高中语文 第二单元 五人墓碑记课堂检测 苏教版必修2Word格式文档下载.docx

高中语文 第二单元 五人墓碑记课堂检测 苏教版必修2Word格式文档下载.docx

《高中语文 第二单元 五人墓碑记课堂检测 苏教版必修2Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 第二单元 五人墓碑记课堂检测 苏教版必修2Word格式文档下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

）腕墓道

2．选出对加点的词解释正确的一项是（）

A．盖当蓼洲周公之被逮（大概）

既而以吴民之乱请于朝，按诛五人（查究）

B．死而湮没不足道者，亦已众矣（太）

即除魏阉废祠之址以葬之（清除）

C．谈笑以死，断头置城上（着）

乘其厉声以呵，则噪而相逐（互相）

D．其为时止十有一月耳（在）

在丁卯三月之望（农历十六）

3．下列句子中加点的词的意思与现代汉语相同的一项是（）

A．断头置城上，颜色不少变B．有贤士大夫发五十金

C．大阉亦逡巡畏义D．非常之谋难于猝发

4．对节选文字内容的分析与概括，不恰当的一项是（）

A．第一段以记叙为主，写出了五义士慷慨就义和贤士大夫收尸情况。

记叙中有描写成分。

B．第二段把“大阉之乱”中的缙绅同五义士对比，反衬出五义士“激于义而死”的高风亮节。

C．第三段运用了议论的表述方式，紧承着第二段的夹叙夹议的内容，以升华五义士献身的价值。

D．第三段以“高爵显位”和五义士的死对比，又以五义士为义献身跟设想他们“老于户牖之下”对比，突出了他们献身的价值。

二、语段精读

予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。

吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。

缇骑按剑而前，曰：

“谁为哀者?

”众不能堪，抶而扑之。

是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭，公之逮所由使也；

吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。

中丞匿于溷藩以免。

既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，即今之傫然在墓者也。

然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。

断头置城上，颜色不少变。

有贤士大夫发五十金，买五人之头而函之，卒与尸合。

故今之墓中全乎为五人也。

嗟乎!

大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?

而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉?

且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治；

大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发。

待圣人之出而投缳道路，不可谓非五人之力也。

由是观之．则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?

是以蓼洲周公忠义暴于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后；

而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无不有过而拜且泣者。

斯固百世之遇也，不然．令五人者保其首领，以老于户牖之下。

则尽其天年，人皆得以隶使之．安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?

故余与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

5．下列句子中“之”字与“予犹记周公之被逮”中“之”用法不同的一项是（）

A．周公之逮所由使也

B．钩党之捕遍于天下

C．卒以吾郡之发愤一击

D．待圣人之出而投缳道路

6．下列说法中有错的一项是（）

A．非常（非同寻常）之谋难于猝发

众不能堪（忍受）

B．卒（终于）与尸合

缙绅（指一般做官的人）而能不易其志

C．诗书（泛指经书）之训

编伍（指军队）之间

D．复有株连（牵连治罪）

矫诏（假托皇帝的命令）纷出

7．以下六句话，分别编为四组，全都说明苏州市民反抗精神的一组是（）

①敛赀财以送其行②扶而仆之

③则噪而相逐④哭声震动天地

⑤呼中丞之名而詈之⑥颜色不少变

A．①③⑥B．①④⑥

C．②③⑤D．③④⑤

8．把下列句子翻译成现代汉语。

①缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?

答：

②故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记

9．“嗟乎!

”一句，为何用“嗟夫”开头?

又用“几人欤”煞句?

:

10．本句说到魏阉时，用一“乱”字，称之为“大阉之乱”有何特殊意义?

11．作者发出的“亦曷故哉”的疑问有没有回答?

如何理解他这一句?

答：

12．本段结句“不可谓非五人之力也”是一个双重否定句。

换成“乃五人之力也”这个一般判断句，行吗?

为什么?

三、拓展延伸

顺昌好为德于乡，有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说；

以故士民德顺昌甚。

及闻逮者至，众咸愤怒，号冤者塞道。

至开读日，不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。

诸生文震亨、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉，请以民情上闻。

旗尉厉声骂曰：

“东厂逮人，鼠辈敢尔!

”大呼：

“囚安在?

”手掷锒铛于地，声琅然。

众益愤，曰：

“始吾以为天子命，乃东厂耶!

”蜂拥大呼，势如山崩。

旗尉东西窜，众纵横殴击，毙一人，余负重伤，逾垣走。

一鹭飞章告变。

东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟。

忠贤大惧。

已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等，乱已定，忠贤乃安。

然自是缇骑不出国门矣。

[注]①东厂，明代的特种侦察机关，为宦官所掌握，从事特务活动，以镇压人民和官员中的反对派，凡事可直接报告皇帝，权力在锦衣卫之上。

②锒铛，旧时用来锁系囚人的铁索。

③漕舟，水道运官家的粮食或军粮的船。

13．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）

A辄为所司陈说辄：

总是

B不期而集者数万人期：

约定日期

C．东厂刺事者言吴人尽反刺：

探听

D．自是缇骑不出国门矣国：

国家

14．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）

A．①顺昌好为德于乡

②辄为所司陈说

B．①顺昌好为德于乡

②以故士民德顺昌甚

C．①始吾以为天子命

②自以为得其实

D．①始吾以为天子命，乃东厂耶

②乱已定，忠贤乃安

15．把下列句子翻译成现代汉语。

①大呼：

”

②自是缇骑不出国门矣。

16．阅读下面一首宋词，然后回答问题。

点绛唇·

途中逢管倅

赵彦瑞

憔悴天涯，故人相遇情如故。

别离何遽，忍唱《阳关》句！

我是行人，更送行人去。

愁无据。

寒蝉鸣处，回首斜阳暮。

（1）从内容上看，这是一首表达________的词。

“无据”即无端，有无边无际的意思。

纵观古代诗坛，有许多诗人（或词人）用比喻的手法来表现无限愁意，如写有诗句。

（2）这首词在末句中是怎样表现自己的离别之愁的呢？

请作简要分析。

17．依据下文写出“写作学”的定义。

（不超过15字）（3分）

写作是一门具体科学，应归入表达学。

表达学又称表义学，是一门亟待建立的社会科学，它研究人如何借助语言文字将其思想或感情表达出来，表达学要运用哲学、人类学、语言学、心理学、社会学、思维科学、信息论、控制论等学科的研究成果和方法来研究表达的本质和概念，表达的过程和规律，意思的形成和组合，表达媒体与符号系统的形成及其在表达中的地位和作用，表达与社会各系统领域的关系等。

表达学的两个基本理论分支是演讲学和写作学，前者是口头表达科学，后者是书面表达科学。

18．请在下列横线上填入适当的内容，使之成为语句顺畅，表达准确的句子。

一位老师在某毕业班讲话时说：

“作为一支蜡烛，在点燃自己照亮别人的时候；

作为一架人梯，；

作为一条渡船，；

作为一块铺路石，，心中的欢愉是无法用语言表达的。

五人墓碑记

1．①湮②曒曒③溷④詈⑤曷⑥逡猝缳⑦暴谥⑧扼2．B。

（A盖，连词C相，有指代性，一方对另一方的行为D望，农历十五）3．C。

（A“颜色”古为脸色，今为“色彩”；

B“金”在文中为古代货币单位，今为“金子”；

D．“非常”古为不平常，今为“很”之义）4．C。

（第三段也是夹叙夹议）5．B。

（例句为取消句子独立性，B为偏正关系）6．C。

（“编伍”应为“平民”。

）7．C。

8．①能不改变自己志节的官吏，中国这么大，能有几人呢?

②所以我和同社的各位君子，惋惜这座墓空有那块石碑，因而给它写了这篇碑记。

9．作为读书明理的“缙绅”，本来应该在任何情况下都不可改变高洁的节操，在国家危难之间，更应独持操守。

但在“大阉之乱”中普天下的无数缙绅能不改变高洁志操的，竟然没有几个人，岂不令人愤慨?

以“嗟夫”开头，以“几人欤”煞句就很好地表现了作者压抑不住的愤激之情。

10．“乱”字之罪名，本来是魏阉加在“吴之民”头上的罪名，作者在此针锋相对，把“乱”的罪名还给阉党，非常明确地表明了爱憎分明的立场，同时，也暗含着更深的意义。

“大阉”不过是皇帝的一个家奴，有何力量能乱朝廷、“乱”天下？

自然就隐含对皇帝宠信家奴的指责。

11．没有。

他也不可能做出正确的回答。

这是时代的局限。

不过，他敢于承认这个事实，仍然是值得称道的。

12．不行。

双重否定句，进一步强调了五人义举的重要作用。

用这样一个双重否定句，作为本段的结束，非常肯定地表明：

“魏阉”的“不敢复有株治”，甚至“逡巡畏义”，“非常之谋难以猝发”，直至“投缳道路”，都是由于“吴之民”的“发愤一击”和“五人之力”。

这样，显示了人民群众的伟大力量。

13．D。

（国，京城）14．C。

（A①做，②向B①好事，②感恩D①表确定语气，含有“是”之意②才C项“以为”皆认为之意）15．①大声喊道：

“囚犯在哪里?

”②从此逮捕犯人的官役不敢走出京城之门了。

16.

（1）送别例如：

李煜问君能有几多愁，恰似一江春水向东流〔或李白白发三千丈，缘愁似个长〕（举一例即可。

）

（2）运用“寓情于景，情景交融”的写法表现离别之愁，围绕这一写法简要分析即可。

17.写作学是研究书面表达的具体科学。

18．在让学生踩在肩上去摘取科学顶端宝珠的时候在将学生送到知识彼岸的时候在让学生从坦途上行走的时候356348B32謲298307486璆W217935521唡404619E0D鸍E$200074E27丧397379B39鬹262586692暒'

+J359968C9C貜