语文 咏物 松树的品格主题单元设计Word格式.docx

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物理

地理

社会实践

其他（请列出）：

适用年级

高二

所需时间

课时（每周5课时，共4课时）

本单元选题源自人教版的《中国古代诗歌散文选读（选修）》、《中国现代诗歌散文选读（选修）》。

诗文学习是语文学习的重要组成部分。

学习咏物类诗文，对丰富学生的情感世界，对学生深入理解文字。

表达中常用的象征手法，对学生提高诗文阅读写作能力，都有着重要的意义。

本单元由学生民主自选三首（篇）诗文组成，是以“松”为象征物的借松抒情的诗文作品。

专题的划分是从对诗文的渐进式解读应用而设计的，四个专题呈层进式展现。

因为诗文是抒情的作品，理解诗文情感为鉴赏诗文的重要一环。

《高中语文课程标准》为诗文选修规定的目标是：

理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。

本专题的就是基于此而设立的。

而咏物诗文情感的抒发是借助所咏之物的象征来实现的，“学习鉴赏诗歌（文）文的基本方法，初步把握中外诗歌（文）的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。

学生的学习方式是多样性的。

借助网络平台、图书阅览，搜集有关诗文及其分析评价。

还有诵读展示，评析文章展，仿写文章展示等。

预期成果：

理解作品诗情，理解物情关系，展示自己撰写的赏析文章和仿写文章。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

一、知识与技能：

1．能把握物象的客观特征、理解诗人的主观情怀，理解二者之间的联系。

2．能通过朗读准确传达作品中的诗人情绪。

3．能理解作家在选择物象特征时的选择指向。

4、品味作品语言的准确性、简明性、形象性、和谐性。

二、过程与方法：

1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌散文的方法。

2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关歌咏松树的诗文作品，提升信息技术素养。

3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解作家的情怀与世间万象的征象性能。

三、情感态度与价值观：

1．以自己的情感体验感悟咏松作品中的情怀，认同坚韧顽强的人格，增强生命的硬度。

2．在品味、探究中肯定自身价值，增强克服现实困难的勇气。

对应课标

《普通高中语文课程标准》

1．培养鉴赏诗歌散文的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．阅读古今中外优秀的诗歌散文，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。

学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。

4．学习鉴赏诗歌散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

5．尝试进行诗歌散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

主题单元问题设计

1、你所了解的关于松树的诗文有哪些？

你最喜欢的是哪几首（篇）？

2、诗文中的松树物象有哪些相同之处？

有哪些不同之处？

与作家的情怀有何联系？

3、作家对物象特征的选择对你有何启发？

4、试着写一首（篇）咏物诗（文）。

专题划分

专题一：

诗文的搜集与选择（1课时）

专题二：

诗文的诵读（1课时）

专题三：

诗文的分析品味（1课时）

写作实践（1课时）

专题一

诗文搜集与选择

所需课时

1课时

专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

松树是古今文士经常吟咏的的事物，吟咏松树的诗文几乎随处可见。

本专题的主要学习内容搜集整理关于吟咏松树的诗歌、散文，并进行交流，通过讨论选择出数首（篇）典型的、文质兼美的，进行进一步的切磋学习。

理解作家的情怀，把握诗文主旨，感悟人格的魅力。

基于这一主题，同学的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写作品评论等多样性活动相应启动。

学习成果：

展示自己所了解的作品不少于3篇；

展示自己的作品评论文章及有关的图文。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。

能结合自己的体验与同学展开讨论，深入理解作品思想内涵，体会作品表达艺术。

能结合自己的研究与讨论，撰写出简易的作品评论。

本专题问题设计

你搜集到的作品有哪些？

你的前后左右同桌搜集到的作品有哪些？

你最喜欢的三篇作品是什么？

为什么？

就自己喜欢的作品写出短评？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。

常规资源

课本，读本，笔记本。

教学支撑环境

教室、电子阅览室、家庭社会。

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：

个人搜集展示

问题：

1.你搜集到的作品有哪些？

2.你最喜欢的三篇作品是什么？

就自己喜欢的作品写出短评？

学生自读诗文，初步理解诗文的情感。

班级自由交流，师生互评，形成基本共识。

活动二：

选出进一步学习的篇目

问题：

1.自己的选择理由是什么？

步骤：

1．分别阐述自己的选择理由。

2．投票。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

可评价的学习要素：

1.搜集篇目的广泛性

评价方式：

老师点评，同学互评，学生自评。

评价指标：

数字。

2.对作品的理解程度。

学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。

理解到位，探究深入。

专题二

诗文的诵读

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

诵读是学习诗歌散文的关键环节。

本专题的主要学习内容是诵读集体选出的吟咏松树的诗歌散文。

通过诵读初步把握作品主旨，理解作品中的文人情怀，感悟人格的魅力。

基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行名家诵读信息搜寻，撰写简单评论及展示图文等多样性活动相应启动。

展示自己的诵读；

理解作品的思想。

能读出作品中的情绪。

能在听读中对比出自己的不足和别人的不足。

能纠正自己的不足和指出别人的不足。

结合自己的体验进一步完善自己撰写的简易评论。

你最喜欢诵读的作品是什么？

你认为同伴的诵读有哪些长处？

哪些不足？

改如何纠正？

通过诵读，你对作品又有了哪些认识？

你最喜欢诵读的作品是什么？

学生朗读文本，交流自己的看法。

学生朗读文本。

借助网络资源，搜索相关作品的名家诵读进行对比学习。

活动三：

整理完善你的评论文字。

1.诵读的准确性

音准（10分）、断句（10分）、语速（10分）、抑扬（10分）。

2.诵读对作品情绪的传达程度。

评价量规：

基本传达（10分）；

较好传达（20分）；

充分传达（30分）。

3.评论文字整理。

评价方式：

观点个性（10分）；

论述系统性（10分）；

文字流畅性（10分）。

专题三

诗文的分析品味

专题三概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

作用：

进一步理解作品所表达的情怀；

深入理解物与情的关系；

深入体会诗文的语言锤炼艺术；

进一步体验感悟咏松作品中的情怀，认同坚韧顽强的人格，增强生命的硬度。

内容：

所选作品。

活动：

交流上节课的书面评论。

学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达成对作品的鉴赏。

学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。

修改自己的评论文章。

1、所选作品对“松”物象的描写有何相同之处？

有何不同之处？

2、所选作品所表达的情怀有何相同之处？

与“松”物象描写的特征选择性上有何对应关系？

3、诗文中哪些词语、句子给你留下了深刻印象？

说说直抒胸臆的手法起到了怎样它们的表达效果。

计算机网络平台，多媒体，光盘，课件。

多媒体教室

学生就“问题1”展示自己的评论，并展开研讨。

学生就“问题2”展示自己的评论，并展开研讨。

学生就“问题3”展示自己的评论，并展开研讨。

1.“松”物象特征描述的准确性，鲜明性。

准确，较准确，不准确；

数量。

2.物象特征与情感的对应关系的理解度

到位，较到位，不到位。

3.语言表达的理解度

好，较好，不好。

专题四

咏物诗文的写作实践

深入理解物与情的关系。

提高写作咏物诗文的能力。

内容与活动：

作文。

学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味。

习作。

写出一首（篇）咏物类诗（文）。

1、你所选择的物象是什么？

2、你所要象征的人格是怎么样的？

3、你选择的问题是诗还是文？

计算机网络平台。

笔记本。

写作文。

1.所选物象特征描述的准确性，鲜明性。

3.语言表达的准确度、生动度、简明度。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。