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小学作文教学的基本规律可归纳成四句话二“从说到尾，．从达到作，从模仿到创作，从扶到放到收。
”
1、“从说到写”。
在教学过程中，要注意为1练学生口头语言．如回答问题．青团说话，叙述观察所见，复或课文，论问题，朗读和背诵课文等。
要注意说写结合。
把说的话贸。
尽一可能让学生写下来。
各种书面作文，也要重视会学生先用“说”做准备。
“说”和“写”互相配合，一互相参逐。
2、“从述到作”。
“述”是学生依据一定的材料。
按照一定的要求，用语言文字表达出来的；
而“作”则要求学生自己去选材，通过独丘构思陈述自己的意见，抒发自己的感情，是创造性发表自己思想的方式。
“述”的训练先从四、五句短文，到比较复杂的文章，从教师提出提纲让地土叙述，到儿童共同拟定提纲，再到独立拟定提纲叙述，这屯是按“由浅入深，循序渐进，逐步提高”的原则进行。
“作”的训练是如此。
先是从低年级以图片、实物，学校与家庭生活为题材，叫学生写简单的故事，到写题材更为广泛、内容更为复杂的文章。
从写简单的日记、书信，到独立写简短的记叙文和常用的应用文。
3、“从模仿到创作”。
给学生以范文，让他们模仿，这对帮助学生写好文章，逐步提．高作文能力的作用是很大的。
教师要注意，只要学生作文有了一定的基础，“就要引导学生向创作过渡，否则，模仿会对学生作大起消极作用。
4、从扶到放到收。
“扶’，是指对学生写作练习的具体指导帮助。
“放”的意思，就是激发儿童写什兴趣，培养儿童的写作习惯，并能放开笔，练习基本写作技能。
然后对学生作文逐步提出较高的要求，这是“收”的意思。
三、作文的起步训练
1、明确训练要求
一年级上学期，结合学词学句单元的教学首先让学生直接感知什么是句子，帮助学生建立句子概念。
学会议完整话、学写完整句子，初步认识陈述、感叹、疑问、祈使四种基本句式。
一年级下学期，在认识结构简单的单句的基础上，再从一识一些结构比较简单的复句。
有意识地提一些常见的句型、句式，让学生练习仿造句子，扩充句子，要在学说连贯话、把一句话写通顶上下功夫。
二年级上学期，通过看图说一句话、说几句话的训练，让学生认识内容较多、形式较复杂的句子群，学会模仿范句套写总分式、并列式、接续式句群．进行初步的逻辑思维训练，使学生观察有序，言之有序。
二年级下学期，通过看图、看静物、看一场景色等观察训练，学习按时间、方位等叙述顺序写一段话，或写小短文。
“学习简单的比喻句、排比句、设问句等，练习修改不通顺的病句。
2、加强说话训练
①口语训练从第一堂课抓起。
儿童入学的第一堂课，就围绕“入学教育”的六幅图，进行说话习惯的培养和说好每一句话的训练。
②在看图说话中逐步建立句子概念。
凭借学拼音的辅助图画；
在看懂图意后，每幅图编一句简单而完整的话让儿童仿说。
③在句式练习中，理解、巩固句子概念。
一要让儿童理解怎样便才是完整的一句话，什么样的话不是句子；
二是让儿童在练习中学会说和写比较复杂的句子，从而进一步建立司于概念。
④用课文的词句丰富儿童的语言。
经常引导儿童模仿运用课文上的语句说话，儿童学一句用一句，口语规范、充实、丰富了，将为过渡到书面语言打下良好的基础。
⑤说写意思连贯的话，要重视思维训练。
六年制小语第一、二册教材中，几乎每篇课文后都设计编排了思考练习题。
是训练儿童思维和语言的作业。
要通过这些作业进行思维训练．通过思维的条理性达到语言的连贯性。
四、作文从说到写的过渡
1、做听写练习。
听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。
听写训练从一年级第一学期就可进行，开始先听写学过的词语、课文，然后听写教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。
这科训练在一二年级几乎可以天天进行。
二年级第二学期，学生有了一定的阅读能力，可摘录优美句子、篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累素材。
2、从造句、写见闻到记观察日记。
在学生掌握一定数量的常用词后，开始用词书面造句，先说后写、一词多退。
在练习书面逐句的同时，还可让学生写见闻。
开始要求把今天看到、听到、说的、做的各写一句话，叫写见闻。
要求每天或隔天写一段，这样学生觉得有东西好写，也感兴趣，学生写的内容也慢慢地丰富起来，就成了日记。
在此基础上指导学生写观察日记。
除了写见闻、写观察日记之外，还指导他们写三言两语。
三言两语的面更广一了，可以把他们看到的、听到的，不受命题的限制，通顺连贯地写下来。
3、看图写话。
进行看图说话、写话的训练，要注意由易到难，循序渐进。
在启发引导时．要认真抓好看、说、写三个环节。
每一环节有次序地进行具体指名一不能操之过急。
五、三年级作文常规训练
（－）连句成段训练
1、练习以事情发展为顺序的。
①把错乱排列的几句话，按照事情发展的先后顺序整理成一段通顺的话。
②先听老师讲一个小故事，再把这个小故事分成一段话。
③教师给一个开头和一个结尾，让学生把事情的经过部分写成一段话。
④仔细观察几幅连续留，并对照每幅图上的小标题，把图上的意思连成一段话。
⑤让学生观察一幅宣传画，思考几个问题，再把画面的意思写成一段话。
2、练习以总起分述为顺序的。
①给总起句，并规定分达的范围或内容，让学全．写一段话。
②给学生一个总起句，要求学生把分述部分写成一段话。
③规定内容或范围，要求学生用总起分达的方法写一段话。
3、练习以时间为顺序的。
①在指定时间里观察某一事物。
如指定在清晨、中午、傍晚三段时间内观察太阳的变化，然后要求学生以时间为顺序把观察结果写一段话。
②规定描写对象，要求学生写出它在不同时间里的不同状态。
③在几幅图上标明时间，女。
这样三幅图：
第一幅图是幼苗出土，图上标明时间为“春天”。
第二幅图是植物开花，图上标明时间为“夏天”；
第三幅图是植物结出果实，图上标明时间为“秋天”。
要求学生以时间为序，把图上的内容写一段话。
4、练习以地点。
方位为顺序的。
①指定地点、方位，如指定写“学校的四周”，要求学生以方位为序写一段话，写出学校四周是什么样的环境。
②要求学生按方位顺序写出室内的布置、陈设，如“教室”、“图书室阳等、③给学生一个题目，如小卜河两岸》，要求学生按地点的转移写一段话，分别写出小河两岸的景物。
5、练习写动植物外形的。
①规定顺序．要求学生写一段话，描写动物或植物的外形。
②指定某一动物或植物，如小猫、菊花等，要求学生按照从部分到整体的方法写一段话，描述它的外形。
6、练习以因果关系为顺序的。
①给原因，要求学生写出事情的结果。
②给结果，要求学生写出原因。
7、练习以前作先后为顺序的。
①事先设计好动作，如“擦黑板”，要求学生仔细观察，然后以动作先后为序写一段话，写出擦黑板的过程，着重写好各个动作。
②让学生亲身参加一项活动或劳动，写出自己的活动过程，注意按先后顺序把动作写好。
（二）听写训练所谓“听写作文”，就是由教师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文，其中所用的字词尽可能都在学生已经学过的范围之内。
文章内容，应与学生的学习、生活联系起来。
这类“小作文”，写时要以学生的语气写，较亲切。
进行“听写作文”时，；
由教师一句一句读，学生一句一句记下来，像听写生字那样，学生自然很感兴趣。
除上述的听写方法之外，还可以由教师指导学生听写表现力强的句子、段落；
特别是听写句子，是很重要的一环。
这是因为，为命题作文打好基础，关键在于句子的教学。
学生听惯、写惯了，句意和句式也就掌握了，句子间的关系也就好理解了。
（三）片断练习
进行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。
设计这种练习，应从学生实际出发，使他们有事可写，题目不宜太难或太易。
怎样指导写片断？
1、创造情境。
提示愤坑，四化情境。
所谓创造情境，就是老师上课，让学生把实物带进课堂，也有的记录课堂对话，一课堂讨论等。
提示情境，教师可以举一些例子，对每一主题提示一下。
回忆情境，像有的老师指导写片断，让学生回忆一下自己经历过的着急、高兴、悲伤、紧张、生气、委屈等各种情境，把它用口头表达出来。
2、读写结合，模仿人手。
读写如何结合？
可以从两方面来研究。
①读怎样与写结合？
有的教师介绍一个好经验，即选范文让学生读。
读好一篇，至少要写一篇，有的写三、四篇。
可以从不同的角度写，可以学写开头，也可以学写结尾，或写人物神态等。
②写怎样结合读？
写作中强调观察是对的。
但学生感知了不一定会表达。
如有的老师布置学生写“春游”，学生思路打不开，却少词汇、也缺乏联想，老师看到这种情况，马上就发给补充同读教材《春》，学生一对照，就模仿了。
另外，有的老师看到学生不会对照或回忆有关课文，从中得到启发，于是今天写这个题目，就让学生把有关这个悦目的文章（包括过去学过的课文）带进课堂，读一读后再写，这也是条好经验。
片断训练的课堂结构一般包括以下六个因素。
①启发引导。
②写作。
写作时间不宜超过二十分钟，要训练学生敏捷的思考力。
③交流。
④评政。
⑤修改。
③誊清。
（四）仿写训练
训练体写要发挥“习作例文”的示范作用，。
做到仿其法而不袭其文．为发挥其写作的示范作用，教学时要指导学生在观察的基础上模仿作者的表达方法，从文章的具体内容入手，指导如何表达，从而让学生学习某一表述方法，为自己写好文章所用。
仿写时不要拿形式套内容，不要按例文如何开头，如何结尾，中间分几段去机械模仿。
要抓住本年级的训练重点，按每组每篇的重点要求，以写片断为主，做到求一得而不求其全。
切忌脱离三年级学生实际水平，盲目地搞整篇将的命题作文．要把精力放在训练学生把句子写规范，认真写好片断上，然后再注意连段成篇，逐步提高要求，做到有计划地提高作文能力．要弄清本年级本学期的训练序列，明确组与组、篇与篇的训练联系，按步骤进行训练，做到循其序而不乱真格．培养学生用对遣句、布局谋篇的能力，务必按从写好一句话到一段话，再到一篇文章为顺序去抓，有目的有计划地进行训练，有效地提高学生的写书水平。
六、写段训练
（一）写段训练的原则
1、起点要准，起步要齐。
所谓起点要准，就是要求看清认准这个起跑点，让学生在这个起跑线上跨出较为整齐的步子。
训练的起点的确定，要与教学要求、学生实际相符合，就普遍地为学生所接受，可说起点是准的。
提高起点，偏离重点，增加难度，学生不但技能得不到训练，习作兴趣也容易被挫伤。
2、指导宜“粗”不宜“细”。
所谓粗指导，就是指导那些在习作中普遍的带有规律性的东西。
状物，则应指导学生掌握这个物体（总体与部分）的各个主要特征，像颜色、形状、性能、用途等；
记事，则应指导学生明白这件本的开始、经过、结果，其个第二层“经过”是重点环节。
3、评讲宜“细”、切忌泛泛而谈。
评讲宜“细”，应重点细在以下两个方面：
一是学生在写具体过程中，对其所反映的事物的观察是否全面、仔细，分析是否合理、准确；
二是学生写清楚过程中，看其对词语的应用是否贴切，句子衔接是否连贯，层次安排是否有序。
教师在评讲时，可采取比较方法。
4、批政要从“大处着眼”。
评分应从鼓励出发。
所谓“大处”，主要指段中内容具体不具体，条理清楚不清楚，句子连贯不连贯，语句通顺不通顺，用词妥当不妥当。
对“大处”，教师不但要注重“批”，而且要让学生按老师的批语去“改”。
（二）写段训练的结构形式
1、总分式。
其特点是用一句话在前总领或在后概括全段内容。
先总述后分述的，如《大雪山》第三自然段：
“战士们把能穿的全部穿上了。
有毯子的就……身上，有油布的就……披在头上……”；
先分过后总述的，如《大雪山》第五自然段，先列举红军爬雪山遇到的困难，最后一句总括：
“英勇的红军踏着没膝的积雪，一步一步向山顶前进。
2、并列式。
即描写是平行的，调换叙述的顺序，意思也不会改变。
如《翠马》第一自然段从军乌的爪、羽毛、眼睛、嘴四个方面写出了卓玛的外形，这四个方面是乎行的。
3、顺承式。
如《李闯王渡黄河》第二自然段中，用“那时候……第二天……第三天……”表示时间和事件的顺承；
《三味书屋》第二自然段中，用“书屋正中……画前面……东北角上……”表示空间位正转换的顺承。
4、因果式。
如《瑞雪）第一自然段先写寒风来了，后写大雪纷扬，这是先因后果，《踢“鬼”的故事》最后一段先写白影放鲁迅踢得叫起来，后写“原来是个盗墓的”，这是先果“后因。
5、递进式。
如《神笔马良》最后一段共几句话，按“马良画大船→画风→画大风→大海而起波涛→海水咆哮，向大船压去，大船翻了”的顺序把政手情节逐层推向民潮。
6、转折式。
如《俺耳盗铃》第二段是转折结构句群，中间用“可是”连接。
（三）写段训练的途径
1、结合课文写段
①用“扩句法”进行写段训练。
即想象扩充，变句为段。
如让学生把课文中“解放军救起落水小孩”一句话通过合理想象，扩写成一段话。
②根据课文提示的问题，把一段话写具体。
如第五册《基训2》中的习作题，要求学生“观察一种植物，说说它。
1什么；
它的茎和叶子是什么样子的；
如果开花，花是什么颜色、什么样子的。
然后用一段话写下来。
”练习时，指导学生选择一个重点，仔细观察，具体描写。
③以范文引路。
让学生从保文的精彩段落中学习观察方法、构思方法和遣词造句的方法，结合生活实际，把一人一事、一景一物写成片断。
④理解词语具体写段。
如教师给学生一个词语，让学生用一段话来把它表现出来，要求写得形象具体而又不出现这个词语。
⑤补充课文写段。
有些课文的结尾可以续写，有的课文的某些句子又可以展开想象，可让学生补充写一段话。
⑥概括课文写段。
如学课文后写一段话，将课文的主要内容概括出来。
2、提供材料写段
①回答问题写段。
向学生提几个问题，让学生回答后，再将自己回答的话连起来说一遍，然后再写成一段话。
②听讲故事写段。
教师讲故事，让学生听后写成文字。
如果故事较长，可让学生选取其中一部分情节写。
③扩散想象写段。
教师给学生一句话，让学生发挥想象力，丰富充实，写成一段话。
④训练学生看实物写话。
教师先让学生看讲台上摆着的某一实物说一句完整的话，然后就这一句话扩写成一段有条理的话。
⑤结合班级的好人好事训练写话。
如：
班上有人做了好事而受到称赞，老师可启发学生回答以下几个问题，让学生逐个问题回答，”然后再把几个问题的正确答案追成一段话。
3、观察体验写段
①课间素描写段。
老师组织学生表演小节目，让学生观察后将这一过程写成一段话。
②观察物体写段。
观察一件静物，用一段话把它的形状写出来。
③观察环境写段。
观察自己生活的地方，然后把这个环境写成一段话。
④观察图片写段。
看一幅图，展开自己的联想，然后写一段意思连贯的信。
⑤观察景物写段。
观察大自然的风景，选其一角，用一段话把它描写出来。
⑥观察人物写段。
观察人物的外貌，用一段话描写出来。
⑦观察车情写段、观察发生在自己身边的事情，用一段话把它记过下来。
⑧亲身做事写段。
让学生做一件事，事情做完后，将其过程的一部分或全过程写成一段话。
⑨参加活动写段。
组织一些集体性活动，活动后让学生选其中某一片断写一段话。
⑩记录对话写段。
注意观察身边有趣的事情，将平时千到的同学之间的某次对话记灵下来。
进行整理，写成一段话。
七、作文练笔的方式方法
1、小练笔。
结合阅读教学进行作文小练笔，可从以下几个方面进行：
①扣住重点段合小练笔。
文中重点段落内容，体现了文章的中心。
扣住这．人进行小练笔，既练习了作文，又使学生对课文重点段落的结构有较深的认识。
②扣住课文难点小练笔。
文中难．点，就是学生难以理解的地方，在教学前后让学生抓住难点进行小练笔，可达到分散难点、加深理解的目的。
③扣住重点词句小练笔。
文中重点词句，往往与中心意思密切相关。
抓住这点进行小练笔，可使学生加深对文章中心意思的理解。
④围绕文章中。
人物小练笔。
这不仅可以加深学生对文中人物的理解，而且谏学生以后写记人的文章能运用这一手法。
⑤围绕文中特定场景小练笔。
单元训练重。
久，读和写都着重以思维训练为核心，培养学生认识事物的能力。
故进行小练笔大有好处。
⑥依课文插图小练笔。
这可以培养学生的观察力、想象力和表达力。
⑦按作者思路小练笔。
能发展学生智力，提高思维能力。
⑧照诗乐意思小练笔。
诗歌用语精练含蓄，充满诗情画意，进行小练笔，能发展学生想象力。
⑨依校内实物小练笔。
这有利于提高学生的各种能力。
2、小作文练习
①迁移性练习。
通常在欣赏课文佳处之后，将这种方法运用到写作中去。
这种迁移住单项力。
l练，还能起到为大作文铺垫的作用。
②想象性练习。
这是训练学生创造性思维的一种方法。
小学课文中有许多故事情节生动的文章。
让学生根据课文中的环境、人物的性格射点、故事内容等进行合理的想象。
课文中的古诗，小作文前，可让学生理解诗意，再借助教学挂图，启发他们想家诗人所描绘的环境，而后写下来，以加深理解诗人所表达的感情。
③感受性练习。
高年级学生可写谈作会的读书笔记。
练习时注意一事一议，有感而发，提高认识能力。
感受性练习还可延伸到课外阅读和生活。
3、大小作文结合练习。
①采用大小作文教学单元指导学生作文，可在小作文训练时解决大作文的难．点，突出重点，提高学生的写作兴趣，根据信息反馈，及时加以指导调整，保证大作文质量。
②大小作文结合进行训练，为学生有话可说，有材料可写，有率可想提供了保证。
③大小作文教学单元作为一种形式，适合小学生思想活跃，生性好动的特点，有利于探讨多种类型的作文指导训练。
4、仿写训练。
仿写是读写结合的一条重要途径。
仿写训练有三种形式：
①句式访写。
模仿课文中基本句型、句式、常用句群做写话村！
练。
旨在建单完整的句子概念，了解句与句的结构关系，扎扎实实地打好用词造句的基本功，使语言逐步合乎语法规范。
②片断仿写。
结合课文某些精彩段落，引导学生访写某一片断。
主要有两种形式：
一是同类仿写。
取材与范文相同或相近，套用范文的表达方式，甚至可用一些语汇。
二是异型仿写。
仿写范文的观察方法和表达方法去描写、记叙与范文不相关的另一类事物。
③命题体写。
这是在大量的单项仿写基础上，把统过的单项，学到的技巧，积累的素材，综合运用，组成文章。
着重训练学生立意、选材构思、布局谋篇的能力。
一般的程序是通读一组课文，精读一篇范文，借鉴“习作例文”的思路，仿写一篇习作。
5、创造性作文训练。
①用两个以上互不相关的名词或形容词造句或写片断。
造句要求有多种句型，写片断要求有相应的情节。
②用“我希望……”、“我这样想……”的形式来表达作者，C中的愿望。
③设想故事的开头，或推测故事的结局，或构思故事的情节。
④假想性命题作文，如《假如我来教语文》。
⑤展开幻想的翅膀，写童话，写科幻小品，如《一条神奇的电子狗》
八、作文的命题
1、成组命题。
每次作文，根据《基础训练》的作文要求，可以多出几个题目，让学生有选择的余地。
2、范围命团。
既给学生规定一定的写作范围，又不要把题命得过死，留有余地，使他们能够把自己观察最细、体会最深的事物写出来。
3、项目命题。
根据重，或训练项目，提出习作要求，并不规定具体题目。
如教学七册第四组课文，训练学生“注意观察同图的事物”，可要求学生观察一个场面、一个人或一件事，仔细观察它的特产，把看到、听到、想到的内容经过整理围绕一定的中心写成作文。
4、半命题，半命题只命题目的一半，另一半由学生选填。
如《我爱XX》、“爱”什么，包括人、事、物，要学生自己选择。
5、即兴命题。
适用于眼前新发生的事情，或刚刚经历的活动、刚看过的景物，在学生有所感触下命题作文。
另外，即兴命题还适合于课内素描。
6、趣味命题。
儿童好奇心强。
教师可利用这一特点布置他们观察某些事物，观察之后写成作文。
《偷看母鸡下蛋》《我找到了最聪明的孩子》等。
九、作文教学的备课
小学作文教学的备课工昨，主要是备好以下内容：
1、备要求。
就是要在教案中先要备好作文的具体要求。
2、备审题。
一般要求在审题中弄清楚这篇作文主要写什么，受哪些条件限制，重点在哪里。
3、备材料。
第一种是指定性材料，即由教师预先规定好具体写什么。
第二种是半指定性材料，即老师规定一个可写的范围，让学生自己选材料。
第三种是非指定性材料，即让学生自己从生活中选材作文。
4、备总路。
备思路一般都采用提纲，便于指导时板书。
有时教师还可以同时务上几条思路来启发学生。
5、备问题。
要紧扣作文思路来备，有利于启发引导学生的思路；
要突出重，点，问题要设计在点子上，对作文的重点部分要多提一些开拓学生思路的问题。
6、备方法。
作文指导方法应灵活多样，做到因题而异，因人而异，有助于开拓学生的思路。
7、备口述。
作文的内容可让学生说说，教师在指导时要启发学生说具体、说完整。
因此，从哪几方面启发学生“口述”，备课时也要精心设计。
8、备词句。
提供的词句要少而精，不要多而杂。
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