守护生命教学设计及反思Word文档下载推荐.docx

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　　二、新课讲授

　　目标导学一：

爱护身体

（一）守护生命首先要关注自己的身体

　　活动一：

展示关于爱护身体的名言

　　身体发肤受之父母，不敢毁伤，孝之始也。

——《孝经·

开宗明义》

　　身体是革命的本钱。

——毛泽东

　　忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。

——陶行知

　　健康是对于自己的义务，也是对于社会的义务。

——富兰克林

　　谈一谈：

身体发肤受之父母，你是怎样对待自己的身体的？

举例说明。

　　教师总结：

守护生命首先要关注自己的身体。

关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。

（二）守护生命要关注自己的内在感受

　　活动二：

阅读与思考

　　展示材料：

有关资料显示，近40年来美国青少年自杀的比例增加了4倍。

资料还显示，在美国，每年死于自杀的人比被谋杀的人多。

在年龄为15－24岁的美国青少年中，自杀是导致死亡的第三大原因，仅次于意外及恶性肿瘤。

在加拿大，自杀是导致青少年死亡的第二大原因。

　　（来源：

中国新闻网）

　　提问：

　　1．造成青少年轻生的原因有哪些？

　　2．你想对那些不珍视自己生命的青少年说些什么？

随着年龄增长、心智发育，我们更加关注自己的内在感受。

当某些内心需要，如爱、被承认、被接纳、尊严、自由等得不到满足时，有的人经不起一时的挫折，容易做出过激的行为，甚至伤害自己的身体。

　　（三）守护生命要提高安全意识

　　活动三：

讨论与分享

　　事例一：

20XX年1月9日下午，三名初中生未经学校许可，私自进入学校职工篮球场打篮球。

打球过程中，篮球卡在篮板与篮筐夹缝中。

三人没有报告老师，就将球场边上的桌子搬到篮球架下去取被卡的篮球。

拿到球后，三人无视安全，站在桌子上模仿NBA球员把手吊在篮筐上扣篮，并在扣篮过程中吊在篮筐上悬空摇晃身体。

此时意外发生，篮球架倒塌并砸中其中一名初中生，导致该初中生死亡。

　　事例二：

20XX年2月11日，文昌市的昆联水库发生一起溺亡事故，一名14岁女生不慎落水，另一名19岁男生不会游泳，但仍奋不顾身去救人，最后女生被救起，男生却永远失去了生命。

分析一下事例，说说我们怎样做到爱护自己，保护自己？

　　活动四：

展开课堂调查，展示问题

　　如果外出旅游，入住外地的宾馆，你经常做的第一件事是：

　　A．整理行装

　　B．躺下休息

　　C．查看房间的逃生路线

　　D．与室友聊天

　　统计学生的选择，并提问学生正确的做法是什么，为什么要这么做。

在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为灾难。

我们需要增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

　　目标导学二：

养护精神

（一）守护生命需要关注并养护我们的精神

　　活动五：

探究与分享　（教材P102－103）

　　思考：

　　1．在集中营里，女画家费利德为什么要教孩子们画花卉、人物和窗外的风景？

　　2．人们为什么将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”？

　　提示：

　　1．因为在她看来，保护人类内心纯真、善良和美好的世界，保存人的创造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。

她想引导孩子们的心灵走出集中营，追寻外面美好的世界。

　　2．因为在集中营恶劣的现实条件下，她坚持让这些孩子们的精神生活在一个正常的世界里，虽然身体被囚禁，但精神还是健康和自由的，因而人们将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”。

我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。

（二）精神发育与物质生活条件和外部环境的关系

　　活动六：

　　材料一：

20XX年诺贝尔文学奖获奖者莫言童年时期虽然过着贫困的生活，但是他酷爱读书，他读过的书包括《封神演义》《三国演义》《水浒传》《儒林外史》《青春之歌》《破晓记》《三家巷》《钢铁是怎样炼成的》等等。

莫言在小学五年级时辍学，在农村劳动长达10年，主要从事农业活动：

种高粱、种棉花、放牛、割草。

在无书可看时，他甚至看《新华字典》，尤其喜欢字典里的生字。

　　材料二：

有些中学生以拥有高档电子产品、名牌产品为荣，但是当遇到为有需要的人捐款捐物时，却认为与自己无关而漠视。

　　1．材料一中莫言在艰难困苦的环境中仍然坚持学习，丰富自己的精神世界说明了什么？

　　2．材料二对我们养护精神世界有什么启示？

小军和小芳看了莫言的经历后，发表了自己的看法。

请你辨析下列观点。

　　小军：

莫言在艰难困苦的环境下仍然坚持学习，丰富自己的精神世界，可见我们的精神发育，不受物质条件和外部环境的制约。

　　小芳：

我们现在的生存发展条件越来越好了，精神发育肯定越来越好。

我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。

　　即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。

相反，过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。

　　（三）在个人精神世界的充盈中发扬民族精神

　　守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。

　　三、课堂总结

　　通过这节课的学习，我们了解了维护健康的重要性和要求，学会了自救自护，懂得了守护生命要关注并养护我们的精神。

也许我们的理解还太感性，还不太成熟，有待完善。

但不容置疑的是，我们一定要爱护生命，把握好生命中的每个阶段，积极进取、奋勇直前、充实人生。

　　3　板书设计

　　4　教学反思

　　在这节课的教学过程中，教师坚持了面向全体学生的原则，以学生的需要和感知为出发点，尊重与理解学生，力求使学生通过这节课的学习对生命能有所感悟，懂得爱护生命。

教学形式上以学生活动为主，体现了新课程的理念。

　　纵观这节课，不足之处主要是：

　　1．活动与情境设计完成后，教师应注意妥善安排各活动之间的次序，做到环环相扣，突出整体效果。

　　2．在教学过程中，语言表达不够精练，教学过程中的调控还需进一步完善，学生的心理体验还可以更深入，这将在以后的教学中不断改进。

　　总之，本节课充分体现了《新课程标准》以学生为本的教学理念，注重激发学生情感，调动学生的学习积极性，使学生在愉悦的活动中，领悟到生命的重要性，养成健康的生活方式，从而自觉做到守护生命。

　　第一课时守护生命

　　教学目标

　　1.了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注并养护我们的精神。

　　2.懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

　　3.知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。

　　1.增强防范意识、自我保护意识，提高自救自护的能力。

　　2.提高学生的合作交流能力、获取信息的能力、书面及口头表述能力和模仿、创造能力。

　　3.促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

　　情感、态度与价值观目标

　　1.激发学生思考自己的生命价值，帮助学生树立积极的人生观。

　　2.进一步引起学生对生命的思考，激发学生的生命情感，提升生命的品质。

　　重难点突破

　　重、难点：

守护生命。

　　突破方法：

守护生命这一内容，既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点。

为有效突破这一知识，教师主要是通过案例分析和对教材中“相关链接”“探究与分享”和“拓展空间”等板块，开展师生之间、生生之间合作交流、探究学习活动，最后进行总结、归纳的方式来完成。

这样既能使学生真正掌握自救自护这一重点内容，又能激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度。

　　探究新课堂

　　教学过程

　　―、导入设置，启动思维

　　方法1:

创设情境，设疑导入。

　　【设计意图】通过出示有关生命方面的材料，提出问题让学生谈想法、说感受，引起学生对生命问题的思考，从而拨动学生“趣”的心弦，点燃他们智慧的火花，然后由教师小结，自然而然地导人本课的学习。

　　过程：

　　1.多媒体展示两则材料。

　　材料:

美国一小学发生火灾，一小学生勇敢地去救小伙伴，结果，伙伴逃离，自己却葬身火海，而这位小学生不仅没有得到表扬，相反，校方因没有教会学生如何逃生，如何保护自己而受到地方当局严厉处罚。

据报道，全世界每年有100多万人自杀，自杀已成为人类的五大死因之一。

　　2.教师提出问题，学生谈想法、说感受。

　　3.教师小结：

人的生命是宝贵的。

材料一中那位小学生的行为虽然高尚，但在火海中救人显然超出了他的能力，结果无谓地牺牲了自己宝贵的生命。

而材料二中的轻生行为根本不可取，是忽视自己生命的轻率行为，也是一种对生命极不负责任的行为。

　　既然生命是可贵而美丽的，那么我们对仅有一次的生命应当如何对待呢？

　　教师板书，导人本课。

　　方法2:

创设情境，感知生命。

　　【设计意图】通过播放视频《天堂里有没有车来车往》引导学生展开讨论，使学生认识到生命是宝贵的，我们应该珍爱生命。

鲜活的材料、惊人的数字，能触动学生的心灵。

这样的设计，能发散学生的思维，让学生有宽广的想象空间，也能开阔视野。

　　1.多媒体播放视频《天堂里有没有车来车往》。

　　2.师生互动。

　　师：

同学们，你们是否亲眼目睹过一场车祸？

你们是否亲眼目睹过一场火灾？

你们是否亲眼目睹过那一个个鲜活的生命活生生地从你眼前消失？

这位女孩永远地离开了，所有的快乐，所有的笑声，都在一声刺耳的刹车声中，灰飞烟灭……这样的惨剧，每时每刻不知发生了多少……

同学们，你们看了刚才的画面和数据，又有什么感想呢？

　　生：

哎呀，真是太惨了。

好可怜啊。

他们的亲人一定伤心死了:

…”

　　师:

你们意识到了什么吗？

生命是宝贵的，更是脆弱的，时刻受威胁……

既然我们知道生命是宝贵的，是脆弱的，那应该怎么办呢？

　　生:

爱护生命。

　　世界是美好的，我们周围有蓝天和白云，有父母和朋友，有生活和理想。

所以我们应该积极地去面对生活中的挫折、困难，守护自己生命！

　　（板书:

守护生命）

　　方法3:

图片导入，感受主题。

　　【设计意图】形象、直观的图片、视频画面，能震撼学生的心灵，让他们发自内心地认识到生命的可贵，从而懂得用实际行动去爱护生命。

　　1.图片展示：

地震、火灾、车祸、海啸……

　　2.学生交流自己的感受。

　　同学们，世事无常，我们已经感受到了灾难的无情，相信你们对生命的感受会更深刻。

生命是脆弱的，同时也是坚强的。

几乎所有的事情，包括所有的荣誉、所有的骄傲、所有的恐惧，这些在死亡面前都会消失，我们看到的是留下的真正重要东西——这就是生命的价值，所以我们应该守护生命。

（揭题、板书）

　　二、自主探究，信息探索

　　【设计意图】指导学生有效阅读，引发学生积极思考问题，并展开讨论。

通过讨论，学生充分感受到我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身体，守护生命也需要关注并养护我们的精神。

　　1.要求学生自主学习教材中“运用你的经验”（教材P99）“探究与分享”（教材P100—104）和“相关链接”（教材P101）等板块，思考并回答相关问题。

　　2.教师提问：

（1）守护生命为什么要爱护自己的身体？

（2）我们为什么要掌握一些基本的自救自护方法？

　　（3）为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神？

　　（4）物质生活与精神需求之间有着怎样的关系？

　　（5）每个国家和民族都有着自己的精神史诗，作为一个中国人，我们应该怎么做？

　　3.学生回答，教师纠偏。

　　4.师生共同归纳：

（1）因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命就首先要关注自己的身体。

关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

（2）因为在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为灾难，对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害，所以我们需要增强安全意识、自我保护意识.提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

　　（3）我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。

精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们的精神。

　　（4）我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活和外部环境的制约。

一方面，过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。

另一方面，即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。

　　（5）作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优秀传统文化的滋养。

守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。

　　三、全员互动，交流共享

　　【设计意图】安排此活动旨在激发兴趣，突破“爱护身体”这一重要知识点。

事实胜于雄辩，让学生参与案例分析和针对教材中的问题组织探究，使其印象深刻，从而在不知不觉中进人了学习状态，有了学习兴趣，学习的难度自然下降。

同时在活动中锻炼了学生的口头表达能力，交流了丰富的感受。

　　问题：

1.“运用你的经验”（教材P99）中几个同学的讨论，对我们守护生命有着怎样的启示？

　　2.“探究与分享”（教材P100）中“小伟的行为”及“相关链接”（教材P101）材料告诉我们，应该怎样安排自己的生活？

当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时，我们应该怎么办？

　　教师:

生命是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真考虑的问题。

无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。

人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。

只有珍爱这有限的生命并且通过自己的努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己的人生更有意义。

下面请同学们针对提出的问题，展开活动。

（一）多媒体呈现相关案例和材料，指导学生进行阅读、探究。

　　捍卫生命

　　巴尼.罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。

一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在他的右腿上。

剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。

他努力地保持着清醒，并试图把腿抽回来，可树太重了，腿抽不回来。

于是，他拿起身边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。

他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕的情况：

倒下的松树呈现45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，时间一长，就没有生还的希望了。

要保全生命，唯一可行的办法：

自行截肢。

　　1.伐木工人遇到了什么事情，他是怎样做的？

　　2.为什么伐木工人知道这样做，自己就要终生残疾，但他仍没有放弃对生的渴望？

（1）要求学生分组合作交流、共同探究。

（2）小组代表交流，教师纠偏。

（2）角色模拟，设计救护手册。

同学们，你们知道以后应该在哪些方面注意安全呢？

-

校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全……

对，同学们回答得非常好。

那你们知道，无论是在家里、还是在校园里，火灾也会对我们的财产和生命构成严重的威胁。

现在假设我们正在教室里上课，这个教学楼着火了（出示情境图），我们应该怎么对付？

　　1.四人一组,设计一个应急方案。

　　2.学生分组讨论设计方案，教师巡回指导。

　　3.模拟表演。

一个组来表演（其中一名同学担任指挥），其他同学注意认真观察，并考虑方案可行不可行，是否切合实际，找出误区。

　　4.用幻灯片展示火灾逃生的图片，强调火灾报警注意事项。

　　5.全班齐读口诀（幻灯出示）。

　　6.教师出示四个紧急情况，让学生分组讨论，设计科学的自救方案，小组长写在自救卡片上，然后集体讨论，完善救护手册。

　　（三）教师总结、归纳。

　　1.因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要关注自己的身体。

关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。

精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们的精神。

　　2.小伟的行为是错误的。

我们应该对自己的生命负责，爱护自己的身体，合理安排和调整好作息时间.养成健康的生活方式。

这是对自己、对亲人、对社会负责任的表现。

当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时，我们需要增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

　　四、精讲点拨，知识整合

　　【设计意图】指导学生对本课时的知识进行梳理，了解维护健康的重要性，知道维护健康的要求，掌握自救自护的方法，通过搭建探究平台，给学生提供思维的杠杆，从而使其正确归纳出问题的答案。

　　问题:

通过本课内容的学习，你认为守护生命为什么要爱护身体？

为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神？

　　点拨：

该题是一道以本课课题“爱护生命”为核心综合性试题，旨在考查学生对维护健康的要求、爱护生命的方法等知识的全面理解；

考査学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，培养确立正确的生命观，珍爱生命。

解答此题首先要知道该题包含两个方面的内容，一是爱护身体的要求，需要学生准确把握教材第一部分内容“健康与救护”来回答，尤其是要抓住“我们还有很长的人生道路，无论如何都不应轻易伤害身体，更不能放弃生命”和“维护健康不仅是关心自己的身体健康，而且要关心他人的健康”等内容来思考和归纳；

二是爱护生命的方法，需要学生从教材的第二部分“养护精神”内容来寻求答案，并进行总结。

　　知识整合：

关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

　　2.我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。

　　五、课堂小结

　　教师：

同学们，通过这节课的交流，我们了解了维护健康的重要性和要求，学会了自救自护，因此我们要维护健康、守护生命。

下面，请拿出心灵卡片，写一写你对生命的感悟。

　　（播放《真心英雄》音乐。

）

　　全班交流：

　　学生A:

生命是平凡的，让我们去创造出不平凡的生命吧！

　　学生B:

生命似色彩，为世界增添一份生机。

‘

　　学生C:

珍惜时间就是珍惜生命。

　　学生D:

生命因生活而精彩。

　　学生E:

浪费时间就是慢性自杀。

也许我们的理解还太感性，还不太成熟，还有待完善。

但不容置疑的是，我们一定要爱护生命，把握好生命中的每个阶段，积极进取、奋勇直前、充实人生。

　　板书设计

　　第四单元生命的思考

　　第九课珍视生命

　　爱护身体的重要性

　　爱护身体守护生命，需要我们增强安全意识、自我保护意识，

　　提高安全防范的能力，掌握一些基本的自救自护方法

　　守护生命

　　守护生命需要关注并养护我们的精神

　　养护精神物质需求与精神生活的关系

　　在个人精神世界的充盈中发扬民族精神