教育学真题及解析.docx

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教育学真题及解析

2018年军队文职教育学专业试题

一、单项选择题（共50小题，每小题1分，共50分）

1.在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会规范个体化的

实践活动称为（

）

A.教育

B.教学

C.德育

D.智育

2.我国最早使用“教育”一词的是（

）

A.孔子

B.孟子

C.许慎

D.朱熹

3.孟母三迁反映了（

A.遗传

）因素对人的发展的影响

B.教育

C.环境

D.个体主观能动性

4.教育制度不是从来就有的，而是一定时代人们根据自己的需要

制定的，反映了教育制度的

（

）

A.客观性

B.规范性

C.历史性

D.强制性

5.在教育的两大功能中，（

）功能是教育的基本、核心功能

A.社会

B.个体

C.政治

D.经济

6.教育制度的主体是（

A.国家教育规范

）

B.学校教育制度

C.社会教育制度

D.国家教育体制

7.从课程论的视角看，教室座位安排、图书角的设置属于（

）

A.活动课程

C.校本课程

B.综合课程

D.隐性课程

8.小学三年级的学生要了解四则运算的意义，并掌握必要的运算

技能，这种要求属于教育目

的层级中的（

A.教育目的

C.课程目标

）

B.培养目标

D.教学目标

）

9.教学从本质上讲是一种（

A.认识活动

B.智育活动

D.教师教和学生学的活动

C.促进学生全面发展的活动

10.教学的首要任务是（

）

A.使学生掌握系统的科学知识，形成基本技能、技巧

B.促使学生智力的发展

C.培养学生坚定正确的政治方向

D.培养学生良好的思想品德

11.根据范例教学理论，强调教学内容应选择一门学科最基本的知

识，即基本概念、基本原理、基本规律、基本结构等，这反映了

教学内容的（

A.公平性

）

B.基本性

D.范例性

C.基础性

12.（

）是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间所具有

的本质的、必然的联系

A.教育经验

B.教育现象

D.教育方针

C.教育规律

13.“大有大成，小有小成”是（

）教学原则具体运用的结果

A.直觉积极性

C.巩固性

B.启发性

D.因材施教

14.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通

过问答的形式来引导学生

获取或巩固知识的方法是（）。

A.讲授法

C.谈话法

B.讨论法

D.自学辅导法

15.以评价对象自身的情况作为参照标准，对其在不同时期的进步

程度进行评选，这种评价

属于（

）

A.绝对评价

B.相对评价

C.个体内差异评价

D.总结性评价

16.德育在人的全面发展教育中起着（

）作用

A.导向和动力

C.基础

B.关键

D.决定

17缺

18.教师的政治思想、业务水平、（

）工作成绩是《教师法》

规定的教师考核内容

A.工作热情

B.工作态度

D.动机强度

C.工作质量

19.教师的教育机智充分体现了教师劳动的（

）

A.连续性

C.示范性

20-22缺

B.广延性

D.创造性

23.西周“六艺”教育以（

）为中心

A.礼乐

B.射御

C.书数

D.礼书

24.《学记》设计的教学进程，达到大成需要（

）

A.五年

B.七年

C.九年

D.十一年

25.我国最早向外国派遣公派留学生是在（

）

A.鸦片战争

C.戊戌变法

B.洋务运动

D.辛亥革命

26.陶行知最早创办的学校是（

）

A.晓庄学院

B.育才学校

C.山海工学团

D.自然科学园

27.在实践德行中，强调动机和效果统一、知与行统一、主观与客

观统一的是（

A.苏格拉底

）

B.柏拉图

D.昆体良

C.亚里士多德

28.西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（

）编写的

A.苏格拉底

B.柏拉图

D.昆体良

C.亚里士多德

29.使美国各州义务教育得到普及，形成现代教育体制的是（

）

A.公立学校运动

C.美国的独立

B.《毛雷尔拨地法》

D.学术大学的创建

30.主张一切知识都是从感官的知觉开始的教育家是（

）

A.夸美纽斯

C.赫尔巴特

B.福禄贝尔

D.赞可夫

31.夸美纽斯“泛智”教育思想指的是（

）

A.教育内容

C.教育方法

B.教育对象

D.教育内容与对象

32.裴斯泰洛齐的教育思想集中反映在（

）

A.普通教育学

B.教育漫话

D.大教学论

C.林哈德与葛笃德

33.德国教育家赫尔巴特于1806年出版的（

教育专著。

）是现代第一本

A.普通教育学

C.教育学

B.新教育大纲

D.论演说家的教育

34.教育即生活是（

A.赫尔巴特

C.马卡连柯

35-38缺

）的教育观点

B.杜威

D.柏拉图

39.定量分析的前提不包括（

A.数据资料客观性

）

B.数据资料完整性

D数据资料准确性

C.数据资料有效性

40.根据评价运用的方法和标准不同，教学评价可以分为相对评价

和（

）

A.诊断性评价

C.绝对评价

B.治疗性评价

D.总结性评价

41.（

）是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准

A.教育目的

C.教育内容

B.教育规律

D.教育任务

42.所谓及时复习，应该是指（

A.在学习结束立刻复习

B.复习越早越好

）

C.在大面积遗忘开始之前复习

D.当天复习

43.食物引发的动物唾液分泌反应在经典性条件作用理论中指的

是（

）

A.条件反应

B.操作反应

C.无条件反应

D.中性反应

44.儿童具备了逆向性思维，而且具备了补偿性的可逆思维，这属

于认知发展阶段理论的（

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

）

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

45-50缺

二、资料分析题（20题，每题1.5分，共30分。

5段材料，每

段4个题）

缺

三、多项选择题（共10小题，每小题2分，共20分）

缺

2018年军队文职教育学专业试题答案解析

一、单项选择题（共50小题，每小题1分，共50分）

1.A

【解析】考察教育的概念。

关于教育的概念有很多解释，题干中

的概念出自《教育学基础》

（十二所高校联合编写）。

2.B

【解析】在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中“得

天下英才而教育之，三乐也”。

3.C

【解析】孟母三迁的故事主要强调孟子的母亲为选择良好的环境

教育孩子，多次迁居，因此

故事反映环境对人的影响。

4.A

【解析】考察教育制度的特点，ABCD都属于教育制度的特点。

A客观性是指教育制度作为一种制度化的东西，不是从来就有的，

而是一定时代的人们根据自己的需要制定的。

教育制度的制定虽

然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是，人们并

不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的

制定或废止，有它的客观基础，是有规律可循的。

而这个客观基

础和规律性主要是由社会生产力发展水平所决定的。

B规范性是指任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的，

是有其一定的规范性的。

这种规范性主要表现为人学条件即受教

育权的限定和各级各类学校培养目标的日益标准化。

C历史性是指在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，需要不

同就会出现不同的教育制度。

D强制性是指教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育

系统的。

在某种意义上说，它独立于个体之外，对个体的行为具

有一定的强制作用。

5.B

【解析】按教育功能作用的对象，可分为个体功能和社会功能。

个体功能指教育对个体发展的影响和作用。

它由教育活动的内部

结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能，

是教育最基本、最核心的功能。

社会功能指教育对社会发展的影

响和作用，社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是

教育的派生功能。

6.B

【解析】教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及

其组织运行的规则。

狭义教育制度指学校教育制度，简称学制，

指一个国家各级各类学校的总体系，是一个国家各种教育制度的

核心部分与主体。

7.D

【解析】隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，一般是指形成学生

的非正式学习的各个要素，如师生关系、能力水平、课堂规则与

程序、隐喻的教科书内容、学生的个性差异以及课堂奖励方式等。

这词最早由美国教育学家杰克逊在1966提出的。

隐性课程包括以

下几个方面：

第一，学校的物质环境（如座位安排、图书角布置）。

第二，学校班级中长期形成的制度与非制度文化。

主要包括学校

的传统、舆论、风气、仪式、制度等。

第三，学校中的人际关系。

主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。

8.C

【解析】教育目的的层次结构包括：

国家的教育目的、各级各类

学校的培养目标、各学科的课程目标以及教师的教学目标。

题干

中小学三年级的学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括

估算）技能，是《全日制义务教育数学课程标准》里第一学段（1～

3年级）的目标要求。

教学目标一般是一节课的三维目标。

9.A

【解析】考察教学过程的本质，关于教学过程的本质有很多说法，

但是我们目前比较认可的是前苏联教育家凯洛夫的观点，他认为

教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：

认识的间接

性、交往性、教育性、有领导的认识等。

10.A

【解析】ABCD都是教学的任务，但是培养学生掌握基础知识和基

本技能是教学的首要任务。

11.B

【解析】瓦根舍因等人认为在选择教学内容要考虑三个特性：

（1）

基本性，强调教学内容应选择一门学科最基本的知识，即基本概

念、基本原理、基本规律等，反映学科的基本结构。

（2）基础性，

指教学要从学生基础出发，适应学生的知识水平和智力的发展水

平。

（3）范例性，是指教给学生的知识必须是经过精选的，能起

范例作用的，有助于学生迁移和应用。

12.C【解析】考察教育规律的概念。

教育规律是教育、社会、人

之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观

性、必然性、稳定性、重复性的特点。

13.D

【解析】“大有大成，小有小成”由朱熹“圣贤施教，各因其材，

小以成小，大以成大”而来，强调因材施教，根据不同的人的情

况实行不同的培养方式和方法，以达到每个人均成材的目的。

14.C

【解析】考察谈话法的概念，谈话法也叫问答法，重在强调教师

提问，学生作答。

注意与讨论法相区别，讨论法是学生在教师指

导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方

法。

15.C

【解析】按评价采用的标准分类，可分为相对性评价、绝对性评

价、个体内差异评价。

个体内差异评价既不是在被评价群体之内

确立基准（相对评价），也不是在群体之外确立基准（绝对评价），

而是对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧

面进行比较。

16.A

【解析】考察德育的作用。

在全面发展教育中，各育是相互联系

的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。

（1）德育在全面

发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性和

动力保证。

（2）智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，

为其他各育提供了能力基础。

（3）体育在全面发展教育中起着基

础作用，为其他各育提供物质基础。

（4）美育在全面发展教育中

起着动力作用。

（5）劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和

美育的作用。

17缺

18.B

【解析】《教师法》第二十二条规定：

学校或者其他教育机构应当

对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。

教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。

19.D

【解析】