表达技巧教师Word格式.docx
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表现在很多同学对表达技巧这一概念的理解有缺失，不到位。
表达技巧不但指表现手法（如衬托、先抑后扬、托物言志等）。
还应包括叙述人称、叙述方式、修辞手法、结构安排以及描写等等。
2006年高考湖北卷第19题要求回答“本文主要运用了哪两种表现手法”，不少同学对“表现手法”的理解有误，有的考生答成表达方式，还有的考生张冠李戴，答非所问。
如答成“描写”、“抒情”、“象征”、“排比”等等，不一而足。
3、表述不清。
表现在组织答案时。
部分同学不能规范答题，表述零乱，不会分条列举；
抓不住本质、要害，不会精练作答；
句子缺乏连贯，不会以原文中的关键词语为核心进行合理重组；
用语不妥，词不达意。
除此而外，很多同学还往往在审题不够严密、答题空泛抽象以及生搬硬套术语上失分。
方法点拨：
1、了解一些常用表达技巧的名称和作用。
要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称。
还应了解一些常用表达技巧的作用。
遇到问“这样写有什么好处、效果、作用”的试题，须将思想内容与艺术形式结合起来回答，而不能就技巧谈技巧。
2、注意从多角度拟制答案。
解答此类试题，一定要联系文本进行多角度思考，确认适合题干要求的艺术手法。
所拟制的答案应涵盖三个方面：
要辨明本语句所运用的是哪一种表达技巧；
分析这种表达技巧在文句中是要表现什么内容；
结合具体语句说明此种表达技巧在中心思想的表现，人物形象的塑造，感情的抒发，意境的营造和布局谋篇等方面收到了什么效果。
表述可采用三段式——技巧、内容、效果。
一句话，要回答出运用了什么技巧，表达了什么内容，有何效果或作用。
3、规范表述，分条作答。
答题应规范严谨，这包括术语使用正确，观点表述明确，分析方法得当，阐述条理清晰，符合字数要求等。
答题时还应学会分条作答。
有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。
特别是在答赋分较高的表达技巧题时，一定要设①②③等序号回答。
这样的答案清晰明白，能显示出答题的深度和广度，让阅卷老师一目了然。
※教学过程设计：
导语：
文学作品的表达技巧，是指作品运用了哪些原则、规律、方法来塑造形象和表现作品的内容。
鉴赏表达技巧的主要目的，应该是体会它对塑造形象、表现主题起了什么作用，有什么艺术效果。
鉴赏表达技巧可以从以下几个方面入手进行训练：
一、从修辞的角度去评价鉴赏
【真题回放】
例1．（2004年重庆卷第20题）本文在描述十二月党人的年轻妻子义无反顾地选择追随丈夫，承受悲惨和苦难后，写道“她们一夜之间成长为山峦”，请结合全文，分析这样写的作用和好处。
【解题思路】
（1）、确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。
常用的修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问（或反诘）、反复、借代、双关、对比、反语、等。
（2）、结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。
（见下文“知识储备”）
【知识储备】
一般说来：
描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。
主要有比喻、拟人、夸张；
结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；
表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。
具体如下：
比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；
化无形为有形。
使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
（答题格式：
生动形象的写出了+对象+特性）
拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
（比拟：
色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。
排比——强烈表达作者的思想感情。
增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。
议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；
用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。
强调了+对象+特性）
夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。
放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。
对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；
内容上凝练集中，概括力强。
设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。
引起读者兴趣，引起读者思考。
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。
用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
引起读者对+对象+特性注意和思考）
反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。
反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。
如1998年第29题即可答为：
运用反复的修辞手法，将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。
层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。
借代——生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。
引用：
增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。
双关——表达含蓄，语意丰富。
一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境的需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。
对比——使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
对比中有正比，就是平常说的衬托，术语有侧面烘托衬托（烘托）；
有反比，就是平常说的扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。
引用——在说话和行文中，引入现成的语句（包括诗文、成语、谚语等），借以在说明问题、阐明观点时增强说服力。
引用的作用：
1．语言凝练，言简意明。
2．形象鲜明，增强表现力。
（如说明文中引用诗文）3．加强真实性。
（如引资料）4．起证明作用。
（如引名人名言或格言等作理论论据）5.增强文采
反语——运用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄、讽刺的意思的修辞手法。
反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量（能更好地包含深刻的思想和激昂的感情）。
通感——把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。
最典型的例子：
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（朱自清《荷塘月色》）清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
附：
引号的作用：
引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语
破折号用法：
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
【答题规范】
例1：
“她们一夜之间成长为山峦”这句话照应了文章题目；
作者以巍峨高大的山峦作喻，形象传神地写出这些年轻妻子突遭厄运时意志像山峦一样坚忍，爱像山峦一样博大；
同时，歌颂了她们甘愿为自由而受难的精神，表达了作者对她们的热情赞扬和仰慕之情。
【目标检测】
阅读《读书·
养气·
写作》，理解、剖析划线部分修辞手法的表达效果。
人究竟为什么读书？
读书对人到底有什么作用？
说读书是为了升学，为了获取知识，为了改变命运，为了做官，为了就业，为了成名成家，为了报效祖国等等，各人有各人的见解。
但我觉得，最根本的一条是，读书可以养气。
古人云：
“腹有诗书气自华。
”读书对于人来说，就像吃饭喝水一样不可缺少，我们可以从书中汲取无尽的精神力量——一种激荡在我们的血管，充盈于我们的周身，又从我们的每一个毛孔里散发出来的气。
同时，①读书也要像吃饭那样，吃各种蔬果和五谷杂粮，摄取多种营养——阅读各式各样的书，汲取各种各样的气，以补充先天不足，避免后天失调。
不过，血气方刚的少男少女，不仅要杂学旁收，大量读书，还要有目标、有选择地读书。
读不同的书，可以养不同的气。
豪气、灵气、平和之气、浩然之气，可以养；
邪气、迂腐之气、狭隘之气，也可以养。
因此，在读书时，要②吸取精华，剔除糟粕，读天下好书，养人间正气。
就像孟夫子所说的那样：
③吾善养吾浩然之气！
如果说读书是养气，是输入，那么写作则是释放，是输出。
作者把气注入文章，读者通过读书，感受到文章的气，吸收了文章的气。
④人们平时常说的“回肠荡气”，不正是说的一种读书的体验，不就是说文气在我们的胸腹之间流转激荡吗？
什么样的人，读了什么样的书，便会写出什么样的文章来。
气不同，文章的味道就不同，形成的风格也就大不相同。
⑤所谓韩愈文风如潮，柳宗元文风如泉，欧阳修文风如澜，苏轼文风如海，就是指韩柳欧苏四大文豪的禀赋、气质、学养，渗透于文章中的具体表现。
曹丕说“文以气为主”。
韩愈也强调“气盛直言”——就是说，写文章的人，只要气足了，想怎么写就怎么写。
⑥读书少的人，自身气弱，器小力薄，容易被书拿住，成为死读书的“两脚书橱”，作文时就会捉襟见肘、力不从心。
读书多的人，自身气足，学养丰富，不仅读书养气，而且善于融会，善于吐纳，作文时自然就会运用自然得心应手。
人虽有先天的禀赋、气质上的差异，然而读书可以养气，则是共同的，也是共通的。
庄子
在（逍遥游）中说过，水之积也不厚，则其负大舟也无力；
风之积也不厚，则其负大翼也无力。
读书不足，养气不够，写起文章来只有出的气，没有入的气，就像游泳的人不会换气，用不了多久，便三魂荡荡，七魄悠悠，蹬小腿儿翻白眼儿了。
真正的文章好手，必然读书多，养气厚，厚积而薄发。
答案：
①处运用了比喻的修辞手法，它形象生动地诠释了读书对于人的道德修养、个人气质的有益影响。
②处运用了对偶的修辞手法，它句式整齐，节奏明快，用语精练地阐明了读书的科学方法。
③处运用了引用的修辞手法，它精练、恰当地阐述了读书的好处。
④处运用了反问的修辞手法，它于无疑处设疑，非常肯定的论述了“回肠荡气”之说法就是文气在胸中激荡的有力例证。
⑤处运用了比喻和排比的修辞手法，一方面，比喻手法形象生动地描述了韩柳欧苏四大文豪的文风，另一方面，排比的修辞手法又非常有气势地证明了“气不同，文章的味道就不同，形成的风格也就大不相同”的观点。
⑥处运用了对比的修辞手法，它态度鲜明地论证了读书多，则气足，气足，则善于融会、吐纳，作文时也就能运用自如，得心应手之观点。
《月朦胧·
鸟朦胧·
帘卷海堂红》
朱自清
这是一张尺多宽的小小的横幅，马孟容君画的。
上方的左角，斜着一卷绿色的帘子，稀疏而长，当纸的直处三分之一，横处三分之二。
帘子中央，着一黄色的，茶壶嘴似的钩儿——就是所谓软金钩么？
“钩弯”垂着双穗，石青色，丝缕微乱，若小曳于轻风中。
纸右一圆月，淡淡的清光遍满纸上，月的纯净，柔软与平和，如一张睡美人的脸。
从帘的上端向右斜伸而下，是一枝交缠的海堂花。
花叶扶疏，上下错落着，共有五丛，或散或密，都玲珑有致。
叶嫩绿色，仿佛掐得水似的，在月光中掩映着，微微有浅深之别。
花正盛开，红艳欲流，黄色雄蕊历历的、闪闪的。
衬托在丛绿之间，格外觉得娇娆了。
枝欹斜而腾挪，如少女的一只臂膊。
枝上歇着一对黑色的八哥，背着月光，向着帘里。
一只歇得高些，小小的眼儿半睁半闭的，似乎在入梦之间，还有所留恋似的，那低些的一只别过脸来对着这一只，已缩着颈儿睡了，帘下是空空的，不着一些痕迹。
试想在圆月朦胧之夜，海堂是这样的妩媚而嫣润，枝头的好鸟为什么却双栖而各梦呢？
在这夜深人静的当儿，那高踞着的一只八哥儿又为何尽撑着眼皮儿不肯睡去呢？
他到底等什么来着？
舍不得那淡淡的月儿么？
舍不得那疏疏的帘儿么？
不，不，不，您得到帘下去找，您得向帘中去找——您该找着那卷帘人了？
他的情韵风怀，原是这样这样的哟。
朦胧的岂独月呢，岂独鸟呢？
但是，咫尺天涯，教我如何耐得？
我拼着干呼万唤，你能够出来么？
这页画布局那样经济，设色那样柔活，故精彩足以动人。
虽是区区尺幅，而情韶之厚，已足沦肌浃髓有余。
我看了这画，瞿然而惊，留恋之怀，不能自已。
故将所感受的印象细细写出，以志这一段因缘。
但我于中西的画都是门外汉，所说的话不免为内行所笑。
——那也只好由他了。
（1935年2月1日温州作）
5、文章对画幅的描写精彩而不失层次鲜明，先写
，次写
，最后写到
读者以清晰的感觉。
6、作者说：
“这页画布”“设色那样柔活”，在文中他是如何描绘这一点的，请简要分析（100字左右）
7、文中多次运用了比喻，请分别写出下列比喻句的本体。
①睡美人的脸
②少女的一只胳膊
③沦肌浃髓
8、对文章思想及表达技巧的分析鉴赏，请选出不准确的两项
A、这篇短文，描写细腻传神，构思精巧别致。
B、作者对画幅不是简单的介绍、描绘，而是对绘画技艺的赏析和评论。
C、作者对画幅中景物的色泽、动态、情致以及构图、布局的描写都充盈着诗意，简直是立体化、生活化了。
D、作者对画幅朦胧之态的状写化具体为抽象化神奇为平凡，表现的细腻而真切。
这是艺术的再创造，是画中的诗。
E、一连串的发问，一步一步地吸引着读者去探索，含蓄中给读者留下了极为丰富的想象余地。
1、上方右角的帘子，纸右的圆月，帘的上方向右斜伸的海棠花及花枝上的八哥。
2、绿色的帘子，黄色的软金钩，石青色的穗；
淡淡的月的青光；
海棠嫩绿色的叶，红艳欲流的花，黄色的蕊；
黑钩的八哥。
这样，黄、红黑及青，石青的色彩交错于这尺多宽的画幅中，自然是柔和活泼，清新艳丽的。
3、⑴柔和纯净的圆月⑵欹斜腾挪的海棠枝⑶画幅给人的深切感受。
4、
BD
二、从表达方式的角度去评价鉴赏——一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题
例2．（2006年安徽卷第17题）文中画线部分所描写的自然环境有什么特点？
这样描写起什么作用？
例3．（2008年宁琼卷第12题）小说两次写到“一阵冷飕飕的风”，有什么作用？
【解题思路】
1、确认指定语段所用的具体的表达方式。
（记叙、议论、描写、抒情、说明）
2、明确五种表达方式具体分类及作用、以便答题时明确方同。
3、结合文章具体分析。
运用描写手法总的作用：
①再现自然风光，烘托渲染气氛，表现人物心理；
②描绘人物的外貌及内心世界，表现人物品质性格特点；
③交代故事发生的时间、地点；
交代人物活动的自然及社会环境；
④推动情节的发展（伏笔、铺垫、照应）；
预示人物命运；
⑤反映作品主题，揭示社会本质。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：
更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：
具体描写自然风光，营造或渲染一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写：
交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：
刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5．正面描写、侧面描写：
正面直接表现人物、事物；
侧面烘托突出人物、事物。
6.描写景物的角度：
视觉、听觉、味觉、触觉。
7.描写景物的方法：
动静结合（以动写静）、概括与具体相结合由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、声色结合等。
8.描写（或抒情）方式：
正面（又叫直接）、侧面（又叫间接）。
9.概括说来，环境描写具有以下作用:
_y%A_h_a/c_N,V{作用一:
交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;
*R_E1v6F_]_X_F_\2qk作用二:
暗示自然环境及社会环境,揭示社会本质特征;
社区_f-U,y_`#{:
a
作用三:
揭示人物心境,表现人物性格;
_A_]#m_^2l_G/a5r作用四:
渲染气氛,烘托人物的情感和思想;
*B-V#k,D\_j$o作用五:
推动故事情节发展社区_l_\!
E_h）z_a_R!
O（t
抒情：
直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致；
（间接抒情）借景抒情，寓情于景，托物言志，情景交融，情因景生，以景衬情；
一切景语皆情语；
感情细腻，感情真挚等等。
叙述：
1.顺叙：
能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
2.倒叙：
设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏，引人入胜。
3.插叙：
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
作用：
丰富内容，深化主题，曲折有致
4.补叙：
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：
俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
6.记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；
7.议论文中的记叙往往起到例证的作用；
8.夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
议论：
1、比喻论证，其作用是将抽象的道理寓于具体的形象之中，使道理生动形象，通俗易懂，深入浅出，容易被人接受。
2、类比论证，通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进行比较，从而由此及彼，自然地得出新结论的论证方法。
它以浅寓深，以近比远，形象鲜明，有很强的说服力。
3、举例论证，用确凿典型的事实来证明论点，事实胜于雄辩，具体实在，读者易于接受，具有很强的说服力。
4、对比论证，运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比中证明论点，鲜明的对比，正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。
5、引用论证，具有权威性，论证有力。
6、引申论证，通过对事理原因或结果的周密分析，层层剖析，从而证明论点的正确性、合理性，精彩深刻。
7、议论文论据分类为：
事实论据、道理论据
说明：
1、说明方法：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
2、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。
注意表达的语言：
记叙性语段的表达方式往往是：
描写了何对象的什么缺点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。
议论性语段的表达方式往往是：
论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。
说明性语段的表达方式往往是：
说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。
例2可答为：
以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象，以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。
例3可这样答：
第一次写“一阵冷飕飕的风”的作用是：
烘托了自然环境的凄冷，为故事结局预设感伤基调，同时烘托出警察吉米忠于职守、不徇私情的坚毅个性。
第二次写“一阵冷飕飕的风”的作用为：
渲染两人无话可说的沉寂氛围，暗示了警察吉米内心的凄苦、矛盾，同时也为下文便衣警察的出现起到了情节转换的作用。
三、从表现手法的角度去评价鉴赏
例4．（2008年北京卷第19题）本文大量运用描写色彩的词语，这与文章主旨有什么关系？
产生了怎样的艺术效果？
（1）、确认所用表现手法。
（2）、明确常见表现手法的作用（如下文“知识储备”）
（3）、明确所用表现手法并结合文句内容作答。
解题步骤：
手法+分析（举例）+作用，分析时要注意结合文段内容，切合手法的特点，表述作用时要符合作者写作的动机及主旨。
1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
（作用：
引申事理，含蓄形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强）
2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
3、抑扬：
有先抑后扬或先扬后抑，其作用可引发好奇，感情铺垫，使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情
4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
结构紧凑，笔墨集中。
7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
动静结合，化静为动：
使表达更加形象、生动富有感染力。
8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
9、渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。
与衬托比较一下，我们就可以发现二者的不同点：
渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；
衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。
二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；
对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。
10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
11、对比：
使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。
突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。
或使对比事物的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象，使形象更鲜明，特点更显著，道理更深刻，矛盾更尖锐。
和衬托相比，对比没有主次。
12、反语（反讽）：
有2种
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