苏教版苏教版中职语文基础模块上册第11课《可以预约的雪》word教案Word下载.docx
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自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！
”请同学说说这段话的意思，苏轼从中受到了什么启发。
（生命中总是存在着变与不变，变与不变是相对的，关键要看你以什么样的人生观去认识。
）
世间万物都蕴含着哲理，上面可以看出，小事物大智慧。
今天我们学习林清玄的散文《可以预约的雪》，来领略其中的人生智慧。
二、初解文题
师：
既然同学们都读了课文，而且多数同学读了不止一遍，那么大家对课文内容一定是了解的。
现在老师要提一个问题：
这篇文章的标题是“可以预约的雪”，如果不看文章，单从标题上看，你觉得文章内容写的是什么？
（明确：
雪）实际上写雪了吗？
没有。
）师：
那写了什么呢？
菅芒花。
这里用了什么手法？
比喻。
菅芒花为什么像雪？
1.颜色都是白色的。
2.菅芒花和雪一样都是可以预约的。
是的，我们来看看菅芒花。
（PPT展示菅芒花图片，共四幅。
为什么说它们都是可以预约的？
雪，冬天飘洒；
菅芒花，秋天开放。
它们都是按时、按季节来到人间，好像都是与人有了约定。
花、雪与人有了约定，这里又是用了什么手法？
拟人。
）
三、理清思路
可以预约的雪，并没有写雪，而是写花，实际上好像也并没有写花呀，写什么呢？
明确：
写对生活的感悟、感慨。
那这篇文章的写作思路是怎样的？
请同学们讨论一下。
（学生分小组讨论，气氛热烈）
由花及人，再到人生，最后回到花。
板书：
花——人——人生
师：
把文章分层次，可以怎样划分？
投影展示：
花（1－4）——人（5－11）——感悟人生（12－22）——花（23）
4、研习课文
（一）分析第一部分
齐读第一部分（1－4）
1.既然秋天的菅芒花和雪一样是可以预约的，那么面对朋友的邀约，作者怀者怎样的心情呢？
期待，兴奋。
（师板书：
期待）
（二）分析第二部分
1.第二部分，作者并未沿着看花的思路往下写，而是写了两年前看花的人以及他们两年内发生的事情。
这两年，人怎样了？
请用文中的话概括回答，注意我要求的是用简省的文字概括，而不是大段文字的摘录。
变迁离散、面目全非。
2.具体地说，看花的共有几人？
五个。
追问：
情况分别怎样？
请一位同学读一下6－10节。
（一生读。
3：
这样的变故只经历了两年时间，所以说这个“人”是不可预约的，作者有何感慨？
此时作者的心情还是原来的期待和兴奋吗？
心情怎样？
伤感、低沉。
伤感）
（三）分析第三部分
师引导：
两年的变化和因缘的离散真是物是人非啊，不由得让人想起了崔护的《题都城山庄》中的两句诗：
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
既然人是不可预约的，那人生显然也是不可预约的，因为人生是多变故的。
面对可以预约的花和雪，以及不可预约的人和人生，作者不得不思考一个哲学命题。
1.什么样的哲学命题？
常和变的问题（师板书：
常－变）
2.这个问题在第12节，此时作者对生命的变与不变产生了困惑！
困惑）
3.不变在文中还有一种说法叫什么？
常。
4.那人们希望“常”还是希望“变”？
从哪里看出来的？
第14节。
“我们谁不是在青少年时代就渴望（师板书：
渴望）这样的人生：
爱情圆满，恒久维持；
事业成功，平步青云；
父母康健，天伦永在；
妻贤子孝，家庭和乐；
兄弟朋友，义薄云天……”
生活会如我们希望的一样吗？
不会。
这只是一种向往。
5.是的，这确实是一种向往（师边说边板书：
向往），当向往遭遇现实的时候，我们会有一些无奈，随着岁月的拖磨，我们会看到什么？
我们逐渐地看见隐藏在“常”的面具中，那闪烁不定的“变”的眼睛。
品析：
1.词语“拖磨”
我们看看“拖磨”这个词，其实在这里就是指时间的流逝，那么作者为什么不用“流逝”，而用“拖磨”这个词呢？
（师点投影展示：
品味词语：
拖磨）
拖：
拉，拽。
不管你是否愿意，时间流逝，世事的变化都会把你拖得心灰意冷。
磨：
磨损。
一点一点地消磨你对生活的信心和热情，漫漫地磨，一点一点地让你不再有棱角，不再有脾气。
师总结：
“拖磨”这个词，形象地写出了人们在“变”为主题的生活中的无奈，人们不能主宰自己的生活，不能主宰自己的人生，在岁月面前，人们只能被动地接受。
2.比喻句①
注意这里的“带”是面具，怎样理解？
品味比喻句①）
“常”是面具，说明我们通常看到的是“常”，但是，“变”隐藏得很好，而且闪烁不定，忽隐忽现，时有时无，但其实质是“变”，这说明人生还是多变的，“变”是人生的主旋律。
而对于这变与不变的纠结，便造成了人生的困局。
3.比喻句②
请同学们找一找，文章这一节中还有一个比喻句，用来形象描绘人生的这个困局。
我们仿佛纵身于大浪，虽然紧紧抱住生命的浮木，却一点也没有能力抵挡巨浪，随风波浮沉，也才逐渐了解到因缘的不可思议，生命的大部分都是不可预约的。
品味比喻句②）
在这句话中“大浪”、“浮木”、“巨浪”、“风波”分别指什么？
请大家讨论一下。
学生分小组讨论，然后每组一名代表发言交流。
明确1：
“大浪”即生命的大海、生活、人生。
明确2：
“浮木”代表人的意志，对“常”的向往，但是意志在瀚海中很微弱。
明确3：
“巨浪”是指生命中的“变”、人生的无常、命运的不确定性。
明确4：
“风波”是指命运、无常、变
人们凭借微弱的意志和人生中的“变”抗争，却无能为力，只能随波沉浮。
人们在经历了挫折，经历了沉浮后，才了解到因缘的不可思议，生命的大部分都是不可预约的。
15－17节，作者举了一些例子来证明人生中充满了变，也就是不可预约，请同学们找一找哪些是可预约的，哪些是不可预约的？
（学生讨论，交流，发言，教师根据学生的回答，投影展示如下）
可预约
不可预约
菅芒花
看菅芒花的人
来生的会面
三生石上前世的精魂
同学会
参加同学会的人
十年、二十年的朋友
朋友的变化（学生回答后再点投影）
面对这些人生的巨变，作者说想要回到30年前，可是回到三十年前可以躲过苦难么？
不可以，因为时光不会定格，苦难依然照旧。
所以人生“变”是永恒的，任何人也无法改变，也逃避不了。
同学们体会一下当时作者的心情，用一些词语来概括一下。
茫然，对生命的大部分都无法掌握，很无奈。
无奈）
可我们的生活总要继续，总不能整天在畏惧与茫然中惶惶不可终日啊！
下面我们来看看作者认为应该怎样来看待生命中的“常”与“变”，尤其是“变”。
--请同学们阅读20---22小节，找出表达作者观点的语句，并提炼出关键词。
（学生寻找，回答，师生共同点评，教师小结如下）
认识-悯恕、祝福、宽容-不悔无忧、无怨无尤-投入、欣赏－保持预约的希望（投影展示如上内容）
这时我们再看看作者的心态怎样。
已从之前的“无奈”中解脱出来，对人生充满了希望。
希望）
（四）分析第四部分
带着一颗希望的心，作者想到他此行的目的是观赏菅芒花，我们一起来看文章的最后一小节。
（教师朗读）
这两句说明作者的思路又回到了现实。
可想而知，上面的都是作者的联想或是思考的结果。
这两个“蜿蜒”同学们觉得如何理解？
两个“蜿蜒”意思一样吗？
蜿蜒）。
（思考）不一样。
第一个“蜿蜒”既指山路的蜿蜒，也指人生之路的曲折多变。
所以作者回顾自己的人生之路时，情感也是复杂多变的。
由期待到伤感，到困惑，无奈，到最后的乐观与希望，一直是在变化着的。
那第二个“蜿蜒”怎么理解？
作者经过痛苦而艰难的思考求索，彻悟人生课题，卸掉沉重包袱后，心里感到轻松和释然，心随着山路蜿蜒，实际上是作者对看花行程的向往。
5．课堂总结
这篇文章从友人相约去看菅芒花开始,由花及人,体悟到人生的变与常,并进一步展开思考,提倡只要我们明白了“变”才是人生主旋律的哲理，维持美好的心，欣赏的心，并且由此形成了积极乐观的人生态度，那么即便走过千山万水，必定永葆预约的希望，成就人生的美丽，才能使生命具有意义。
6．拓展延伸
简介林清玄，加深学生对文本的领悟。
下面我们再来认识一下本文的作者林清玄（投影展示如下：
幻灯片①
他的童年在贫苦中度过，衣难蔽体，食不果腹；
他看到别人喝汽水，羡慕不已，
将煤油当成汽水喝下，差点丧命；
1997年是他生命中变化最大的一年。
最慈爱的妈妈病故，情感受到伤害；
经历了离婚之变，婚姻遭到挫败；
45岁再婚，有了第二个孩子，压力蜂拥而来。
幻灯片②
他坦然面对生命中的龙卷风，
视在风中跌倒，
在爱中流泪，
在毁誉中沉默，
为人生不可避免的旅程。
他说：
我不会消除人生的痛苦，但我深信：
无论多么痛苦，都能与美并存，
痛苦会过去，美会流转。
幻灯片③
笔名秦情、林漓、林大悲；
担任过记者、主笔、主编；
台湾“宝岛十大才子”之一；
被誉为“当代散文八大家”；
三十岁前得遍台湾所有文学大奖；
每年出版五六本书且本本畅销；
创下散文集一年重印超过20次的记录；
连续十年位居台湾畅销书前列。
师小结：
文如其名，清玄，作者林清玄让我们在他娓娓道来的淡然中，在若隐若现的禅味中，收获了一份深刻而又成熟的心灵思考。
正如他自己所言：
面对人生难以管理的生老病死，我们能以起承转合去寻找心灵的故乡。
人是有限制的，但有梦总是最美的！
林清玄，一个美在心地的台湾男人，他让我们相信：
野百合也有春天。
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