四年级下册数学教案Word格式.docx
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在开学第一天对学生进行安全教育。
安全教育内容紧扣学生实际，主要从以下三方面展开教育：
一是教育学生时刻注意交通安全，平时外出严格遵守交通规则，不乘坐无安全保障的黑车、病车等。
二是教育学生谨防发生在身边的伤害事故，用血淋淋的事例教育学生平时严格遵守《守则》《规范》，远离学生伤害事故。
三是教育学生做好个人卫生，严防水痘、腮腺炎等春季传染病的发生，若有发烧症状的及时自觉就医等。
同时，给学生上的安全第一课，坚持安全第一，落实安全措施的原则，着重进行防水、防电、防火、防毒、防骗、防病等知识的宣传及交通法规、卫生知识、安全常规等知识教育，切实提高了孩子们的安全意识和安全防范的能力，为全学期学校教育教学工作的顺利开展打下了扎实的基础。
教学反思：
城乡同建同治
充分认识城乡同建同治的重要意义。
注意生活中的环境卫生，营造良好的生活环境。
城乡同建同治工作珠学习教育。
教学过程：
1、导入：
列举生活中环境卫生上不好的事倒。
2、搞好城乡同建同治的生委性；
3、学生讨论；
4、教师归纳；
第一点，开展城乡同建同治的重要性。
开展城乡同建同治活动，是营造一个环境优美，秩序优良社会的必要手段，温馨和谐的校园生活和学习环境，是我州学校目前的一项重要的工作。
第二点，开展校园同建同治宣传工作。
学校充分发挥师生大会，黑板报、校园广播，标语的宣传作用，大力开展同建同治活动的宣传教育。
营造人人参与，共建文明校园的课堂氛围。
第三点，开展“小手牵大手礼仪规劝”活动，引导学生做好家长的工作，普及文明礼仪知识。
第四点，开展“洁静学校大行动”活动以垃圾处理、学校绿化、校舍整治为重点，加强校区中的教学区、生活区的卫生管理，重点抓好学校食堂，小卖部等卫生安全的管理与监督。
第五点，开展校园文化建设活动，学校结合“洁静城级环境，建设文明校园”主题活动，加强学校文化建设。
让我州搞好校园“城乡同建同治”活动的顺利开展，形成良好的个人卫生习惯，为打造美丽家园和美丽校园贡献出自己的力量！
第一单元四则运算
进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序；
四则混合运算顺序的学习。
共5课时
第一课时四则运算
（一）
教学目标：
1、在观察、整理信息中发现、提出问题，培养学生提出问题的能力。
2、培养学生完整的叙述问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：
提出有价值的数学问题。
教学过程:
一、谈话引入
师:
同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，有给你留下深刻印象的事情吗？
二、指导提问
出示书本情境图
图中的小朋友在干什么？
这副图中蕴藏着很多的数学知识？
1）学生汇报冰天雪地里的数学知识。
2）教师将信息呈现：
滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。
3）根据信息，提出数学问题。
小组合作:
你还能挖掘出哪些数学知识呢？
培养学生提出问题的能力是新课标倡导的一大新理念，独立安排一节课的教学教师重在小组指导不仅教给学生发现问题、提出问题的能力，而且为本单元的教学奠定基础。
小组汇报:
如果学生还难于发现问题可出示例3、例4的情景图，进一步引导学生发现问题、提出问题。
三、归纳概括
师：
怎样提出数学问题？
发现数学—提取信息—提出问题.
板书设计:
提出问题
根据信息，提出数学问题.…………………………
第二课时四则运算
（二）
1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重、难点:
掌握含有同一级运算的运算顺序.感受解决问题的一些策略和方法。
教学用具：
主题图.例1挂图.
一、导入（主题图引入,观察主题图，根据条件提出问题。
）
1.说一说图中的人们在干什么？
“冰雪天地”分成几个活动区？
每个区有多少人？
你是怎么知道的？
（组织学生提问并对简单地问题直接解答。
2.根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？
（可补充条件再提问。
滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？
“冰雪天地”3天接待987人。
照这样计算，6天预计接待多少人？
（先小组交流，再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
二、新授
1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
（引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
2.小组内互相说说你是怎样解答的？
（教师巡视并对学生的叙述进行指导。
3.全班汇报：
组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。
（1）71-44+8571-44表示中午44人离去后还剩多少人
=27+85加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人
=113（人）
（2）987÷
3×
66÷
987
=329×
6=2×
=1974（人）=1974（人）
第一种方法中，987÷
3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。
（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。
第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。
就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。
等等。
引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
强调：
可用线段图帮助理解。
教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。
4.巩固练习
（1）根据老师提供的情景编题。
A加减混合。
乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率（先个人编题，再两人交换。
小组合作，减少重复练习。
（2）P5/做一做1、2
三、小结
学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？
教师根据学生的回报选择性地板书。
（尤其是关于运算顺序的）
运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。
四、作业
P8/1—4
板书设计：
四则运算
1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。
照这
又有85人到来。
样计算，6天预计接待多少人？
72-44+85
（1）987÷
6
（2）6÷
=27+85=329×
=113（人）=1974（人）=1974（人）
运算顺序：
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者
只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
第三课时四则运算（三）
1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
掌握含有两级运算的运算顺序.感受解决问题的策略和方法。
教学用具:
例题3和例题4主题挂图.
一、导入（主题图引入,观察主题图，找出条件，提出问题。
引导学生观察主题图。
从图中你们都看到了什么？
能提出什么数学问题？
1.出示例3星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？
（生在练习本上解答。
同桌说说是怎样解答的。
汇报：
教师根据学生的汇报进行板书。
（1）24+24+24÷
224÷
2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷
2
=24+24+12前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。
=48+12两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。
=60（元）
（2）24×
2+24÷
224×
2是爸爸和妈妈两张成人票的总价,玲玲的儿童票用24÷
=48+12把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。
我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？
这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。
这样的综合算式的运算顺序是什么？
（学生总结运算顺序。
买3张成人票，付100元，应找回多少钱？
2.出示例4上午冰雕区有游人180位，下午有270位。
如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？
（小组讨论，独立完成。
汇报。
（1）270÷
30-180÷
30270÷
30算出上午需要派几名保洁员;
=9-6180÷
30算出下午需要派几名保洁员
=3（名）用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。
（2）（270-180）÷
30270-180算出下午比上午多出游人多少人,
=90÷
30再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员.
=3（名）
引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。
学生进行小结。
教师根据学生的小结进行板书。
三、巩固练习
做一做1、2
做一做（完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。
教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。
四则运算
星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位，下午有270位。
天地”游玩，购买门票需要花多少钱？
如果每30位游人需要一名保洁员，下午要
2
（2）24×
2比上午多派几名保洁员？
=24+24+12=48+12
（1）270÷
30
（2）（270-180）÷
30
=48+12=60（元）=9-6=90÷
=60（元）=3（名）=3（名）
在没有括号的算式里，有乘、运算顺序：
算式里有括号，要先算括号里
除法和加、减法，要先算乘、除法。
面的。
第四课时四则运算（四）
1.生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2.生的头脑中强化小括号的作用。
3.习中总结归纳出四则混合运算的顺序。
掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
四则运算运算顺序归纳.
一、复习引入.忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。
前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？
谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？
（根据学生的回答进行板书。
出示例5
（1）42+6×
（12-4）
（2）42+6×
12-4
学生在练习本上独立解答。
（画出顺序线）两名学生板演。
全班学生进行检验。
上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？
这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？
学生针对问题发表自己的意见。
概括：
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
（板书）
谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮大家来总结一下？
（学生自由回答。
四、作业
四则运算
（1）42+6×
=42+6×
8=42+72-4
=42+48=114-4
=90=110
（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
第五课时四则运算（五）
教学目的：
使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
0不能做除数及原因。
口算题灯片.
一、口算引入（快速口算）
出示：
（1）100+0=
（2）0+568=（3）0×
78=（4）154-0=
（5）0÷
23=（6）128-128=（7）0÷
76=（8）235+0=
（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×
29=
1.将上面的口算分类.请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
学生分类后进行概括总结关于0的运算。
教师根据学生的回答进行板书。
关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？
学生提出0是否可以做除数。
小组讨论：
0能否做除数？
全班辩论。
各自讲明自己的理由。
教师小结：
0不能做除数。
如5÷
0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷
0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
学生小结关于0的运算应该注意的问题。
教师引导学生小结。
关于“0”的运算
100+0=100235+0=235一个数加上0，还得原数。
0+319=3190+568=568
99-0=99154-0=154一个数减去0，还得这个数。
0×
29=00×
78=0一个数乘0或0乘一个数，还得0。
0÷
76=00÷
23=00除以一个非0的数，，还得0。
49-49=0128-128=0被减数等于减数，差是0。
0能否做除数？
0不能做除数。
第二单元观察物体
（二）
通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。
过程与方法：
积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。
情感态度与价值观：
在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。
从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念；
培养学生观察能力与解决问题的能力。
课时：
共2课时
观察物体课时1
教学目标：
通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。
过程与方法：
在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
情感态度与价值观：
培养初步的空间想象和推理能力。
教学重点：
认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。
教学难点：
一、检查复习，导入新课
同学们观察过物体吗？
一般我们是怎样观察物体的？
可以从哪些角度观察物体呢？
（观察物体要从不同的角度去观察，会得到不同的观察结果；
观察的角度可以是前面、上面、右面„„）这节课我们学习“观察物体”。
板书：
观察物体
2、自主学习质疑释疑
1.观察投票箱。
（1）同学们知道这是什么？
我们一起来观察，你能指出这个投票箱的前面、右面和上面吗？
（学生指一指）
（2）从前面、右面和上面观察这个投票箱，你看到的形状是什么样子的？
（先让学生想一想是什么形状，再让学生观察。
）
（3）汇报交流。
教师课件展示从不同角度看到的形状
2、合作探究突出重点
学习例1。
1．出示视图1：
这张图是由几个小正方体摆成的？
看了这张图，你能把它摆出来吗？
（学生分组操作）分别从它的前面、侧面、上面观察，你分别看到的是怎样的形状？
分别把它们画在方格纸上。
相同吗？
交流：
你发现了什么？
（同样的物体从不同角度观察得到不同的形状）
四、课堂达标基础过关
（1）拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，和你的同桌说一说看到的形状分别是什么样的？
（指名1-2名同学说一说）
（2）P13做一做。
五、课堂总结
观察物体课时2
通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习。
过程与方法：
通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
情感态度与价值观:
使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
教学重点:
从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学难点:
一、情境导入
出示例2视图。
提问：
这幅图是由几个小正方体摆出来的？
你能摆出来吗？
2、学习新课。
1、出示学习提示：
（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
2、画一画，比一比。
（1）学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。
（2）比一比：
上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？
从哪一面看到的图形不同？
你有什么发现？
3、完成P14做一做
2、巩固练习。
练习四
四、课堂总结
第三单元运算定律
1、知识与技能：
引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。
培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。
共12课时
第一课时加法运算定律
1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
探究和理解加法交换律、结合律。
主题图挂图
一、主题图引入（观察主题图，根据条件提出问题）
（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？
（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？
引导学生观察主题图.教师根据学生提出的问题板书。
练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。
教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。
学生观察第一组算式，发现特点。
引导学生观察第一组算式，总结出：
40+56=56+40
试着再举出几个这样的例子。
根据学生的举例，进行板书。
通过这几组算式，你们发现了什么？
学生发现规律：
两个加数交换位置，和不变。
这叫做加法交换律。
教师根据学生的小结，板书。
你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？
a+b=b+a
学生用多种形式表示。
符号表示：
△+☆=☆+△
引导学生观察第二组算式，总结出：
（88+104+96）=88+（104+96）
学生观察第二组算式，发现特点。
学生继续观察几组算式。
（69+172）+28
69+（172+28）
155+（145+207）
（155+145）+207
通过上面的几组算式，你们发现了什么？
学生总结观察到的规律:
先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
这叫做叫法结合律。
学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。
（△+☆）+○=△+（☆+○）
（a+b）+c=a+（b+c）
学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。
四、小结
学生小结本节课学习的加法的运算定律。
今天这节课你们都有什么收获？
你能把这些运用于以后的学习中吗？
五、作业：
加法的运算定律
（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？
40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88
=192+96=200+88
=288（千米）=288（千米）
40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）
┆（学生举例）（69+172）+28=69+（172+28）
155+（145+207）=（155+145）+207
先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
这叫做加法结合律。
a+b=b+a（a+b）+c=a+（b+c）
第二课时加法运算定律的运用
1.能运用运算定律进行一些简便运算。
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