国培计划培训者团队研修项目学习心得.docx

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国培计划培训者团队研修项目学习心得

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国培计划培训者团队研修项目学习心得

　　圆梦上师大

　　只要是对我国基础教育的“行情”有所了解的人，就都知道上海在当今语文教育领域的分量。

庆幸的是，对于这个我国基础教育发展的特区和语文学科教学与研究的高地，我还不算太陌生。

2003年，新课改开始不久，参加过在上海建平中学和东方世纪学校举办的“新课程•新课标·新语文”研讨会，第一次近距离一次领受于漪、钱梦龙、陈钟樑、商友敬、程红兵、倪文锦、巢宗祺等众多上海也是全国语文教育大家及名人的教诲和风采。

我国的语文教育队伍，历来分高校和一线两个阵地。

上海及周边，不仅产生过改革开放后最多的著名语文特级教师，而且在理论研究领略也长期居于领先位置。

尤其是最近几年，随着我国第一位语文教学论博士王荣生教授的迅速成长，在他所在的上海师范大学形成了一个别的地方或高校难以匹敌的强大的研究团队，加之近旁的华东师大以及众多中小学和教科研机构的各种力量，使得这儿成为全国语文教师培训资源最为富集的地区。

在这种背景下，“国培计划”培训者团队研修的示范性项目便自然落户上海师大。

所以，虽然有过十年前的上海之行，但能在上海师大接受一次系统的学习，能与众多语文教育大家近距离面对面接触，也一直是我的一个梦想，特别是对于我这样一位一直从事语文教学法（论）教学却没有经受过硕士、博士等学历教育的老教师以及“国培”开始后一直承担地方培训任务并做管理者的一位高校教师来说，更是如此。

感谢“国培”，今年9月，终于给了我这样一个机会，从8日到18日，整整10天在上海师大的集中培训，圆了我的这个梦。

　　10天的学习是紧张的，但也是幸福的。

单是从报到伊始拿到的培训手册所开列的《研修项目课程及活动安排》表上，就能感受到这种幸福。

担任活动内容的授课专家--钟启泉，巢宗祺，倪文锦，王荣生，郑桂华，李海林，吴忠豪--不仅是“国培计划”专家库的顶尖级专家，也大都是十年新课程改革中的风云人物，更是语文学科教学领域的名家。

由他们来给我们上课，这场培训无疑将是一次饕餮盛筵。

培训手册还单列《项目教学团队简介》一项，其中还有几位耳熟能详的名字：

叶黎明、胡根林、童志斌、邓彤……都是著名的语文特级教师，能与这些来自一线的新生代语文名师直接对话，也令人神往。

　　切实感受到这场专业大餐的美丽，还是在开课以后。

培训授课专家中有几位，是以往我的知识视野之外的，比如黎加厚、顾志跃和宋冬生。

但待听他们课后，才发现都是很了得的人物。

9号上午开班式后第一场活动，即为黎加厚教授的《深化教师培训模式改革，全面提升培训质量》，这位也是“国培”专家库成员的上海师大教育技术硕士点学科带头人，其别出一格的上课方式首先给了参训学员以最强劲的冲击力，尽管他推崇并花了时间的微信技术并不为所有学员掌握，但以微信为代表的现代教育手段给教学带来的新的革命以及对教师的挑战却也让大家产生了强烈的震撼，可谓此次培训最有效的“破冰”之旅。

顾志跃为上海市浦东教育发展研究院的原院长，也是研究员和特级教师，他12日上午《自主参与，互动发展--基于网络的教师在职研修理念与实践》，可谓字字珠玑，不仅给了参训学员关于教师培训的最前沿信息和观念，而且也让大家明白了上海教育为什么领先的原因，在他身上集中体现了上海人思维缜密、做事严谨、语言犀利、行为干练的风格；听他的报告，大家心中都经历了一场剧烈的“头脑风暴”。

宋冬生是全国优秀教师，安徽省师训、干训与教师资格认定指导中心主任，教育部教师教育课程资源专家委员会委员，也是“国培”专家库首批成员；他还和王荣生共同主编了教育部考试中心委托的“中小学教师资格考试学习参考书系列”之《语文学科知识与能力》一册。

所以由他来讲“培训项目和培训类型的课程设计”，无疑最具权威性。

　　其他各位专家，巢宗祺、倪文锦以前不止一次听过其报告，王荣生见过一面，郑桂华看过其教学视频录像。

但这次小班上课，人均资源更为充分，与他们的对话交流也更为深入，也进一步领略了各位的个性与风采。

特别是王荣生教授的博学和精深，令每位学员佩服之至。

他作为我国第一位语文课程教学轮方向的博士，其水平不负众望，他做我们这个班的首席专家，也是大家的荣幸。

钟启泉、李海林、吴忠豪、童志斌、邓彤，都是第一次谋面，也都给人深刻的印象。

钟启泉以前曾听人批评“只读过几本日本书”，但10日一个上午的报告，让我相信以前听到的一切对他的诋毁，可能还是源于树大招风之故。

第八次全国基础教育课程改革那么大的一件事，由他做总设计师，其复杂的学术背景以及巨大的利益分配难免要引来别人的一些嫉恨和不满。

听他报告，我的看法是，讲得很好，不仅信息量大，而且富于思想的启迪，语言表达也有魅力。

特别让我感动的是，他的态度也极卖力，直至后来声音都出不来还一点也不懈怠。

李海林是一位极不安分的人，一开始从湖南岳阳教研室投奔浙江师大王尚文团队，不久跑上海当洋泾中学的校长，最近又跳槽到了上海师大。

他的人生经历也表明他的人格魅力，所以虽然说话放肆，但还是讨人喜欢，因为他有思想且富于幽默感。

他讲“不仗义”的王荣生分给他的人人都不愿讲、他也“以往没有多少研究”的口语交际和综合性学习，却也让我们听得凝神定气、享受之至。

吴忠豪是上海师大资历最老的语文教学法专家，也是全国小学语文教学理论的大腕，但却不卖老，再给我们的讲课中对后来加盟的王荣生、郑桂华、李海林们不断有褒扬之词，这在高校很难得；学术思想上，在甚嚣尘上的“人文性”的声音下，他还坚持叶圣陶的语文“工具观”并有新的建树，也令人敬佩。

童志斌、邓彤两位特级教师，是13日一天的“共同备课工作坊”里认识的，见识了他们出色的文本解读能力和杰出的语言表达，其中邓彤的严谨和谦逊，童志斌的敏锐与随和，都令人心生敬意。

　　不只是高规格的教学团队给了我们一次最奢侈的专业洗礼与浸润，而且这次培训精细周到的管理与服务也值得我们在今后组织培训时学习。

王荣生教授的博士、硕士们，不论是做班主任的，还是做后勤工作的，那种不论在什么时候都友好、耐心的工作作风，使我们在这依然炎热的初秋时节也始终如沐春风。

这里也向他们致以感谢！

　　9月14日，有朋友发来手机短信：

“上海学习愉快吧？

不知你们是真学还是游学？

不论怎样学，开心愉快最重要。

祝学得开心，游得愉快！

”我回答这位朋友：

“只有学，没有游，很忙。

”的确如此，这10天的培训，除过16日集体到位于浦东的建平中学西校观摩实习一天，其余9天全是在上海师大的校园里度过。

我们也像当年读大学时期一样，每天行走于宿舍、教室和饭堂三点一线之间。

不过虽然如此，我们却并不感到苦和累，相反倒很是开心和愉快。

去年12月，我做学习班主任的一个“国培”小学语文短期集中培训班结束时，一位学员的研修总结中讲那十天她“除了幸福还是幸福”。

我参加这期培训，也获得了与她那时同样的感触与情绪，因为过去的这十天，我每天也在享受着语文教育的专业大餐与学术盛宴。

只是我每天所获得的，比当初我的班所能给予他们的，更为丰盛。

汇报材料怎么写

　　汇报材料怎么写

　　汇报是下级机关向上级机关、部门向领导机关、分支机构向总部、个人向单位汇报工作时所撰写的文字材料。

汇报属于日常事务文书，虽然不是中国共产党中央办公厅、国务院办公厅等党政机关明文规定的正式公文，但在公务活动中使用频率很高。

　　汇报的特点：

　　一是针对性。

　　汇报对象有针对性。

向谁汇报，是起草之前就确定下来的。

要根据汇报对象组织材料。

汇报对象要求汇报什么就汇报什么，不要讲不相干的事情。

如果汇报的内容不是汇报对象明确要求的，也要是汇报对象责任范围内的事项，或者是同汇报对象的职责有关。

其他内容至少是汇报对象感兴趣的事项。

否则，所答非所问，风马牛不相及，汇报对象肯定不满意，汇报人也达不到预期的目的。

例如，向上级文物管理部门汇报土地开发利用的情况，只应汇报在土地开发利用中同文物保护、管理有关的事项，而不应大谈招商引资一类的事项。

　　汇报内容有针对性。

汇报在内容上具有特定的针对性，这是同汇报对象相一致的。

对同一汇报对象的汇报内容不一定一样。

这是因为，汇报对象的工作范围不可能就是一项，即使是一项也还有个不同阶段、不同侧重点的问题。

同是向公安机关汇报，可以有户籍管理、流动人口管理、社会治安、刑事案件侦查、交通安全等。

起草汇报时，要根据不同的内容来组织汇报材料。

　　汇报目的有针对性。

任何一份汇报都会有特定的目的。

汇报人要干什么，要追求什么样的效果，这是起草汇报时必须考虑到的。

同样是讲汇报人工作环境、条件不好的内容，汇报的针对性因汇报目的不同而不同。

如果汇报人的目的是向汇报对象要钱要物要指标要批件，则应从这一目的出发组织材料，重点强调解决这些困难刻不容缓，势在必行，汇报对象应当给予支持与帮助。

如果汇报人的目的是向汇报对象讲功劳、讲政绩、讲贡献、讲自己的领导才华，让汇报对象对自己的工作贡献、成绩、能力、水平了解、认可，则应重点强调汇报人如何克服困难创造性地进行工作的经验、做法，达到汇报对象听完汇报后对汇报人刮目相看、高看一眼的效果。

如果是二者兼而有之，则应适当把握分寸，把两方面的内容都做适度汇报，防止说过头话，顾此失彼。

　　汇报环境有针对性。

同样的汇报题目，要针对不同的时间、地点、参加人员等作相应调整。

汇报的时间短，汇报的内容就要适当压缩，在餐桌上汇报，就要把语言搞得风趣幽默些，不能古板、冗长，要同就餐的气氛相协调，不同的利益当事人同时在场，就要特别把握语言分寸，防止厚此薄彼，伤害一方自尊的问题；在施工现场汇报，就要结合现场情况，作特别简短精炼的汇报，语言应尽量口语化。

　　二是真实性。

　　汇报的根本价值就在于它的真实性。

真实与否，关系到汇报人的立场、观点、作风、道德品质问题。

汇报必须尊重客观事实，以大量具体可靠的可检验的实际材料为基础，真实地反映事物的本来面目。

首先要做到的是应用的事实是真实的，而不是虚假、歪曲、经过人为处理的；其次，引用的事实必须是准确的，而不能是模糊不清的，含混的。

　　三是新颖性。

　　汇报要体现工作的创新精神和创新实际,　汇报的事实材料要新。

要有大量的新的信息，提供新发生的事实情况，不能老生常谈,　汇报的观点要新。

要站在新的角度，用新的视野、新的观念研究新情况、新问题，善于发现苗头性、倾向胜、萌芽性问题，不能老调重谈,　汇报的结论要新。

提出的意见、建议要有创新性，并能用于指导实践。

　　四是条理性。

　　逻辑的条理性。

内容合乎逻辑，概念准确，判断正确，推理科学。

所反映的事实要经得起推敲，经得起实践的检验。

阐述的观点能够自圆其说，绝不能自相矛盾。

人们常常讲一分为二，但不能讲成诡辩论，不能主次不分，是非不分，功过不分。

人们经常看到，有的汇报讲成绩过满、过头、过度，讲问题又过满、过头、过度，结果造成自相矛盾、自我否定的后果。

如有的扶贫汇报，讲成果时说扶贫对象百分之百脱贫，一片盛世太平，莺歌燕舞，讲问题时又说还有若干扶贫对象仍然缺衣少食，一片孤苦凄凉，苦不堪言。

这在逻辑上无论如何说不通，肯定有造假之嫌。

　　结构的条理性。

一二三四五，脉络要清楚。

布局谋篇，整齐划一。

大标题、小标题，各个层次的序号，都要合乎常规的写作习’质，让人一目了然。

　　五是朴实性。

　　篇幅朴实。

有话则长，无话则短，不能故意把汇报拉得长而又长。

可长可短的篇幅一定要短下来。

一般以不超过3000字为宜。

　　语言朴实。

朴实简练，准确精当。

语言朴实并不排斥生动活泼、妙趣横生。

在汇报中加人精彩的例证、评论，生动的群众化的语言，同朴实性的要求是一致的。

　　六是灵活性。

　　内容有灵活性。

内容根据需要，可多可少，可长可短，可详可略，甚至可有可无。

汇报什么，不汇报什么，多汇报什么，少汇报什么，汇报人是有选择、调整的余地的。

　　形式有灵活性。

汇报材料可以是比口头汇报的内容详尽的材料，甚至附有若干附件、参考资料；也可以精炼到几百字、几十字，仅仅是汇报的大小标题而已。

　　使用