教师听课记录范文Word文件下载.docx
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增光添彩
(上大下小)(下半部分勿写成“小”)
笼(注意读音)“返”的第4笔
遮半包围结构
师:
课文介绍了庐山云雾的哪些特点?
生:
千姿百态、瞬息万变(变化又多、又快、又美)。
你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗?
生:
(畅所欲言)
二、质疑、引导学生学会品文的方法。
师、你觉得这节课我们该解决哪些问题?
1、作者是怎样把这两个特点写明白的?
2、写法上有什么不同?
三、精读课文:
读课文,作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的?
第一小节:
庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,从“尤其”可以看出来。
“在山上游览?
?
漫步山道?
”体现了庐山云雾的神奇美,人们漫步山道有虚无缥缈的感觉。
(教师补充词汇:
缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙)
读完这一小节后,你感受到了什么?
仿佛自己如临其境。
读好这一小节,读出美。
第二小节:
(千姿百态)
这一小节,作者用了大量的比喻手法,句式基本相同。
山头的云雾(像白色绒帽)
半山的云雾(像一条条玉带)
山谷的云雾(像茫茫的大海)
遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕)
庐山的云雾,美不胜收。
写作顺序由上往下。
你最喜欢哪个位置上的云雾,为什么?
(挑选自己最喜欢的一个分句,并谈谈喜欢的理由,说说自己的感受。)
仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。
(学生进行说话训练,教师对学生的错句进行纠正,适当补充词汇。)
(读第二小节)
第三小节:
(瞬息万变)
这一小节,作者运用了一些词语,突出变化的快:
“眼前的--刚刚还是--转眼间”
“明明是--还没等你--又变成”
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”都是作者的想象,你能像作者一样展开丰富的想象,仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗?
(展开合理的想象,说好庐山云雾的瞬息万变。)
(有感情地朗读这一小节。)
四、揭示中心:
作者写这篇文章的意图是什么呢?
希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。
体现出作者喜爱庐山的云雾,热爱祖国大好河山的思想感情。
五、板书:
山头绒帽
千态姿态半山像玉带
庐山的云雾山谷大海
奇丽瞬息万变眼前?
刚刚?
转眼间?
还没等你完全看清楚?
又变成?
评:
这堂课的教学中,李老师自始至终都在引导学生积极主动地学习。在质疑部分便慢慢指导学生该如何来品味一篇文章,让学生通过以往地学习自己探索出品文的方法,而并未采取繁琐地讲解。在接下来的.授课中,通过启发、点拨,让学生充分地想象、概括、说话、读书,拓展学生的创新思维,例如:
“你能像作者一样展开丰富的想象,仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗?
”。此外,李老师还注重学生语言、词汇的积累,补充好词、纠正学生的语病等等。学生学得带劲,课堂气氛十分活泼。
听课记录
三(6)班李音老师
习作3《春游》
篇二:
数学听课记录范文
数学听课范文
(一)、创设情境,引入新课
1、复习:
圆柱的体积公式是什么?
2、从日常生活中引出问题,激发学生求知欲望。商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋,圆柱形冰淇淋每支3元,圆锥形的冰淇淋每支0.8元,已知这两种冰淇淋的底面积相等,高也相等,你买哪一种冰淇淋比较合算?
。
3.导入:
那么,到底谁的意见正确呢?
通过今天这节课学习圆锥的体积计算之后,相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究圆锥的体积。(板书:
圆锥的体积)
(二)、动手测量,大胆猜想
1.我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称,下面请同学们以小组为单位,动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥,看看能发现什么?
(按四人小组动手测量)教师巡视学生测量方法是否正确,不对的给予指导。
2.量后交流发现,得出结论:
每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。
3.大胆猜想:
估计一下,这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系?
可能是这个圆柱体积的几分之几?
(给学生充分猜想的时间
和机会)
(三)、实验操作,推导圆锥体积计算公式
1.谈话:
下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验,验一下你们的猜想对不对。(你们打算怎样做实验,先在小组内商量好办法)
2.学生分组做实验,师巡回指导。
3.交流汇报。
(1)你们小组是怎样做实验的?
(2)通过做实验,你发现了什么规律?
圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系?
师相机板书:
圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的
4.提问:
是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系?
教师出示不等底等高的圆锥、圆柱,让两学生上台操作实验。提问:
通过这个实验,你得出什么结论?
(只有等底等高的圆锥才圆柱体积的&
nbsp;
5.启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示。
提问:
那么我们怎样计算圆锥的体积?
板书:
圆锥的体积=等底等高的圆柱的体积×
=底面积×
高×
用字母表示:
=(先让学生试着写一写,然后师板书,学生进行对照)
6.提问:
要求圆锥体积需要知道哪些条件?
公式中的底面积乘高,求的是什么?
为什么要乘。
7.练习(口答)
(1)一个圆柱体积是27立方分米,与它等底等高的圆锥体积是多少立方分米?
(2)一个圆锥体积是150立方厘米,与它等底等高的圆柱体积是多少立方厘米?
(四)、运用公式,拓展训练
(转载于:
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听课记录范文)
1.教学“试一试”。
学生独立计算,指名报答案,共同评议。
2.做“练一练”第1题。
(1)指定2人板演,其余学生做在练习本上。集体订正。
3.判断
(1)圆锥体积是圆柱体积的1/3。()
(2)圆柱体积一定比圆锥体积大。()
(3)圆锥的底面积是3平方厘米,高是2厘米,体积是2立方厘米。
4.做“练一练”第2题。
①谁能说一说做第2题的思路?
②计算圆锥体积时要特别注意什么?
5.完成练习八第2题。
(1)学生尝试做题。交流解答方法。
(2)提问:
这道题为什么用“12÷
3”可以直接得到答案?
(3)做实验加深理解。
(五)、课堂总结
这节课你学会了哪些知识?
圆锥的体积怎样计算?
为什么?
这
节课你还有什么收获与心得?
(六)、布置作业