部编版一年级下小公鸡和小鸭子教案优秀版文档格式.docx

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分角色朗读，让学生感受到了文章的内涵。

四、课堂小结。

你从小公鸡和小鸭子身上学到了什么？

（团结友爱、互相帮助）

引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

五、课后作业：

小鸭子把小公鸡救上岸以后，小公鸡笑着对小鸭子说谢谢，那小鸭子会说些什么，请你写一写，并讲给同学听。

通过写一写，让学生学会思考，提高思维能力；

讲一讲，使学生再次巩固知识，并深化。

六、板书设计

5小公鸡和小鸭子

小公鸡帮小鸭子捉虫吃

小公鸡和小鸭子

小鸭子救小公鸡

5、小公鸡和小鸭子教学设计（两课时）

教材简析：

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。

课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。

全文共有4个自然段，配有两幅插图。

第一自然段交代了小公鸡和小鸭子一块出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；

第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里鸭子救起落水的小公鸡。

1、认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；

会写“他、河”等7个字。

2、通过朗读对比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；

通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

重点：

识字，写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

联系上下文，初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；

读好小公鸡和小鸭子的对话。

第一课时

课时目标：

1.初读课文，整体感知，学习1--3自然段

2.学会联系上下文理解“吃得很欢、急得直哭”的意思

3.了解“偷偷地”一词，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。

4.利用补充对话的提示语，进行朗读指导

5.学习部分二会字，以及三个四会字。

课前背诵《雪地里的小画家》（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶……） 

（说明：

这首小儿歌，一上学过。

并和今天的内容有一定的联系） 

一、课题导入。

猜谜语：

头顶红冠，嘴巴尖尖，脚踩竹叶，唧唧叫唤。

嘴巴扁扁，身像小船，脚踩枫叶，摇摇摆摆。

（一边读谜语，一边慢慢呈现小公鸡和小鸭子的简笔画。

） 

孩子猜出后，板书：

小公鸡、小鸭子 

读课题 

今天，我们一同来学习课文，补充“和”，谁想读。

你读。

大家一起读。

质疑课题：

读了这个课题，有什么疑问吗？

二、自读课文。

师：

孩子们，很会提问。

这些答案都藏着课文里。

请大家翻开书本P29页，捧起书。

自由读课文，把字音读准确，遇到难读的地方，多读几遍。

三、字词学习。

孩子们，读得可认真啦。

看，这个词语，你会读吗？

1.一块儿：

（强调：

儿化音。

范读—指名—指名—齐读） 

学习“块”：

把词语送到句子里，谁来读：

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

（这里的一块儿就是一起，一同）--出去玩该有多开心呀。

再读。

“块”还有另一种用法，看这是（出示图片）—--（一块石头），我们也可以说：

石块。

这是（出示图片）—-（一块木头），我们可以说：

木块 

这是（出示图片），这是一块糖、一块蛋糕 

。

2．“不”的变调 

（1）不行、捉不到、不会、不信。

孩子们，读读这四个词语，你发现了什么？

我发现了不字的音调不同。

嗯、读得真仔细，请你领着大家读。

（2）把带有不字的词语放到句子中，谁来挑战：

不行、不行，你不会游泳，会淹死的！

3.形声字：

捉虫子、喊救命、跟着、急得直哭。

（1）这还有一座独木桥，谁来领读。

（2）这四个字怎么记：

捉、喊、跟、急、（引导孩子说出偏旁） 

（3）读生字儿歌：

捉捉，用手捉；

喊喊用口喊；

跟跟，用脚跟；

急急，心里急。

四、概述课文 

1.词语和句子都会了，让我们捧起书，读读这个故事吧。

（请四个孩子接读） 

2.根据课文内容填空：

①小公鸡 

②小鸭子 

③捉虫子④ 

落水 

（）和（）一块儿玩。

小公鸡（）给吃。

小 

鸭子（）时， 

（）救了（）。

3.指名回答—齐读 

五、学习第二自然段 

1．出示图 

多么有趣的故事呀。

看，这两位好朋友在做什么？

（捉虫子） 

课文第几段写了这张图的内容（第二段） 

谁来读。

其他同学边听边想思考，读了这段你知道了什么？

2．顺学而导：

预设一：

我知道了：

小公鸡吃得很开心。

你从哪句话知道的？

小公鸡找到了虫子，吃得很欢。

吃得很欢就是？

预设：

吃得很开心、快乐、高兴。

为什么吃得欢？

因为小公鸡捉到了许多虫子 

你能联系上文来理解，真会学习。

情境创设：

小公鸡们，咱们来到草丛里捉了一只又一只，一连捉了好多好多虫子呀。

这下可以。

（预设：

大吃特吃、慢慢享用了、可以尽情地吃了。

是呀！

多么欢乐呀。

谁来读 

评价引导读到位：

恩！

看来你捉的虫子不多，所以还不够快乐。

哪只小鸡更快乐。

你来 

听听，他吃得多满足呀。

多高兴呀。

欢乐的小鸡，站起来读一读吧。

（齐读） 

预设二：

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

看着好朋友小公鸡在那一个劲地吃，吃得可香了，吃得可快乐了。

可自己这只捉不到，那只也捉不到。

哎呀！

小鸭子，你急得（预设：

直哭、急得涨红了脸、急得直跺脚、急得火冒三丈。

指名读—看来还不够急----小鸭子呀，无论你怎么努力，还是一只也捉不到呀。

该怎么读呀。

请你---恩。

是呀!

这只小鸭很着急。

哎呦，急得皱眉头喽。

小朋友们，小鸭子都这么努力了，可为什么，他就是捉不到虫子？

（请大家再联系小鸡和小鸭的样子，说一说。

）（课前布置了解） 

听了大家这么一说，我们知道了因为小鸭子嘴巴扁，脚上有蹼。

所以，捉不到虫子。

就在小鸭子着急、难过的时候。

读：

小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

小朋友们，咱们夸夸小鸡吧。

热心、爱心、乐于助人） 

六、学习第三自然段。

吃了小鸡的虫子，小鸭子他做了些什么？

捉鱼给小鸡吃） 

是呀，多么懂得感恩的小鸭子呀。

他想捉鱼感谢小鸡。

请大家读读课文的第三段。

用横线画出小鸭子说的话，用波浪线画出小鸡说的话。

并读读这些对话。

汇报对话的内容：

个性化朗读指导：

方法：

创造性地补充提示语：

小鸭子说：

“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

” 

小鸭子，你是要请客呀，请客得怎么样（热情） 

小鸭子（热情地）说：

热情的小鸭子，说这句话的时候，脸上的表情是？

有什么动作呀？

小鸭子（笑眯眯地）说：

小鸭子（拍拍翅膀）说：

老师扮演小公鸡回答：

“我也去。

我是小公鸡，你们猜猜我此刻的心情是好奇、特别想去。

“不行，不行，你不会游泳会淹死的！

”谁来读。

小鸭子（直摇头）说：

预设:

小鸭子（着急地）说：

小鸭子（皱起眉头）说：

七、对比句子。

接下来，两个句子，你觉得哪句更好，为什么？

对比：

1小鸭子不信，跟在小鸭子后面，也下水了。

2小鸭子不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下水了。

学生交流 

是呀！

多了，偷偷地一词。

我们眼前仿佛看到了，音乐响起。

小鸭子大摇大摆的走在石子路上，小公鸡（预设：

却一步一步轻轻走，生怕发出声音） 

小鸭子嘎嘎叫，一回头和树上的小鸟叽叽喳喳大合唱。

这一回头啊。

吓坏了小鸡，一溜烟躲到大树后面。

心里七上八下说：

“还好，还好，有大树爷爷挡着我。

”）

小鸭子经过一座独木桥，木桥很旧了。

小鸭子走过去，木桥咯吱咯吱响。

小鸡一听（预设：

心想：

我得在草丛里躲一下，等小鸭子走过去了，我再走呀。

终于，来到了小河边。

小鸭子一摇一摆下水了。

不一会儿。

小鸭子也悄悄地下水了。

）

八、学习生字。

（也、他、她）

让我们捧起书，分角色朗读课文（一人扮演小鸡、一人扮演小鸭，其他同学读旁白部分）

九．小结：

第二课时

教学目标

1.复习上节课学习的生字，词语，正确、规范地书写“他、地”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。

一、复习导入。

1.今天我们继续学习的课文《小公鸡和小鸭子》。

（板书课题）强调“子”的写法，三笔写成。

2.复习字词 

老师知道，同学们特别喜欢听故事，想不想一起学习这篇有趣的童话故事?

别着急！

先闯过字词难关，我们才能毫无障碍的享受品味故事中的乐趣。

出词，加拼音（组读），去拼音（小老师读），出字（开火车读） 

3书写生字：

“他/地”说两个字的相同之处：

左右结构（左宽右窄，也） 

提示：

他：

横折钩右上斜，靠近单人旁。

竖弯钩的弯长。

地：

土变提，横折钩插到横与提中间。

二、精读课文。

1、我们的主人公和大家见面了！

快看这是谁？

（1）你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？

（小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的；

小公鸡的脚是分叉的可以刨土捉虫，小鸭子的脚中间有皮连着。

（2）你们知道小公鸡擅长做什么和小鸭子擅长做什么吗？

（小公鸡：

可以捉虫吃；

小鸭子：

可以游泳） 

同学们知道得真多，那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？

（学生回答）好，那我们来学习今天的课文。

请你再快速读课文，老师一会请小小朗读家来读课文。

2、抽读课文，并思考：

课文讲了一件什么事？

抽学生自由回答，再出示课件：

本文主要讲了（小公鸡）和（小鸭子）互相帮助的事，（小公鸡）帮助（ 

小鸭子）捉虫子，（ 

小鸭子）帮助（小公鸡）捉鱼吃，还把落水的（小公鸡）救上岸的故事。

3、上节课，我们学习了小公鸡和小鸭子愉快地吃完了虫子，他们又继续去玩啦，这次他们来到了哪？

他们来到了河边，发生了什么事？

三、学习第四段。

（1）跟着下水的小公鸡，到了水里后会怎样呢？

请同学们一起读读第四段。

生读。

生答。

（2）听到呼救声，小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上，带他上了岸。

（板书：

救）

小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己背上。

从这个飞快地，你读出了什么？

他为什么要这么快？

指生答，指生读。

师点评指导。

齐读这一句。

四、总结课文。

好朋友小公鸡和小鸭子一同开心地出去玩。

小公鸡看见小鸭子捉不到虫子，就捉虫给小鸭子吃；

小公鸡落水喊救命，小鸭子听见了，就飞快地游过去救小公鸡。

同学们，从这个故事里，你懂得了什么？

根据学生回答，拓展到生活。

互相帮助等）生答

五、指导写字。

1、出示生字或出示生字卡片，引导学生观察。

讲“也、他、地”，引导学生观察这3个字中“横折钩”的位置和大小的不同。

（指生认读。

发现有什么共同点，变红。

观察独体字也和他、地中的也有什么区别？

2、教师示范，学生边书空。

3、学生描红、临写，教师巡视指导。

4、展示学生书写，点评要求:

这个字在不在田字格的中间，各笔画在不在田字格正确位置，笔画写得是不是规范）

《小公鸡和小鸭子》教学设计

【教材简析】

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。

课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

【教学目标】

知识与能力：

认识“块、捉”等13个生字和提土旁；

会写“他、河”等7个字。

（第一课时完成）

方法与途径：

1、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

2、正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；

通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

情感态度与价值观：

了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小朋友间互相帮助的美好情感。

【教学重点】

联系上下文，了解词语的意思。

【教学难点】

初步体会“偷偷地”“飞快地”等词语的用法；

【教学准备】

教师：

教学课件、生字卡片、提前在黑板上画好一棵树用纸张遮挡

学生：

小公鸡和小鸭子的头饰

【设计意图】

本节课的重点是读好对话，我设计运用情景法，创设情境，让学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，加上不同的提示语，分句读好小公鸡和小鸭子的话。

其中，“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

”这句话要读出小公鸡也想跟着去的迫切心情，理解“飞快地”的意思是小鸭子听到小公鸡喊救命，以最快的速度游过去救小公鸡。

“读一读，比一比”两个句子使学生了解“偷偷地”“飞快地”这两个词语的意思，体会其作用，感受句子表达的生动形象。

【教学过程】

第三课时：

一、导课。

这节课老师给大家带来两个小伙伴，他们是谁？

（出示课件）你是怎样认出的呢？

生：

鸭子是扁嘴巴，公鸡是尖嘴吧。

鸭子的脚掌有蹼，像划船的桨一样，公鸡却没有。

小朋友真会观察。

这节课，我们继续学习《小鸭子和小公鸡》一课。

二、生字闯关。

1、认读生字。

2、找朋友组词，完成生字树的粘贴。

小朋友通过自己的努力让生字树上果实累累，真是太厉害了！

三、学习课文

1、请小朋友给课文标出自然段序号。

2、指名读第一自然段。

本段交代了谁？

在干什么？

（对照看图，想想他们玩得怎样？

3、指名读第二段。

①他们来到什么地方？

在做什么？

谁帮助了谁？

②他们各自的表现？

抓住“吃得很欢”“急得直哭”读好感情，感受小鸡对小鸭的帮助。

③练习说话：

（出示课件）

小公鸡嘴巴（），会捉（）。

小鸭子嘴巴（），不会捉（）。

4、指名读第三自然段。

①他们又来到哪？

请分别划出小鸭子和小公鸡的话。

扮演角色读一读。

（根据上下文理解小鸭子对小公鸡的热情、担心及小公鸡的淘气，试着读出来。

②练习句子：

先填空，再读一读。

（1）小公鸡的嘴（）的，会（）。

脚指间没有蹼，不会（）。

（2）小鸭子的嘴（）的，不会（）。

脚指间有蹼，会（）。

③对比读句子，体会把句子写具体的好处。

小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

5、学习第四自然段。

尽管小鸭子叮嘱过小鸡他不会游泳会淹死的，可是调皮的小鸡还是下水了。

谁来读读第四段看看发生了什么事。

问题：

在哪里？

谁怎样帮助了谁？

练习说话：

小公鸡说：

“鸭子哥哥，谢谢你。

”

“！

我对小公鸡说：

我对小鸭子说：

“！

小结：

朋友之间要互相帮助，友好相处。

四、有感情地朗读课文。

（请学生分别带上小鸭子和小公鸡的头饰扮演角色朗读）

五、布置作业

　　1.演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

　　2.讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书：

5、小公鸡和小鸭子

捉虫吃

草地上小公鸡→小鸭子

河边捉鱼吃

小鸭子→小公鸡

水里救

（互相帮助、友好相处）

【教学反思】

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，我觉得创设情境这一点做的表较好：

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

不足之处是：

学生回答问题，有些说得太多，有些没给机会，这会挫败某些孩子的发言积极性的；

对于良好的互动环节也不宜任由学生说得太多，应避免重复的作答，该收就收，也可节约时间。

5　小公鸡和小鸭子

1．认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；

2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；

4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；

了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

1．认识“块、捉、急”等12个生字和提土旁，会写“也、他、地”等7个生字。

2．正确、流利地朗读课文，读准“捉不到、不行、不会、不信”4个短语中“不”的变调，了解故事大意。

一、板书课题，了解体裁

1．教师板书课题，学生齐读课题。

2．介绍本课体裁及特点：

本文是一篇有趣的童话。

童话故事里，小公鸡和小鸭子这样的动物也能像人一样，会说话、有感情。

二、结合插图，感知大意

1．学生结合插图，猜一猜故事的内容。

注意事项：

鼓励学生进行大胆推测，不一定和课文中的故事情节一致。

2．教师范读课文，学生边听边想：

故事中讲了小公鸡和小鸭子之间的哪几件事？

3．指名发言，相机梳理两件事。

小公鸡给小鸭子捉虫子吃。

小鸭子救落水的小公鸡。

三、自读课文，识字学词

1．学生自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音读准确。

2．对照双线格中的生字，圈出课文中的生词，自行借助拼音认读生词。

3．分组出示课件，归类认读生词。

第一组：

河边　　急得　　直哭　　跟着　　喊叫　　忽然

第二组：

捉不到　　不行　　不信　　不会

第三组：

淹死　　身边

第四组：

一块　　一块儿

（1）相机指导“一”的变调。

（2）可通过字形的演变，认读“身”“死”两字。

（3）认读“块”字，认识新偏旁——提土旁，强调“土”作为偏旁时，最后一笔变成提。

理解“一块儿”“一块”的区别。

“一块儿”去掉“儿”，变成“一块”，就变成了数量词。

4．认读生字，口头组词。

5．指名分自然段朗读课文时正音。

指名朗读时，教师要特别关注对学困生的个体指导。

四、观察发现，学写生字

会写“也、他、地”和“河、哥”5个字

1．指导书写含有相同部件的“也、他、地”。

（1）学生观察，找出相同部件。

（2）重点指导独体字“也”。

观察：

这是个独体字，观察每笔的起笔和收笔。

书空：

书空笔顺。

范写：

范写三个笔画。

练写：

描一个、临—个、写一个。

评价：

关注每个笔画的起笔和收笔。

“也”字横折钩的横要向右上倾斜；

竖画起笔高，收笔略低于横折钩的钩画；

竖弯钩的起笔与横折钩的折处基本同样高，弯钩部分要舒展；

横折钩的横画被竖、竖弯钩均分为三份。

（3）指导书写“他”“地”。

因“也”字难点已解决，所以在“他”“地”两字书写中，一是关注左右宽窄，二是关注提土旁的最后一笔为提。

其余不需要花过多教学时间。

2．指导书写“河”“哥”。

（1）观察两个生字，找出相同部件。

（2）指导学生写好相同部件“可”在不同字中的变化。

“哥”字上面的“可”字最后一笔是竖；

两个“可”字，上面的小，下面的大。

“河”强调左窄右宽。

1．联系上下文，理解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”3个词语的意思。

2．读好小公鸡和小鸭子的对话，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的表达作用，感受小伙伴之间互帮互助的美好情感。

3．会写“说”“听”两个字。

一、指导朗读，读好对话

1．学生自由朗读课文。

2．指名朗读，相机指导。

（1）出示第2自然段，联系上下文理解“吃得很欢”的意思。

理解“吃得很欢”的意思，引导学生联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来理解，因为找到了很多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴，“欢”就是开心、高兴的意思。

（2）出示第3自然段读，指名朗读，指导读好对话。

①想想小公鸡和小鸭子说话时的心情。

②“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！

”注意句末的“！

”，语气要强烈，读出小鸭子对小公鸡的担心。

3．指名分角色朗读课文，感受小伙伴之间互帮互助的美好情感。

也可以采用排演童话故事的方式，以增强朗读对话的趣味性。

二、品读句子，学习表达

1．出示第一组句子。

小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

（1）自由读一读，边读边思考两句话有什么不同。

（2）引导学生关注第二句中多了“偷偷地”，小公鸡为什么要“偷偷地