测验外造”“表现”等丰富多彩的评价形式要重视学生的自评和互评及教师师要充分关注学生行为方式的变化动的意识活动的意识

五、教学进度

本教材共有九个单元32课

教学进度大致安排如下

第一单元

1、生命只有一次2、谁说女子不如男3、冲动的代价4、快乐度过青春期

第二单元5、家人酒驾要劝阻6、安全带保安全7、快乐夏令营

第三单元

8、家庭防火很重要9、冬季取暖防中毒10、预防烫伤11

、割伤了

第四单元听防空警报

12、冰雪天里防摔跤13、海啸来了怎么办14、防空警报我知道

第五单元

15、运动之前要热身16、体育课上防误伤17、安全登山快乐多18、玩游戏不逞强19、实验器材会伤人

第六单元

20、个人信息慎透漏21、电脑病毒药提防22、“三手病”伤不起

第七单元23、预防流行性感冒24、科学预防禽流感25、传染病早预防26、血吸虫病危害大

第八单元

27、被人“擂肥”巧应对28、防范恐怖袭击29、危险时刻会求救

第九单元防中毒

30、炎炎夏日防中暑31、药物中毒巧施救32、山洞地窖慎进入