新部编人教版五年级下语文22《手指》优质课教学设计文档格式.docx

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对于五根平平常常的手指的美丑和作用,同学们的说法各一。

著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章,题目就叫手指。

(板书课题:

手指)学生齐读课题。

4.简介作者【出示课件3】丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日),中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家,原名润,又名仁、仍,号子觊,后改为子恺。

丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。

师从弘一法师(李叔同),以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。

1926年9月30日,丰子恺漫画结集面世。

5.谈话过渡:

我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。

以学生熟悉的谚语导入课题,激发了学生的学习兴趣。

新课教学(32)分钟二、初读课文,解决字词1.学生默读课文,要求:

(1)默读课文,不添字,不漏字,不错字,不重复,读准字音,读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。

2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果,相机指导。

三、再读感知,理清结构1.学生自读课文,读准字音,读通句子,互相交流,解答遇到的不懂的词语。

2.指学生分自然段合作读课文。

3.互相交流:

课文主要写了什么内容?

【出示课件4】课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()。

4.互相交流,并根据填空的内容,标画出本文的中心句,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

【出示课件5】第一部分(第一自然段):

每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。

(总写)第二部分(第二至五自然段):

写五根手指的不同姿态和性格。

(分写)第三部分(第六自然段):

最后阐明了一个道理“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

”(总写)良好的读书习惯的养成就是在平时的读书实践中逐渐形成的。

默读是语文教学最常用的基本形式,是为学生综合语文素养奠基的训练。

自己概括课文主要内容,是学生阅读能力最基础的一项。

有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容,可以兼顾理清文章脉络,了解作者布局谋篇的匠心所在,从阅读中学习写作。

课堂小结及拓展延伸(3)分钟四、课堂总结,布置作业1.这一节课,我们通过初读课文学习了文中的生字和新词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构。

2.请同学们课下继续阅读课文,了解五根手指各有什么特点和作用。

课堂作业新设计一、看拼音写成语。

mǔzhǐsāoyǎnghuì

ngshāngyà

shāng()()()()()nǐngkāiluó

sīmiǎoxiǎoyǎngzūnchǔyōu()()()()二、给下面的多音字组词语。

喷pēn()pè

n()血xuè

()xiě()薄bá

o()bó

()拧ní

ng()nǐng()三、写出下面词语的反义词。

简单---()舒服---()薄弱---()渺小---()四、把词语和相应的意思连起来。

堂皇泛指依附于其他事物而存在的事物。

附庸形容气势宏大。

养尊处优单薄;

不雄厚;

不坚强。

薄弱指生活在优裕的环境中。

五、这篇课文的主要内容是什么?

()A.五个手指的特点B.五个手指的特点C.五个手指的特点和作用【答案】一、拇指瘙痒秽物烫伤轧伤拧开螺丝渺小养尊处优二、喷水喷香血液流血薄被薄弱拧干拧开三、复杂难受雄厚庞大四、

(1)堂皇:

形容气势宏大。

文中形容中指的相貌很有气势。

(2)附庸:

泛指依附于其他事物而存在的事物。

文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

(3)养尊处优:

指生活在优裕的环境中。

文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。

(4)薄弱:

单薄;

形容事物在外界影响下容易受挫折、被破坏或发生动摇的状况。

五、C第二课时教学目标1.默读课文,感受语言的风趣,概括课文主要内容,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。

2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

教具准备课件教学设计设计意图导入(3)分钟一、复习检查,导入新课1.检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。

2.谈话导入新课:

上节课我们初读课文,学习了文中的生字和新词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构。

这节课我们继续阅读课文,了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。

新课教学(33)分钟二、品读课文,认识手指,感悟写法

(一)品读课文,认识手指。

1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。

”请同学们自由读课文,一边读一边圈画出描写手指特点的语句。

2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。

3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。

【出示课件3、4】大拇指特点:

大拇指在五指中,形状实在算不上美。

身材矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。

但在五指中,却是最肯吃苦的。

引导学生理解文本要表达的内容,为准确深刻地体会作者要传达出来的情感与思想做好了铺垫。

食指特点:

他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。

他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。

中指特点:

五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。

他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。

他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福的幸福。

无名指和小指特点:

无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。

(二)再读课文,感悟写法。

1.自由读课文,边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学?

最像你的或他人的手指的那一段多读几遍,感悟作者的表达方法。

(1)大拇指:

①他的性格是什么?

(板书:

大拇指——最肯吃苦。

)②作者是怎样介绍它的特点的?

(指名多个学生发言。

【出示课件5】例如拉胡琴,……人舒服后,感谢的是其他四指。

采用拟人和排比的写法,以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳,让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄,再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。

③哪些词语最能体现肯吃苦?

(“死力”“拼命”“用劲”)④指导朗读:

读一读,体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。

(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成大拇指,用大拇指的语气再读课文。

)学生有选择的权利,老师课堂就是要让学生选自己所爱,展自己所长。

用各具个性的方式参与语文学习。

(2)食指:

①食指的性格是什么?

食指——能干机敏)②作者是怎样介绍他的特点的?

【出示课件6】他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。

这句话是对食指的描写,运用了拟人、排比的写法,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

③哪些词语最能体现他的特点?

(“全”“都”“最多”“必须”)④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。

⑤指导朗读:

(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成食指,用食指的语气再读课文。

)(3)中指:

①中指的性格是什么?

食指——养尊处优)②作者是怎样介绍他的特点的?

【出示课件7】他永远不受外物冲撞,……他只在旁略为扶衬而已。

“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。

每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。

”描述了中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。

这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

(“曲线优美”“养尊处优”)④启发学生结合课文中的描写观察自己的中指,感受中指的特点。

(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成中指,用中指的语气再读课文。

)(4)无名指和小指:

①无名指和小指的性格是什么?

能力薄弱)②作者是怎样介绍他们的特点的?

【出示课件8】无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。

……遇到工作他们只是其他手指的附庸。

“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?

这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

”作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。

③启发学生结合课文中的描写,做一些动作,观察自己的无名指和小指指,感受他们的特点。

④指导朗读:

读一读,体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。

)(5)适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。

三、首尾结合,读文明理1.再读课文第一自然段,说说自己了解到什么?

(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。

)2.作者从“各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短”的手指中悟出了什么道理?

(1)自由读课文最后一自然段,感悟其中的道理。

(2)小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。

(3)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。

并小结。

【出示课件9】手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

(这句以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。

)(板书:

团结就是力量)课堂小结及拓展延伸(4)分钟四、课堂总结,布置作业1.丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。

最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱美丑之分了”。

文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。

2.作业:

小练笔,想想身边有哪些事物让你有所感触,有所启发,学习本课写法写一写,写出事物的特点和自己的感悟。

(如:

五官的对话;

标点符号的争论;

文具的争吵等。

)课堂总结使学生又一遍回顾了课文主要内容,明确了中心,升华了感情。

板书内容大拇指——最能吃苦食指——能干机敏手指团结就是力量中指——养尊处优无名指和小指——能力薄弱课堂作业新设计一、看拼音写词语。

niǔkò

umià

nmà

omiǎoxiǎoxiǎngshò

ufù

yōng()()()()()à

izēngmà

oxiǎnchāyì

xià

ngmà

otá

nghuá

ng()()()()二、读一读,把加点的词语换成别的词语,意思不变。

1.水要喷出来,叫他死力抵住;

血要流出来,叫他拼命按住;

重东西翻倒去,叫他用劲扳住。

()()2.无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。

()3.除了这等享乐的风光事以外,遇到工作他们只是其他手指的附庸。

()三、我读懂了课文重点句子的意思。

1.食指的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。

(1)这句话运用了的手法。

①对比②拟人③夸张

(2)突出食指、的外形特点。

2.手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体人的全体,阐明“”的人生道理,是文章表达的主旨。

【答案】一、纽扣面貌渺小享受附庸爱憎冒险差异相貌堂皇二、1.用力使劲2.秀美3.体面三、1.

(1)①

(2)突出食指直落、强硬的外形特点。

2.以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。

教学反思反思整个教学过程,我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面:

揭示课题后,首先,让学生在通读全文的基础上,初步感知课文,找出概括文章内容的句子,在理解大意的同时也了解了本文“总分总”的结构形式。

然后再让学生默读课文,找出具体写五个手指的姿态和性格的段落,抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解,接着理清文章的思路,给文章分段。

在学习过程中,通过让学生自主、合作、讨论等形式,体会五根手指的特点,让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。

在理解五个手指的姿态和性格特点后,引导学生体会作者的语言幽默风趣,体会其写作特点。

最后再领会作者的写作意图“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

”明白“团结就是力量”的道理。

拓展环节,通过小练笔的形式让学生学以致用,写自己的某一器官,可模仿本文的写作方式。

但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。

存在的不足主要存在于:

在教学过程中,指导学生体会写作方法时力度还不够,今后要加以改进;

课堂气氛仍不够热烈,学生发言略显拘谨。

在今后的教学中,应该加强对学生的激励,留给学生能够充分的表现空间。

备课素材【教材分析】这是丰子恺先生写的一篇散文。

【作者介绍】丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁,浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。

1914年入杭州浙江省第一师范学校,从李叔同学习音乐和绘画。

1919年师范学校毕业后,与同学数人在上海创办上海专科师范学校,并任图画教师。

1921年东渡日本学习绘画和音乐,与朱自清、朱光潜等人结为好友。

1924年在上海创办立达中学。

1925年创办立达学会,参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。

1929年被开明书店聘为编辑。

1931年,他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。

七七事变后,率全家逃难。

解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。

主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种,画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种,另有学术论著和翻译作品多部,对我国的艺术教育作出了巨大贡献。

丰子恺最负盛名的是他的散文作品。

他的散文注意用语言状物绘形,表现视觉色彩。

他写散文,总是选取自己熟悉的生活题材,以自己的感受,用最质朴的文字坦率地表达出来,在朴素到接近白描的文字中,倾注了一股真挚而又深沉的情感,很容易打动读者的心灵而引起共鸣。

丰子恺的散文,在中国新文学史上也有较大的影响。

主要作品有《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》《告缘缘堂在天之灵》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》《护生画集》(共9部)等。

《白鹅》被编入初中一年级、四年级课文、《竹影》被编入初中一年级课文,《手指》被编为初中、小学课程。

这些作品除一部分艺术评论以外,大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。

由于是同辈中唯一的男孩子,他自小时候便被包围在脉脉的温情中,使他总是以温柔悲悯的心来看待事物,发散在他的笔下,就变成平易的文字和纯真的画风。

【与文章相关的资料介绍】五个手指的故事一天,五个手指头聚在一起讨论谁的本领大。

大拇指首先站起来趾高气扬地说“这个问题很简单,当然是我的本领最大,要不怎么我排在第一呢?

”食指不干了,急忙说:

“我最了不起,人们不论干什么,都是用我来指指点点的,哪儿有你们什么事?

”中指没等二拇指说完,连忙站起来分辩说“快看快看,伸直五个手指头,比比谁最高。

”……无名指、小指也不甘示弱,都拿出自己的看家本领,与他们争论。

他们的争吵声被角落里的花皮球听见了,花皮球给他们提了个建议:

看谁能拿动它,谁就最有功劳。

五个手指头互相看了看,都觉得这个建议可行,于是他们各个摩拳擦掌,挨个试,可他们谁都没能拿起来。

花皮球又提了一个建议:

如果你们五个手指头一起来拿,会是怎么样?

五个手指头齐上阵,果然轻轻一拿就拿起来了。

五个手指头你看我,我看你,都不好意思的笑了。

他们终于明白了“团结就是力量”。

五个手指的故事“唉!

又忙碌了一天,简直把我累死了!

”大拇指伸了个懒腰,有气无力地说。

“难道我就不累吗?

”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,“我的腰都累弯了。

”这是怎么一回事呢?

原来这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲灵的手指在谈话!

它们的对话,被高个儿的中指,纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了,于是五兄弟开始窃窃私语起来……“唉!

”大拇指又叹了一口气,说道,“要数最累的,那这冠军肯定就是我和食指老弟了。

小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主人写作业,我俩都要用力地捏住笔头,跟着小主人不同的作业和要求旋转,有时是中文汉字,有时是英文字母,有时是数学符号,有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小时。

瞧,我俩原先圆凸凸的表面,都被压扁了。

”“还不止呢,小主人的握姿又不够正确,总喜欢把你压在我的脸上,害得我都快喘不过气了。

”食指气愤地补充道。

“咳!

大拇指食指老兄,小主人写字,我必须弓着腰同你们二人合作,用脖子去支撑笔杆,看,这儿都磨掉了一大块肉。

还不止呢,我还要经常忍受着烧伤的痛苦。

”中指禁不住叫了一声,“有一次,要将燃烧过的试管中的溶液除去,但必须等到试管不烫后才能用水清洗,否则会使试管破裂,但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁,在碰到的一刹那,我的整个身体都像被烙铁烙了一样,有一种很疼痛的烧灼感!

现在想起来还觉得非常可怕呢!

”说着,中指竟呜呜地哭了起来。

无名指坐了起来,帮食指擦干眼泪,接着说道:

“咱们都是同病相怜啊!

”“嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,还挺耀眼的。

”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉,别提了,它可差点要了我的命。

您大概有所不知,情人节那天,小主人的男友硬要把这个戒指送给她。

小主人戴上它后,视它如珍宝,每天抚摸着这个戒指,然后就是一阵幸福地发呆。

可是这个戒指,从此以后,像个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼吸也变得很困难。

这枚戒指对我来说并不是很合身,戴上它时,我有些上气不接下气,可是昨天,小主人为了清洗它,不顾我的感受,硬是把它从我身上扯出。

你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完,无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了!

”大家纷纷说。

“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉得自己好没用啊。

”小指伤心地说。

四兄弟安慰它:

“你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时候,但我们帮助小主人搬东西,提书包,拧毛巾,少了你,那可费力极了!

况且如果少了你,人们只有4个手指,那是多么别扭、多么难看呀!

”小拇指没有回答,似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。

朦胧的月光透过窗子,怜悯地轻抚着五兄弟的脸,兄弟5人伸展着疲惫的身躯,慢慢地进入了梦乡。

明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……(作者:

王凡选自:

福州日报)丰子恺的文章杨柳因为我的画中多杨柳,就有人说我喜欢杨柳;

因为有人说我喜欢杨柳,我似觉自己真与杨柳有缘。

但我也曾问心,为什么喜欢杨柳?

到底与杨柳树有什么深缘?

其答案了不可得。

原来这完全是偶然的:

昔年我住在白马湖上,看见人们在湖边种柳,我向他们讨了一小株,种在寓屋的墙角里。

因此给这屋取名为“小杨柳屋”,因此常取见惯的杨柳为画材,因此就有人说我喜欢杨柳,因此我自己似觉与杨柳有缘。

假如当时人们在湖边种荆棘,也许我会给屋取名为“小荆棘屋”,而专画荆棘,成为与荆棘有缘,亦未可知。

天下事往往如此。

但假如我存心要和杨柳结缘,就不说上面的话,而可以附会种种的理由上去。

或者说我爱它的鹅黄嫩绿,或者说我爱它的如醉如舞,或者说我爱它像小蛮的腰,或者说我爱它是陶渊明的宅边所种,或者还可引援“客舍青青”的诗,“树犹如此”的话,以及“王恭之貌”“张绪之神”等种种古典来,作为自己爱柳的理

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