初中语文教材教法考试题文档格式.docx
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D．参加了今年中考作文阅卷的张老师深有感触地说：
现在学生的作文水平令人担忧，很多文章语句不通、表意不明、层次不清，文不加点的低分作文也越来越多。
3．B（“魂牵梦萦”形容思念情切，“找一份理想的工作”当以_梦寐以求”之类的成语。
“炙手可热”比喻气焰很盛、权势很大。
不能用来修饰商品，属用错了对象。
“文不加点”指写文章很快，不用涂改就写成。
形容文思敏捷，写作技巧纯熟。
用之修饰“低分作文”属望文生义的错误类型。
）
4．下列关联词语使用不当的一句是（）
A．青海湖水不但蓝得纯净、深湛，而且蓝得温柔、恬雅。
B．如果谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
C．灯影峡虽是险峻，却干枯无味。
D．你无论生长在祖国的哪一片土地上，总能感受到大自然的气息。
4．B关联词“如果”的语序不当。
5．给下列句子排序，最恰当的一项是（）
①当阳光洒在身上时，它更坚定了心中的信念---要开出：
一朵鲜艳的花。
②不久，它从泥土里探出了小脑袋，渐渐地，种子变成了嫩芽．
③从此，它变得沉默，只有它知道，它在努力，它在默默地汲取土壤中的养料．固它经受着黑暗的恐惧，暴雨的侵袭，但是，它依然努力地生长着。
⑤种子在这块土地上的生活并不那么顺利，周围的各种杂草都嘲笑它，排挤它，认为它只是一粒平凡的种子。
A．①⑤②③④B．①③②⑤④C．⑤③④②①D．⑤④②③①
答案C（⑤句点出对象：
种子，突出所处环境对它的敌意。
③句紧按⑤句，说明种子勇敢面对压力，突出其努力：
默默地汲取土壤中的养抖．④句承接③句，再度强调其努力。
②句承接④句，自然地道出种子努力的结果：
变成了嫩芽。
①句承接②句，坚定信念，升华文意）
6．下列有关文学常识的说法有错的一项是（）
A．“四书”是《大学》《中庸》《论语》《孟子》这四部著作的总称。
“五经”，指《诗经》《尚书》《仪礼》《周易》《春秋》。
B．唐宋八大家，是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、三苏、王安石、曾巩，给当时和后世的文坛以深远的影响。
苏洵和他儿子苏轼、苏辙被合称为“三苏”。
C．古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。
古体诗的诗体可分为乐府、杂言、四言、五言、七言等。
“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。
古体诗不讲对仗，押韵较自由。
近体诗，包括律诗和绝句。
诗体分为五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。
D．先秦称《诗经》为《诗》或《诗三百》，其体例为“赋比兴”。
《诗经》汇集了从西周初年到春秋中期五百多年的诗歌三百零五篇,是中国第一部诗歌总集。
6．D（《诗经》的体例为“风雅颂”）
7．下列名句与课文不一致的一项是（）
A．瀚海栏杆百丈冰，愁云惨淡万里凝。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）
B．水何澹澹，山岛竦峙。
（曹操《观沧海》）
C．学而不思则罔，思而不学则殆。
（《论语》）
D．野芳发而幽香，佳木秀而繁阴（欧阳修《醉翁亭记》）
7．A
8．体育已成为人们生活的一部分，倡导怎样的体育精神成为人们议论的热点。
阅读下面几则材料，请用一句完整的话归纳出“体育精神”的内涵要点。
（1）中国选手刘翔在雅典奥运会男子110米栏决赛中以12秒91获得金牌！
这个成绩打破了美国选手阿兰•约翰逊的12秒96的奥运会纪录。
女子世界跳高纪录，1957年被中国选手郑凤荣以1.77米的成绩打破，1987年又被保加利亚运动员科斯塔迪诺娃以2.09米打破并保持至今。
中国女排继2003年世界杯夺冠之后，在2004年雅典奥运会上绝地反击再度捧杯。
（2）雅典奥运会男子双人跳水上，彭勃、王克楠在最后一跳中因王克楠出现失误而与奖牌无缘，彭勃却拍拍同伴肩膀给以安慰，无丝毫责怪。
两届奥运会举重冠军占旭刚在雅典奥运会男子77公斤级比赛中冲击三连冠未果，连续三次157.5公斤没有抓起来，比赛失败，但观众同样报以热烈的掌声。
（3）著名韩国女曲前主教练金昶佰近几年带领中国女曲实现了一系列突破，包括战胜韩国女曲；
在世界范围内有影响的中国老女排的核心人物郎平今年起执教对中国女排构成很大威胁的美国女排。
（4）在澳大利亚举行的网球公开赛的赛场上：
当赛事正在激烈地进行时，一只突然飞进赛场的小鸟，不幸被高速击来的网球射中，落地而死。
击中小鸟的运动员顿时神情沮丧，立即放弃比赛，毫不犹豫地来到小鸟跟前，虔诚地向它下跪。
8．参考要点：
体育精神的内涵包含了更快更高更强，尊重失败，相互促进、共同提高，尊重生命等要点。
9．以下两题，选做一题。
（如另一题也做，则作为附加分计入本大题总分）
（1）“彭祖寿星节”是彭山对外的一扇窗口，请你为下一届“彭祖寿星节”拟一条标语。
标语内容应体现彭山地域特色和“寿星节”活动主题，不超过20字。
（2）眉山，历史悠久，人杰地灵，从古到今涌现出不少文化名人，如彭祖、张刚、李密、三苏（苏洵、苏轼、苏辙）、虞允文、彭端淑等。
请仿照例句，根据所给上联，选择一位眉山历史文化名人，根据其事迹对出下联。
〔例子〕上联：
张刚忠义流百代，下联：
文山①丹心照汗青
〔题目〕上联：
仲尼②仁爱传千古下联：
注解：
①文山指文天祥②仲尼指孔子
答案：
（1）标语内容体现彭山特点1分，符合标语特点1分，超过20字不给分。
（2）如“彭祖寿延八百年”“李密孝心感天地”“三苏文名耀神州”等。
（能准确概括眉山文化名人事迹1分，符合对联创作一般要求1分）
10．流行歌曲作为一种文化现象，已走进同学们的生活，对这一种文化现象，社会各界褒贬不一,你是怎样认识的？
请从思想内容方面对以下几则节选歌词进行探究，提出自己的看法，并结合歌词简述理由。
①有个人爱你很久，但偏偏，风渐渐，把距离吹得好得意。
——《晴天》
②我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米，不管有多少风雨，我都会依然陪着你。
——《老鼠爱大米》
③我吹吹牛逼败败火值当听个乐和要是有啥想法就来中国龙势力团社找我逼吃捶呜了擂再逼吃再捶再呜了再擂——《东北人不是黑社会》
④我右拳打开了天，化身为龙，那大地心脏汹涌、不安跳动，全世界只剩下一种等待英雄，我就是那条龙。
——《龙拳》
10．答案：
通过这几节节选歌词，我们可以看出时下流行歌曲的瑕瑜。
在思想内容上，流行歌曲有抒写健康、真挚、忠贞不渝的爱情的（如第①②则）；
有表现龙的传人昂扬向上龙的精神的（如第④则）；
当然也有表现低级趣味、崇尚暴力的（如第③则）（本题是对学生综合性学习活动的检测，试题答案呈多样性，只要言之成理，持之有据，表述清楚即可得满分，否则酌情扣分，只呈现结论者得2分）
二、古诗鉴赏
《饮酒》
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，
悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
5、对这首诗中语句的解说，不恰当的一项是（）
A“结庐在人境”是说住在众人聚居的地方。
B“问君何能尔”，“尔”的意思是“耳”，罢了。
C“飞鸟相与还”，“相与还”是结伴而还，意思是飞鸟倦了也知道还家。
D“此中有真意”的“此中”，据此时此地的情景，也就是指隐居生活。
6、对这首诗的赏析不恰当的一项是（）
A“悠然见南山”用一个“见”字描写采菊时于无意间偶见南山，使南山静穆超然的风景正好与作者悠然自得的心情相融合，表现了一种天真自然的意趣。
B诗中的采菊、山气、夕阳、飞鸟，包含了无限诗情画意，它既不能用言语形容，又无须用言语形容，体现了作者隐居生活的美好情趣。
C诗的语言婉曲含蓄，虽说“此中有真意”，又说“欲辩已忘言”，其实，“真意”就在作者所要表现和所要追求的“心远地自偏”的意境中。
D这首诗创造了一个诗情、画意、哲理兼具的意境，既表达了作者的清高思想和恬静愉快的心情，又给读者以美的享受和思想的启迪。
5、B（应是“如此”之意）
6、C（“真意”指诗人从自然与人和谐的景象中所体悟到了自然之趣。
《赤壁》
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
3、选出对这首诗理解有误的一项。
（）
A该诗开头从一件不起眼的折戟写起，很自然的引起后文对历史的咏叹。
B“自将磨洗认前朝”为后两句论史咏怀作铺垫，诗人心绪无法平静。
C诗人一反传统看法，认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将重写。
D在这首咏史诗中，作者关注的重点是赤壁之战，以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。
3、D
《水调歌头·
明月几时有》
明月几时有？
把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆！
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
1、对这首词赏析有误的一项是（）
A、上阕写词人把酒问月，萌生了“乘风归去”的奇想，而天上的高寒使他转向对人间的喜爱。
B、下阕写词人望月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福。
在词人眼里，月圆人团圆是一种自然常理。
C、“但愿人长久，千里共婵娟”，表明情意的相通不受时空阻隔，这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。
D、全词以“明月”贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。
2、对这首词赏析有误的一项是（）
A这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下阕写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
B“不应有恨，何事长向别时圆”这一句，抒发思念亲人的感情。
表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。
C“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。
D全诗情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想像和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。
1、B
2、A
《过零丁洋》
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
2、下面分析不当的一项是（）
A首联写诗人通过科举考试后，宋朝大地到处燃起了抗元的星火。
B颔联比喻大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍漂泊无根。
C颈联巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦，抒发了陷入绝境的沉痛心情。
D尾联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，是千古传诵的名句。
2、A（首联是概述自己的身世）
三、现代文阅读
走一步，再走一步
莫顿·
亨特
那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨！
”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”
“我们现在就去爬吧！
”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀！
”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
“我来了！
”我一面应着，一面跟着他们跑……
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；
我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音！
父亲的手电光照着我。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。
“我下不去！
”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步，你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？
我慢慢地把身体移过去。
“看见了。
”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步。
听我的话。
这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。
”我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到的。
”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
（文略有改动）
17．本文所叙述的中心事件是什么？
（3分）
18．揣摩“我”的心理变化。
按提示，从文中找出相关的词语填空作答。
爬悬崖前：
爬上岩石架：
爬下悬崖后：
19．文中的父亲是一个什么样的人？
请结合文章内容简要分析。
（4分）
父亲是个的人。
简要分析：
20．作者说“这是我永远忘不了的经历”，为什么忘不了？
21．下面对文章的感悟，符合文意的一项是（）（3分）
A．吃一堑，长一智。
B．挫折是走向成功的阶梯。
C．千里之行，始于足下。
D．优胜劣汰，适者生存。
17．（3分）“我”在父亲引导和鼓励下爬下悬崖的经历。
（或“我童年时一次脱险的经历”）
18．（3分。
每空1分）拿不定主意心惊肉跳（恐惧）巨大的成就感
19．（4分。
评价1分，分析3分）示例：
教子有方。
在儿子遇险时，父亲没有爬上悬崖救助，而是引导鼓励儿子；
让他经受一次历练，增长勇气，学到经验。
20．（4分）示例：
因为从这次经历中，“我”获得了终生受益的生活经验：
凡事都着眼于最初的一小步，一小步一小步地积累，直至成功。
（答案中含有“将大困难分解成小困难”之意的亦可；
只点到“经验”，未作具体说明的，仅得2分）
21．（3分）C
四、文言文阅读
（甲）阅读下文，回答问题。
（10分）
出师表
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；
亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、棉、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；
陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
9．本文作者是三国时期的，这篇文章是他写给的。
（1分）
10．解释下列句中加点词语在文中的意思。
（2分）
①此诚危急存亡之秋也（）②以光先帝遗德（）
③是以先帝简拔以遗陛下（）④悉以咨之（）
11．古之贤者善于以史为鉴，察治国家兴衰之理。
作者深情地回顾先帝“叹息痛恨”的情形有什么意图？
12．陆游在《感状》中说“凛然出师表，一字不可删。
”足可见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。
细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？
（答出两点即可）（2分）
13．作者“报先帝而忠陛下”的挚诚，缘于先帝的三顾之恩、托孤之重，他鞠躬尽瘁，死而后已。
用毕生心血履行着自己神圣的职责。
请结合原文中你感受最深的一点谈谈，在重视责任意识的今天，他的这种精神将会对你产生怎样的影响？
（3分）
（甲）9诸葛亮后主或刘禅，或后主刘禅（共1分，每空0.5分）
10．①时②发扬光大③选拔④询问（共2分，每小题0.5分）
11．围绕“借先帝之意，告诫后主（刘禅）要亲贤远佞”回答即可。
（共2分，围绕“亲贤臣，有利于兴复汉室，还于旧都”回答也可以得满分。
或围绕“亲贤臣，远小人，有利于国家强盛发展”回答也可得满分。
或围绕“亲贤远佞，才能治理好国家”回答亦可得满分）
12．①积极献言，提岀三项建议。
（或答“提岀广开言路，严明赏罚，亲贤远佞三项建议”）②积极荐贤，安排内政、军事人才。
（或回答“推荐人才”）
③平定南方，使后方稳定，得以岀师北伐。
④积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都作准备。
（共2分，答岀其中任何一点之意即可得1分。
答岀其中任何两点之意即可得满分）
13．围绕“无论做什么事情都应该尽职尽责，尽心尽力作好分内的事”来回答即可。
（共3分，结合原文内容1分，能围绕“对自己、对他人、对集体、对社会”等中的任意一个角度来谈自己受到的影响即可得2分）
五、根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》完成以下各题（共20分，每小题2分）
（一）填空题
1．语文是最重要的，是人类文化的重要组成部分。
交际工具
2．课程的基本理念是：
；
正确把握语文教育的特点；
积极倡导自主、合作、探究的学习方式；
努力建设开放而有活力的语文课程
全面提高学生的语文素养
3．语文课程标准的课程总目标对“识字量”的规定是：
认识个左右常用汉字。
3500
4．《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
400
5．语文课程资源包括和课外学习资源。
课堂教学资源
（二）判断改错题（在括号中注明“正确”或“错误”，并将错误的改正在原文上。
6．工具性与人文性的统一，是语文课程的重要特点。
错误。
“重要特点”，应为“基本特点”。
7．语文课程根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
“语文课程”应为“语文课程标准的课程目标”。
8．语文课程标准的阶段目标从"
阅读"
、"
写作"
（1～2年级为"
写话"
，3～6年级为"
习作"
）、"
口语交际"
以及"
综合性学习"
四个方面提出要求。
语文课程标准的阶段目标从"
识字与写字"
课程标准还提出了"
的要求。
9．第四学段（7～9年级）“识字与写字”课程目标之一是：
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
错误：
临摹名家书法
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