校本儿童诗课程总第20课时Word文档格式.docx

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连我的牙齿也长出来了！

　　二、赏春

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

看，春雨来了，水花、伞花、心花都开了；

春风来了，蝴蝶、蜜蜂、人们都在忙碌着。

　　1. 

出示：

《春雨》

　　谁来了？

/使湖上的水花/一朵朵开得响亮亮的。

/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。

/使老农夫们的心花/一朵朵开得甜蜜蜜的。

　　出示：

《春风》

　　悄悄地流过来/柔柔地流过去/是一条蜜也似的河/

　　小草真贪嘴/远远的就伸手要/扶桑花更馋嘴/把舌头舔得长又长。

　　轻轻地流过来/甜甜地流过去/是一条酒也似的河/

　　蝴蝶尝一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/乐得终日不停地哼歌。

　　春风/是用明媚阳光酿成的蜜/是用花香鸟语酿成的酒，/来吧，大家快来饮一杯！

　　2.小组学习

（1）四人小组内合议选择一首诗歌学习。

（2）说说可以如何学懂诗歌？

　　讨论后归纳：

读出特色、悟出真情、画出春色、比出春意。

　　3、全班读议

第二课时儿童诗两首

【教学目标】

１、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

【教学过程】

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。

板书：

儿童诗两首

二、初读儿童诗，整体感知

１、自由读诗，读通顺，读流利。

２、找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

３、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

三、再读儿童诗，交流学习

１、再读诗，把你印象最深的地方勾出来

２、指名学生读自己喜欢的诗：

你最喜欢哪首诗？

为什么？

预设：

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。

表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。

３、小组内读诗。

４、全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感

１、教师配乐朗读，学生闭目想象。

２、把所想象到的画面说给大家听。

３、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

４、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

五、感情朗读，背诵诗

１、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

２、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

３、伴乐，全班一起诵读全诗。

六、拓展延伸

１、交流课前搜集的儿童诗。

２、学写儿童诗。

３、办儿童诗主题手抄报。

第三课时《大自然的语言》

教学要点：

　　１、学会本课的３个生字、理解“准是、编队”等词语。

能把反问句改成陈述句。

　　２、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。

　　３、初步背诵二、五小节，仿写诗句。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

本站版权说明

　　　１、读题。

　　　２、出示课件，整体感知课文内容。

（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）

　　二、初读课文。

　　　１、出示自学要求：

　　　（１）自由读课文，遇到生字多读几次。

　　　（２）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？

　　　２、问：

哪几节是写大自然语言的？

指名读。

　　三、学习诗歌的２—５节。

　　　１、学生从２—５节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：

“我读懂了第（）节，知道了（）。

”

　　　（１）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）

　　　（２）谈谈自己读懂什么。

（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）

第四课时唤起想象，体验情感美

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

教学过程：

师：

"

在我上学的时候，就让它替我给您唱歌"

，不上学的时候，文中的小朋友会怎样去陪伴盲婆婆呢？

品味诗文，鉴赏意境美

（出示插图二：

盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野）小朋友，你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会听到什么，看到什么呢？

（一名学生朗读第三节，其余学生评议。

）

三、朗读吟诵，感受节奏美。

挑选自己最喜欢的一小节，读给大家听。

读得真好听。

小朋友们发现了没有今天读的这首诗中句子和以前的课文中句子，有什么不同吗？

生答

乐呵呵地/捉回了

一只/绿色的蝈蝈，

喜滋滋地/送给了

邻居家的/盲婆婆。

在划斜线的地方稍稍停一下，读起来会更美，试试看。

生自由练读。

四、创编诗歌，享受创造美

5.竹里馆

完成对本诗的创造性解读。

教学课时：

一课时

教学步骤：

一、问题导入：

你们是怎样独处的呢？

学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：

同学们，诗人王维是怎样独处的。

1、读。

我们先来读一读这首诗。

古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。

2、品。

你感觉这首诗的感情基调怎样？

学生自己揣摩，回答自己的感觉。

有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。

言之有理即可。

3、析。

教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：

这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。

你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？

学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。

4、悟。

学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。

5、诵。

学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。

二、布置明天要学习的新课文《丑小鸭》，思考三个问题：

1、找出课文中若干形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

（如仁爱的农夫，可鄙的、可笑的、、、、、猫绅士、鸡太太等等）

2、你知道丑小鸭变成天鹅的原因是什么？

3、丑小鸭给我们什么样的启示呢？

三、下课。

第五课时九月九日忆山东兄弟

一、课前游戏，复习导入

　　　1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。

（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。

）

　　　2、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学

　　　1、小组讨论确定本诗怎么学习。

　　　　自学基本步骤：

（1）自读：

读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

（2）自思：

想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

　　　　（3）交流：

读读、说说、问问。

　　　2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

　　三、师生交流，解决疑难

　　　1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

　　　2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

　　四、感情朗读，启发想象

　　　1、指名朗读诗文。

问：

你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

　　　2、引导以情促读。

你能用读来表现出这种思想感情吗？

　　　3、引导以读促发想象。

同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

　　　4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

　　五、趣味活动

　　　1、生字连词背诵。

　　　　方法：

请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

　　　2、诗句连对。

老师说诗句意思，学生背相应句子。

　　　3、情境练背。

学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

　　　4、赛诗会。

（1）集体赛：

每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

（2）个人赛：

每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

　六、拓展活动

　　　1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

　　　2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

　　　　推荐相关的古诗：

《舟夜书所见》（清?

查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?

王安石）、《杂诗》（唐?

王维）三首古诗。

第七课时秋浦歌

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景及对劳动者不辞辛苦的赞美。

一、读诗题，师作简要提示，理解诗题，简介作者。

（秋浦歌：

地名，在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜产地之一。

二、自由朗读古诗，结合课文插图，初步了解诗句的意思。

思考：

1、诗中描写了哪些景物？

什么人物？

2、哪些诗句写景？

哪些诗句写人？

（指名读）

3、诗人是在什么时候看到这一景象？

你是怎么知道的？

三、深入理解诗句。

1、炉火照天地，红星乱紫烟。

（引导学生理解“照”、“乱”在诗句中的意思，鼓励学生看图读诗句理解诗意：

熊熊的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。

2、赧郎明月夜，歌曲动寒川。

这是个怎样的夜晚？

在这样一个月光如水的夜晚，脸膛红彤彤的冶炼工人在做什么？

（一边劳动，一边唱歌。

劳动者的歌声听来怎样？

（理解“动寒川”）

3、齐读古诗，说说作者为什么要写这首诗？

第八课时夜宿山寺

教学目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词，积累词语。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、练习把诗句补充完整。

教学过程：

一、小擂台

以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。

（相同的内容不重复）

二、揭示课题：

教师板书课题《夜宿山寺》

三、学习新课

1、教师出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

2、教师范读古诗，请学生进行评价。

3、学生自己读古诗，

4、相互交流学习情况

5.理解诗意

四．谈谈感受

第九课时独坐敬亭山

学习目标

1、知识与能力目标：

学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与方法目标：

在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：

能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。

教学流程

（一）导入课题，揭题。

1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己知识和才干，还可以培养自己的勤学好问的品质。

今天，老师想向同学们请教一个问题：

有谁知道李白是怎样的一个人吗？

谁来告诉大家？

你又是怎样了解的？

2、揭题：

是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：

独坐敬亭山。

3、解题：

“独坐”是什么意思？

题目是什么意思？

齐读课题

（二）初读，引入意境。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

（三）再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

2集体交流词的意思。

（“众鸟”许多鸟；

“高飞尽”都高高的飞走了；

“孤云”孤单的云；

“独”独自；

“闲”悠闲；

“相看”互相看；

“不厌”不满足；

3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物？

（鸟飞尽，云飘走了，孤山。

）给人什么样的感觉？

（凄凉）诗人的心情怎样？

（孤单寂寞）结合版书：

6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？

（四）朗读，背诵。

1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？

请你把自己当做李白来诵读古诗。

2、配乐朗读朗读。

3、指名读。

4、学生齐读。

5、背诵。

（五）扩展。

1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，

3、交流。

板书设计：

独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲孤独寂寞

山相对

第十课时逢雪宿芙蓉山主人

（一） 

反复诵读，领会诗情，品味诗韵。

（二）合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。

（三）背诵本诗。

1． 

诗人简介

刘长卿 

（７０９～约７８０）中国唐代诗人。

字文房。

玄宗天宝进士。

德宗建中二年（781），任随州（今属湖北）刺史，世称刘随州。

他生平坎坷，有一部分感伤身世之作，但也反映了安史乱后中原一带荒凉凋敝的景象。

如《穆陵关北逢人归渔阳》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，笔调苍凉沉郁。

刘长卿诗以五七言近体为主，尤工五言。

五律简练浑括，于深密中见清秀。

如《新年作》、《岳阳馆中望洞庭湖》、《碧涧别墅喜皇甫侍御相访》、《海盐官舍早春》等。

七律也多秀句 

，如“细雨湿衣看不见 

，闲花落地听无声”（《别严士元》）、“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”（《长沙过贾谊宅》）。

五绝如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中对月》、《送灵澈上人》，以白描取胜，饶有韵致。

2．解题

你能说说题目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思吗？

解析：

逢：

遇，意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家。

3.赏析

（1）你能写出这些诗句的意思吗？

日暮苍山远:

太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。

天寒白屋贫：

在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

柴门闻犬吠：

忽然从柴门外传来了狗的叫声。

风雪夜归人：

大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。

相信通过刚才的解释，大家对这首诗已经有了深刻的理解，接下来我们学习什么呢？

（2）简析

这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。

写出你的分析吧：

4.背诵古诗

第十一课时《送灵澈上人》教案

教材简析：

全诗纯为写景，恍如图画，可谓诗中有画的佳作。

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗,诵古诗。

知诗人，解诗题；

明诗意,感情读；

悟诗情。

培养学生感受生活的气息。

教学过程

一、新课导入:

八世纪法国狄德罗评画时说过：

“凡是富于表情的作品可以同时富于景色，只要它具有尽可能具有的表情，它也就会有足够的景色。

”今天我们就来学习一首如画的诗歌《送灵澈上人》。

二、作者与背景

一直失意待官，心情郁闷。

灵澈此时诗名未著，云游江南，心情也不大得意，在润州逗留后，将返回浙江。

一个宦途失意客，一个方外归山僧，在出世入世的问题上，可以殊途同归，同有不遇的体验，共怀淡泊的胸襟。

这首小诗表现的就是这样一种境界。

三、朗读诗歌，整体感知

1、听老师范读，学生自由读。

2、注释：

1）、灵澈：

中唐时著名诗僧。

上人，对僧人的尊称。

2）、苍苍：

深青色。

这里指葱笼的树色。

竹林寺：

是灵澈此次游方歇宿的寺院。

3）、杳杳：

深远的样子，这里指天边的暮色。

4）、荷笠：

背着斗笠。

带斜阳：

映照在夕阳中。

5）、青山独归：

即独归青山。

3、诗歌大意

苍翠山林中的竹林寺，远远传来晚钟的声音。

背着斗笠，披着夕阳的余辉，独自向青山归去，渐行渐远。

四、赏析:

首小诗写诗人在傍晚送灵澈返竹林寺时的心情。

它即景抒情，构思精致，语言精炼.

第12课时听弹琴

一、复习刘长卿写的古诗

学生背诵

二、学习新诗

1.出示

泠泠七弦上，静听松风寒。

古调虽自爱，今人多不弹。

2听老师范读，学生自由读。

3注释：

　　诗题一作“弹琴”，《刘随州集》为“听弹琴”。

从诗中“静听”二字细味，题目以有“听”字为妥。

　　琴是我国古代传统民族乐器，由七条弦组成，所以首句以“七弦”作琴的代称，意象也更具体。

“泠泠”形容琴声的清越，逗起“松风寒”三字。

“松风寒”以风入松林暗示琴声的凄清，极为形象，引导读者进入音乐的境界。

“静听”二字描摹出听琴者入神的情态，可见琴声的超妙。

高雅平和的琴声，常能唤起听者水流石上、风来松下的幽清肃穆之感。

而琴曲中又有《风入松》的调名，一语双关，用意甚妙。

4.诗歌大意是描写音乐的境界，后两句则是议论性抒情，牵涉到当时音乐变革的背景。

汉魏六朝南方清乐尚用琴瑟。

而到唐代，音乐发生变革，“燕乐”成为一代新声，乐器则以西域传入的琵琶为主。

穆如松风的琴声虽美，如今毕竟成了“古调”，又有几人能怀着高雅情致来欣赏呢？

言下便流露出曲高和寡的孤独感。

“虽”字转折，从对琴声的赞美进入对时尚的感慨。

“今人多不弹”的“多”字，更反衬出琴客知音者的稀少。

有人以此二句谓今人好趋时尚不弹古调，意在表现作者的不合时宜，是很对的。

借此寄托一种孤芳自赏的情操罢了。

第13课时春

第14课时儿童诗两首