表达技巧教师Word格式.docx
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表现在很多同学对表达技巧这一概念的理解有缺失,不到位。
表达技巧不但指表现手法(如衬托、先抑后扬、托物言志等)。
还应包括叙述人称、叙述方式、修辞手法、结构安排以及描写等等。
2006年高考湖北卷第19题要求回答“本文主要运用了哪两种表现手法”,不少同学对“表现手法”的理解有误,有的考生答成表达方式,还有的考生张冠李戴,答非所问。
如答成“描写”、“抒情”、“象征”、“排比”等等,不一而足。
3、表述不清。
表现在组织答案时。
部分同学不能规范答题,表述零乱,不会分条列举;
抓不住本质、要害,不会精练作答;
句子缺乏连贯,不会以原文中的关键词语为核心进行合理重组;
用语不妥,词不达意。
除此而外,很多同学还往往在审题不够严密、答题空泛抽象以及生搬硬套术语上失分。
方法点拨:
1、了解一些常用表达技巧的名称和作用。
要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称。
还应了解一些常用表达技巧的作用。
遇到问“这样写有什么好处、效果、作用”的试题,须将思想内容与艺术形式结合起来回答,而不能就技巧谈技巧。
2、注意从多角度拟制答案。
解答此类试题,一定要联系文本进行多角度思考,确认适合题干要求的艺术手法。
所拟制的答案应涵盖三个方面:
要辨明本语句所运用的是哪一种表达技巧;
分析这种表达技巧在文句中是要表现什么内容;
结合具体语句说明此种表达技巧在中心思想的表现,人物形象的塑造,感情的抒发,意境的营造和布局谋篇等方面收到了什么效果。
表述可采用三段式——技巧、内容、效果。
一句话,要回答出运用了什么技巧,表达了什么内容,有何效果或作用。
3、规范表述,分条作答。
答题应规范严谨,这包括术语使用正确,观点表述明确,分析方法得当,阐述条理清晰,符合字数要求等。
答题时还应学会分条作答。
有些文段所显示的表达技巧不只一个,所起的作用(效果)也不是一两句话就能说尽的,我们完全可以从多个角度出发,条分缕析,答得更全面更详尽一些。
特别是在答赋分较高的表达技巧题时,一定要设①②③等序号回答。
这样的答案清晰明白,能显示出答题的深度和广度,让阅卷老师一目了然。
※教学过程设计:
导语:
文学作品的表达技巧,是指作品运用了哪些原则、规律、方法来塑造形象和表现作品的内容。
鉴赏表达技巧的主要目的,应该是体会它对塑造形象、表现主题起了什么作用,有什么艺术效果。
鉴赏表达技巧可以从以下几个方面入手进行训练:
一、从修辞的角度去评价鉴赏
【真题回放】
例1.(2004年重庆卷第20题)本文在描述十二月党人的年轻妻子义无反顾地选择追随丈夫,承受悲惨和苦难后,写道“她们一夜之间成长为山峦”,请结合全文,分析这样写的作用和好处。
【解题思路】
(1)、确认所用的修辞手法,点明所用修辞手法。
常用的修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问(或反诘)、反复、借代、双关、对比、反语、等。
(2)、结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。
(见下文“知识储备”)
【知识储备】
一般说来:
描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。
主要有比喻、拟人、夸张;
结构类的修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比、反复;
表达类的修辞手法作用为增强语气,主要有反问和设问。
具体如下:
比喻——使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;
化无形为有形。
使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,具体形象生动地突出本体的什么特点,从而增强文章的趣味性、生动性。
(答题格式:
生动形象的写出了+对象+特性)
拟人——使物具有某种情感,便于抒发某种感情。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。
(比拟:
色彩鲜明,描绘形象,表意丰富)如果在人称上将物说成“你”等,不仅具有使物具有人的某种情感,便于抒发某种感情,而且有显得亲切自然的表达效果。
排比——强烈表达作者的思想感情。
增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。
议论文往往增加语势,起到了强化论证观点的作用。
用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;
用来抒情,可把感情抒发淋漓尽致。
强调了+对象+特性)
夸张——可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,表达感情更强烈,引起读者的强烈共鸣。
放大观点感情,强调爱憎是非,美丑更加鲜明。
对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;
内容上凝练集中,概括力强。
设问——无疑而问,明知故问,引人注意,启发思考,突出效果。
引起读者兴趣,引起读者思考。
用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用。
用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。
引起读者对+对象+特性注意和思考)
反问——以否定的形式表示肯定,表达鲜明,目的是加强语气,起强调、强化作用。
反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。
如1998年第29题即可答为:
运用反复的修辞手法,将一个个节气紧凑地衔接起来,强调时光的飞逝。
层层铺开,逐步扩大,强化了文章的主旨。
借代——生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。
引用:
增添文句意蕴,丰富文章内容,增中表达效果,增强说服力。
双关——表达含蓄,语意丰富。
一方面可使语言幽默,另一方面能适应某种特殊语境的需要,使表达含蓄、曲折,生动活泼,以增强文章表现力。
对比——使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
对比中有正比,就是平常说的衬托,术语有侧面烘托衬托(烘托);
有反比,就是平常说的扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。
引用——在说话和行文中,引入现成的语句(包括诗文、成语、谚语等),借以在说明问题、阐明观点时增强说服力。
引用的作用:
1.语言凝练,言简意明。
2.形象鲜明,增强表现力。
(如说明文中引用诗文)3.加强真实性。
(如引资料)4.起证明作用。
(如引名人名言或格言等作理论论据)5.增强文采
反语——运用跟本意相反的词语来表达本意,含有嘲弄、讽刺的意思的修辞手法。
反语的作用是产生幽默感与讽刺性,有时比正说更有力量(能更好地包含深刻的思想和激昂的感情)。
通感——把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移,“以感觉写感觉”。
通感技巧的运用,能突破语言的局限,丰富表情达意的审美情趣,收到增强文采的艺术效果。
最典型的例子:
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉,歌声乃是听觉,作者将两种感觉互通,即为通感。
附:
引号的作用:
引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语
破折号用法:
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
【答题规范】
例1:
“她们一夜之间成长为山峦”这句话照应了文章题目;
作者以巍峨高大的山峦作喻,形象传神地写出这些年轻妻子突遭厄运时意志像山峦一样坚忍,爱像山峦一样博大;
同时,歌颂了她们甘愿为自由而受难的精神,表达了作者对她们的热情赞扬和仰慕之情。
【目标检测】
阅读《读书·
养气·
写作》,理解、剖析划线部分修辞手法的表达效果。
人究竟为什么读书?
读书对人到底有什么作用?
说读书是为了升学,为了获取知识,为了改变命运,为了做官,为了就业,为了成名成家,为了报效祖国等等,各人有各人的见解。
但我觉得,最根本的一条是,读书可以养气。
古人云:
“腹有诗书气自华。
”读书对于人来说,就像吃饭喝水一样不可缺少,我们可以从书中汲取无尽的精神力量——一种激荡在我们的血管,充盈于我们的周身,又从我们的每一个毛孔里散发出来的气。
同时,①读书也要像吃饭那样,吃各种蔬果和五谷杂粮,摄取多种营养——阅读各式各样的书,汲取各种各样的气,以补充先天不足,避免后天失调。
不过,血气方刚的少男少女,不仅要杂学旁收,大量读书,还要有目标、有选择地读书。
读不同的书,可以养不同的气。
豪气、灵气、平和之气、浩然之气,可以养;
邪气、迂腐之气、狭隘之气,也可以养。
因此,在读书时,要②吸取精华,剔除糟粕,读天下好书,养人间正气。
就像孟夫子所说的那样:
③吾善养吾浩然之气!
如果说读书是养气,是输入,那么写作则是释放,是输出。
作者把气注入文章,读者通过读书,感受到文章的气,吸收了文章的气。
④人们平时常说的“回肠荡气”,不正是说的一种读书的体验,不就是说文气在我们的胸腹之间流转激荡吗?
什么样的人,读了什么样的书,便会写出什么样的文章来。
气不同,文章的味道就不同,形成的风格也就大不相同。
⑤所谓韩愈文风如潮,柳宗元文风如泉,欧阳修文风如澜,苏轼文风如海,就是指韩柳欧苏四大文豪的禀赋、气质、学养,渗透于文章中的具体表现。
曹丕说“文以气为主”。
韩愈也强调“气盛直言”——就是说,写文章的人,只要气足了,想怎么写就怎么写。
⑥读书少的人,自身气弱,器小力薄,容易被书拿住,成为死读书的“两脚书橱”,作文时就会捉襟见肘、力不从心。
读书多的人,自身气足,学养丰富,不仅读书养气,而且善于融会,善于吐纳,作文时自然就会运用自然得心应手。
人虽有先天的禀赋、气质上的差异,然而读书可以养气,则是共同的,也是共通的。
庄子
在(逍遥游)中说过,水之积也不厚,则其负大舟也无力;
风之积也不厚,则其负大翼也无力。
读书不足,养气不够,写起文章来只有出的气,没有入的气,就像游泳的人不会换气,用不了多久,便三魂荡荡,七魄悠悠,蹬小腿儿翻白眼儿了。
真正的文章好手,必然读书多,养气厚,厚积而薄发。
答案:
①处运用了比喻的修辞手法,它形象生动地诠释了读书对于人的道德修养、个人气质的有益影响。
②处运用了对偶的修辞手法,它句式整齐,节奏明快,用语精练地阐明了读书的科学方法。
③处运用了引用的修辞手法,它精练、恰当地阐述了读书的好处。
④处运用了反问的修辞手法,它于无疑处设疑,非常肯定的论述了“回肠荡气”之说法就是文气在胸中激荡的有力例证。
⑤处运用了比喻和排比的修辞手法,一方面,比喻手法形象生动地描述了韩柳欧苏四大文豪的文风,另一方面,排比的修辞手法又非常有气势地证明了“气不同,文章的味道就不同,形成的风格也就大不相同”的观点。
⑥处运用了对比的修辞手法,它态度鲜明地论证了读书多,则气足,气足,则善于融会、吐纳,作文时也就能运用自如,得心应手之观点。
《月朦胧·
鸟朦胧·
帘卷海堂红》
朱自清
这是一张尺多宽的小小的横幅,马孟容君画的。
上方的左角,斜着一卷绿色的帘子,稀疏而长,当纸的直处三分之一,横处三分之二。
帘子中央,着一黄色的,茶壶嘴似的钩儿——就是所谓软金钩么?
“钩弯”垂着双穗,石青色,丝缕微乱,若小曳于轻风中。
纸右一圆月,淡淡的清光遍满纸上,月的纯净,柔软与平和,如一张睡美人的脸。
从帘的上端向右斜伸而下,是一枝交缠的海堂花。
花叶扶疏,上下错落着,共有五丛,或散或密,都玲珑有致。
叶嫩绿色,仿佛掐得水似的,在月光中掩映着,微微有浅深之别。
花正盛开,红艳欲流,黄色雄蕊历历的、闪闪的。
衬托在丛绿之间,格外觉得娇娆了。
枝欹斜而腾挪,如少女的一只臂膊。
枝上歇着一对黑色的八哥,背着月光,向着帘里。
一只歇得高些,小小的眼儿半睁半闭的,似乎在入梦之间,还有所留恋似的,那低些的一只别过脸来对着这一只,已缩着颈儿睡了,帘下是空空的,不着一些痕迹。
试想在圆月朦胧之夜,海堂是这样的妩媚而嫣润,枝头的好鸟为什么却双栖而各梦呢?
在这夜深人静的当儿,那高踞着的一只八哥儿又为何尽撑着眼皮儿不肯睡去呢?
他到底等什么来着?
舍不得那淡淡的月儿么?
舍不得那疏疏的帘儿么?
不,不,不,您得到帘下去找,您得向帘中去找——您该找着那卷帘人了?
他的情韵风怀,原是这样这样的哟。
朦胧的岂独月呢,岂独鸟呢?
但是,咫尺天涯,教我如何耐得?
我拼着干呼万唤,你能够出来么?
这页画布局那样经济,设色那样柔活,故精彩足以动人。
虽是区区尺幅,而情韶之厚,已足沦肌浃髓有余。
我看了这画,瞿然而惊,留恋之怀,不能自已。
故将所感受的印象细细写出,以志这一段因缘。
但我于中西的画都是门外汉,所说的话不免为内行所笑。
——那也只好由他了。
(1935年2月1日温州作)
5、文章对画幅的描写精彩而不失层次鲜明,先写
,次写
,最后写到
读者以清晰的感觉。
6、作者说:
“这页画布”“设色那样柔活”,在文中他是如何描绘这一点的,请简要分析(100字左右)
7、文中多次运用了比喻,请分别写出下列比喻句的本体。
①睡美人的脸
②少女的一只胳膊
③沦肌浃髓
8、对文章思想及表达技巧的分析鉴赏,请选出不准确的两项
A、这篇短文,描写细腻传神,构思精巧别致。
B、作者对画幅不是简单的介绍、描绘,而是对绘画技艺的赏析和评论。
C、作者对画幅中景物的色泽、动态、情致以及构图、布局的描写都充盈着诗意,简直是立体化、生活化了。
D、作者对画幅朦胧之态的状写化具体为抽象化神奇为平凡,表现的细腻而真切。
这是艺术的再创造,是画中的诗。
E、一连串的发问,一步一步地吸引着读者去探索,含蓄中给读者留下了极为丰富的想象余地。
1、上方右角的帘子,纸右的圆月,帘的上方向右斜伸的海棠花及花枝上的八哥。
2、绿色的帘子,黄色的软金钩,石青色的穗;
淡淡的月的青光;
海棠嫩绿色的叶,红艳欲流的花,黄色的蕊;
黑钩的八哥。
这样,黄、红黑及青,石青的色彩交错于这尺多宽的画幅中,自然是柔和活泼,清新艳丽的。
3、⑴柔和纯净的圆月⑵欹斜腾挪的海棠枝⑶画幅给人的深切感受。
4、
BD
二、从表达方式的角度去评价鉴赏——一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题
例2.(2006年安徽卷第17题)文中画线部分所描写的自然环境有什么特点?
这样描写起什么作用?
例3.(2008年宁琼卷第12题)小说两次写到“一阵冷飕飕的风”,有什么作用?
【解题思路】
1、确认指定语段所用的具体的表达方式。
(记叙、议论、描写、抒情、说明)
2、明确五种表达方式具体分类及作用、以便答题时明确方同。
3、结合文章具体分析。
运用描写手法总的作用:
①再现自然风光,烘托渲染气氛,表现人物心理;
②描绘人物的外貌及内心世界,表现人物品质性格特点;
③交代故事发生的时间、地点;
交代人物活动的自然及社会环境;
④推动情节的发展(伏笔、铺垫、照应);
预示人物命运;
⑤反映作品主题,揭示社会本质。
1.人物肖像、动作描写、心理描写:
更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写:
具体描写自然风光,营造或渲染一种气氛,烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写:
交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点,渲染气氛,更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写:
刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。
5.正面描写、侧面描写:
正面直接表现人物、事物;
侧面烘托突出人物、事物。
6.描写景物的角度:
视觉、听觉、味觉、触觉。
7.描写景物的方法:
动静结合(以动写静)、概括与具体相结合由远到近(或由近到远)、虚实结合、点面结合、声色结合等。
8.描写(或抒情)方式:
正面(又叫直接)、侧面(又叫间接)。
9.概括说来,环境描写具有以下作用:
_y%A_h_a/c_N,V{作用一:
交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点;
*R_E1v6F_]_X_F_\2qk作用二:
暗示自然环境及社会环境,揭示社会本质特征;
社区_f-U,y_`#{:
a
作用三:
揭示人物心境,表现人物性格;
_A_]#m_^2l_G/a5r作用四:
渲染气氛,烘托人物的情感和思想;
*B-V#k,D\_j$o作用五:
推动故事情节发展社区_l_\!
E_h)z_a_R!
O(t
抒情:
直接抒情直抒胸臆,淋漓尽致;
(间接抒情)借景抒情,寓情于景,托物言志,情景交融,情因景生,以景衬情;
一切景语皆情语;
感情细腻,感情真挚等等。
叙述:
1.顺叙:
能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙:
设置悬念,吸引兴趣,波澜起伏,引人入胜。
3.插叙:
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。
作用:
丰富内容,深化主题,曲折有致
4.补叙:
对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。
5.平叙:
俗称“花开两枝,各表一朵”,(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照应得体。
6.记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用;
7.议论文中的记叙往往起到例证的作用;
8.夹叙夹议,记叙与议论交叉运用的写法,使文章在轻松活泼之中,阐发议论,读来饶有兴味,深受教益,文章中的记叙是为议论服务的,而议论又以记叙为基础,叙为议提供了事实依据,使立论有根有据,具有很强的说服力。
议论:
1、比喻论证,其作用是将抽象的道理寓于具体的形象之中,使道理生动形象,通俗易懂,深入浅出,容易被人接受。
2、类比论证,通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进行比较,从而由此及彼,自然地得出新结论的论证方法。
它以浅寓深,以近比远,形象鲜明,有很强的说服力。
3、举例论证,用确凿典型的事实来证明论点,事实胜于雄辩,具体实在,读者易于接受,具有很强的说服力。
4、对比论证,运用正反两方面的事例或道理进行对比,在对比中证明论点,鲜明的对比,正确错误分明,是非曲直明确,给人印象深刻。
5、引用论证,具有权威性,论证有力。
6、引申论证,通过对事理原因或结果的周密分析,层层剖析,从而证明论点的正确性、合理性,精彩深刻。
7、议论文论据分类为:
事实论据、道理论据
说明:
1、说明方法:
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
2、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。
注意表达的语言:
记叙性语段的表达方式往往是:
描写了何对象的什么缺点或者何对象怎么样,表达了作者怎样的感情。
议论性语段的表达方式往往是:
论证了什么观点或通过批驳,确立了什么观点。
说明性语段的表达方式往往是:
说明(介绍)了什么对象的什么特征(特点)。
例2可答为:
以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象,以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。
例3可这样答:
第一次写“一阵冷飕飕的风”的作用是:
烘托了自然环境的凄冷,为故事结局预设感伤基调,同时烘托出警察吉米忠于职守、不徇私情的坚毅个性。
第二次写“一阵冷飕飕的风”的作用为:
渲染两人无话可说的沉寂氛围,暗示了警察吉米内心的凄苦、矛盾,同时也为下文便衣警察的出现起到了情节转换的作用。
三、从表现手法的角度去评价鉴赏
例4.(2008年北京卷第19题)本文大量运用描写色彩的词语,这与文章主旨有什么关系?
产生了怎样的艺术效果?
(1)、确认所用表现手法。
(2)、明确常见表现手法的作用(如下文“知识储备”)
(3)、明确所用表现手法并结合文句内容作答。
解题步骤:
手法+分析(举例)+作用,分析时要注意结合文段内容,切合手法的特点,表述作用时要符合作者写作的动机及主旨。
1、象征,借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情,特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现,增强文章的表现力,象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”,主旨含而不露,隐而不晦。
(作用:
引申事理,含蓄形象鲜明,使抽象事物具体化,激发联想,感染力强)
2、衬托,是指不直接地对主要的人物或事物进行描写,而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘,使其形象突出,这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外,还会使文章曲折含蓄,独具风格。
3、抑扬:
有先抑后扬或先扬后抑,其作用可引发好奇,感情铺垫,使文章曲折有波澜,突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情
4、托物言志,作者在对事物的进行描绘的过程中,非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念,把自己的感情融入到事物中,来表达自己的内心情感,含蓄、哲理和暗示性,使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
5、借景抒情,通过景物的描写,来衬托作者或喜或悲的情感。
6、虚实结合,可以抓住重点,突出事物的本质特征,从而更鲜明的刻画人物的性格,凸现事物、景物的特点,更集中地揭示题旨。
结构紧凑,笔墨集中。
7、动静相衬,动衬静,静衬动,生动的烘托作用,相得益彰。
动静结合,化静为动:
使表达更加形象、生动富有感染力。
8、以小见大,由平凡细微的事情反映重大的主题,突出表现中心,更有震撼力。
9、渲染,是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈,集中描写,突出人或事物的本质特点,用以加深主题的一种表现手法。
与衬托比较一下,我们就可以发现二者的不同点:
渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写;
衬托却是通过与之有关的其他事物的描写,对该事物起到映衬作用。
二者也有相交叉的地方,那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用;
对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。
10、联想想象,所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程,所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
联想想象经常在一起使用,可以使文章内容更为丰富,形象更丰满、生动,增添文章的艺术表现力。
11、对比:
使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起,相互比较。
突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
运用对比,或使对立事物的矛盾鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示。
或使对比事物的两个方面互相映衬,相得益彰,给人深刻印象,使形象更鲜明,特点更显著,道理更深刻,矛盾更尖锐。
和衬托相比,对比没有主次。
12、反语(反讽):
有2种