初三语文中考复习教案Word文档格式.docx
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在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱.受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离_》”。
“本纪”叙述历代统治者帝王的政迹;
“世家”主要叙述贵族侯王的历史;
“表”是各个历史时期的简单大事记;
“书”是个别事件的始末文献;
“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法：
1、读
2、译（借助注解和工具书疏通文意）
3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏（jiǎ）辍耕（chuò
）鸿鹄（hú
）闾左（lǚ）
適戍（zhé
shù
）当行（há
ng）度已（duó
）数谏（shuò
jià
n）
罾（zēng）间令（jià
n）篝火（gōu）忿恚（huì
）
果笞（chī）宁有（nì
ng）攻蕲（qí
）铚、酂（zhé
zà
n）
柘、谯（zhè
qiá
o）千骑（jì
）社稷（jì
）怅chà
ng
嗟（jiē）鹄（hú
）酂（zà
n）柘（zhè
）度（duó
烹（pēng）徇（xù
n）陈胜王（wà
ng）披坚执锐（pī）
2、学生自由朗读课文，把握大意。
五、新课讲授：
1、全班朗读第一段
2、自读自译：
辍耕之垄上：
辍，停止;
之，到、往。
若为佣耕：
若，你;
3、提问理解
⑴、陈涉是什么出身?
明确：
“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。
正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵、他与一般的农民有何不同?
这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
（1）“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;
（2）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满;
（3）“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识;
（4）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
5、自读自译：
闾左：
借代贫民;
次当行：
编在戍边队伍中;
会天大雨：
会，正逢;
度已失期：
度，考虑，心里想;
6、提问理解：
这几行文字告诉了我们哪些事情?
一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言;
二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。
这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。
三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。
【作业布置】：
熟读课文
【课后反思】：
初三语文中考复习教案2
【教学目标】
1.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2.体会作者对香菱等女性的感情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
3.品味作品高超的写作技巧与语言，提高自己的语言欣赏能力。
【教学重难点】
引导学生学会客观评析小说的思想成就初三语文中考复习教案3
教学目标：
1、理解课文大意，掌握一些实词的意思和用法。
2、学习全文以议论为主，兼用叙事、抒情的写法。
3、了解作者对后主提的三点建议。
课时安排：
3课时
1、简介作者及“表”这一体裁，了解诸葛亮上这篇表文的背景和目的。
2、熟读课文，进行朗读训练。
3、疏通课文1—5节的大意。
教学过程：
导语：
由诸葛亮这一历史人物导入（也可以由成语“三顾茅庐”导入），可以让学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事（如：
草船借箭、七擒孟获、空城记等）。
1、简介“表”这种文体以及作者上这篇表的背景和目的。
“表”，是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏””或“奏章”。
“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。
背景和目的：
蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。
后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。
诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。
2、朗读课文，进行朗读训练
⑴教师范读，要求学生听清生字的读音和句中停顿。
⑵学生根据要求自读课文，读后正音。
要求：
a、读准字音（注意“预习一”）
b、初步感知课文内容。
正音：
教师出示黑板（或幻灯）
⑶指名朗读（或分组朗读），其他学生认真听并进行纠正。
⑷齐读
3、疏通课文1—5节的大意
⑴指名朗读1—5节
⑵学生对照书下的注释和译文，弄懂这5节的大意。
[说明由于书下的解释比较详细，书旁又有译文，因此不必在翻译上进行太多的讲解，让学生对照注释和译文自己把意思弄懂即可。
如学生有不懂的可提出来讨论。
]
⑶讨论难句的意思。
诚宜开张圣听……以塞忠谏之路也
陟罚臧否，不宜异同
此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下
未尝不叹息痛恨于桓、灵也
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也
⑷学生不看书旁译文，翻译1—5节课文。
⑸朗读课文
4、课堂检测
文学常识、注音、解释加点的字、翻译句子
5、布置作业
⑴熟读课文
⑵背诵课文1—5节
第二课时
1、疏通课文6—9节大意，掌握一些实词的用法，会翻译课文。
2、区别词语的古今义
1、复习检测：
背诵课文1—5节
2、疏通课文6—9大意。
⑴指名朗读6—9节
⑵学生对照书下的注释和译文，弄懂这4节的大意。
臣本布衣……闻达于诸侯
先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰
受任于败军之际，奉命于危难之间。
4、区别词语的古今义（生讨论）
古义今义
诚宜开张圣听扩大店铺开业
叹息痛恨于桓、灵也痛心遗憾极为憎恨
不以臣卑鄙低微而卑俗语言行为恶劣
由是感激感动奋发深刻的感谢
临表涕零眼泪鼻涕
5、讨论下列加点字的意思
以光先帝遗德躬耕于南阳
以塞忠谏之路痛恨于桓、灵也
是以先帝简拔以遗陛下三顾臣于草庐之中
先帝不以臣卑鄙受任于败军之际
咨臣以当世之事以遗陛下
以彰其咎以光先帝遗德
6、课堂检测
解释加点的字、翻译句子
7、布置作业
⑴背诵课文6—9节。
⑵思考：
作者向后主提了几条建议。
表中着重回顾了刘备的哪两件大事?
表达了作者怎样的感情?
第三课时
1、能说出诸葛亮向后主提了哪三点建议。
知道作者写这篇表的重要用意。
2、能指认出文中议论、叙事的部分，领会作者“报先帝”“忠陛下”的思想感情。
背诵课文
2、自由朗读课文
注意思考：
▲对蜀国来说，当时的形式怎样?
▲针对这样的形势，为了安定后方，使自己出师伐魏没有后顾之忧，作者向后主提了几点建议?
哪几点建议?
其中最主要的是哪一点?
▲表中着重回顾了刘备哪两件大事?
这表达了作者怎样的感情?
3、讨论上述问题
客观形势：
“先帝创业未半……存亡之秋也”（严峻）
主观形势：
“侍卫之臣……忘身于外”（有利）
（作者为什么要从先帝创业未成写起?
——流露出对先帝“中道崩殂”的痛惜之情，意在引起后主的深思，认识到自身任务的艰巨，。
激发其继承先帝遗志的感情。
开张圣听（广开言路）——前提
提出三点建议陟罚臧否，不宜异同（严明赏罚）——关键晓之以理
亲贤臣，远小人（亲贤远佞）——核心★
（为什么说第三点最重要?
对这一问题可引导学生从荐贤的目的和第5节的论述去理解。
（教师总结：
课文1—5节主要是谈治国方针。
不仅向后主提出了三点建议，而且举荐贤臣来管理宫中、营中之事。
这是当前的施政方针，也是安定后方的有效措施。
只有这样才能消除诸葛亮出师伐魏的后顾之忧，才能实现“北定中原”的宏愿。
（阅读6、7节）
三顾茅庐
回顾两件大事表达“受恩感激”之情——动之以情
临崩托孤
讨论几个小问题：
⑴第6节中表明作者身份和高洁志趣的句子什么?
⑵先帝“猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”表达了先帝怎样的品德?
对先帝的知遇之恩，作者感情怎样?
（宽宏气度和不耻下问感激）
⑶“受任于败军之际，奉命于危难之间”表达了怎样的感情?
（高度概括了先帝创业过程中的艰难险阻，表达了作者愿与先主患难与共的深情。
⑷说出第7节中表明出师伐魏时机成熟和战略目标的句子
⑸作者“报先帝，忠陛下”的“职分”指的是什么?
6、7节是对出师伐魏这一决策的说明。
这不同于一般的奏章，没有论述出师伐魏的好处，而是陈情式的，极力表达自己对先帝的知遇之恩的无限感激，将出师伐魏视为“报先帝，忠陛下”的职分，这样说明，动之以情。
易于后主接受。
▲课文第8节对后主提出了哪些希望?
希望后主严格要求作者自己
提出三点希望希望严格要求朝廷诸臣
向后主本人提出希望
4、全文总结
⑴议论为主兼用叙事、抒情
本文是奏章，内容是陈述意见，提出政治主张，所以以议论为主。
而作者为了使后主知道创业的艰难，勉励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的原因和以身许国的经过。
同时在议论和叙事中，处处流露出殷切期望之情。
全文既晓之以理，又动之以情，很有说服力。
初三语文中考复习教案
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【推荐一：
《人教版初三语文复习教案》】
人教版初三语文复习教案1
【复习目标】
1、积累常见常见文言实词，理解常见实词在文中的含义。
2、积累常见常见文言虚词，理解其在句中的一般用法和意义。
3、了解文言特殊句式，划分句子的朗读节奏，读好句中的停顿。
4、翻译文言句子。
5、感知文章内容，把握文章大意;
对文章的观点和人物等作简单的评价和分析。
【复习目标】了解并掌握常见文言实词，能准确地写出它们在具体语言环境中的含义。
【考点导学】文言实词是文言诗文语意的重要载体，因此，理解常见文言实词在具体语境中的含义也自然成为文言文阅读考查的重要内容。
文言实词的重点是要确定一个实词在特定的语境中的具体含义。
训练中要特别注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象。
主要包括：
通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。
中考之所以特别强调实词的积累，是因为古今语言的差异不在虚词，而在文言实词：
我们如果不知道文言实词的不同义项，不知道这些实词的古今异义，在考试中就会难以理解古文的内容。
同学们平时学习课内文言诗文时要养成文言实词积累的习惯。
【中考例析】龙岩市20__（请自填）年初中毕业、升学考试
（一）阅读下面的文字，完成6—8题。
（10分）
（甲）《邹忌讽齐王纳谏》
（乙）宣王好射，说①人之谓己能用强②也，其实所用不过三石。
以示左右，左右皆引试之，中关而止，皆曰：
"
不下九石，非大王孰能用是?
宣王悦之，然则宣王用不过三石，而终身自以为九石。
三石实也③;
九石名也。
宣王悦其名而丧其实。
（选自《汉书•宣公好射》）
【注释】①说（yuè
）：
同“悦”高兴。
②用强：
使用强弓。
③九石名也：
九石是虚名。
解释下列加点的词。
（3分）
⑴臣之妻私臣。
（ ）⑵期年之后。
（ ）⑶非大王孰能用是?
（ ）
龙岩市20__（请自填）年初中毕业、升学考试
父子性刚
有父子俱性刚不肯让人者。
一日，父留客饮，遣子入城市肉。
子取肉回，将出城门，值一人对面而来，各不相让，遂挺立良久，父寻至见之，谓子曰：
“汝姑持肉回陪客饭，待我与他对立在此!
”（《广笑府》）
解释下列加点词的意思。
⑴遣子入城市肉（）（）⑵谓子曰（）
【解析】 两年中考考查的第一题都是文言文中常见文言词语的含义。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
字词解释的考查有两种形式，即填空题和选择题，而以填空题为主，要严格按照课文后的注释，准确无误。
解释词语有两种方法：
一是凭借积累对照句子大意，二是联系上下文合理推测。
题目中有些词语是常见文言实词，跟其现代汉语意思相通，故而联系上下文就能得出其含义;
有些词语在文言词语学习中是一个重点，与现代汉语中的意思区别很大，结合句子意思，可以得出其义。
在解释“私”
“市”时，一定要注意在这个语言环境下的词性，在这里“私”“市”作动词，“私”应解释为“偏爱”，不能解释成形容词“自私”;
“市”
应解释为“买”，不能解释成名词“市场”。
在解释关于课外文段的字词时，一定要结合自己以前文言词语的积累，可链接以前学过的知识，如《邹忌讽齐王纳谏》中“吾与城北徐公孰美?
”解题时，应先套用这句话里“谁”的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案;
“市”联系《木兰诗》中所学过的“东市买骏马”来检验。
【答题策略】
1、答题时找到试题和课文的链接点。
平时要对课内知识记准记牢，因为仔细分析可以发现，即使考查的语段和内容是陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据、找到相关的链接点。
考查中一旦出现一个关键字，同学们马上可以通过联想、回忆这个字的“原始意义”。
同时希望大家要学会归纳、整理一部分常见文言实词。
2、在解释时一般要把古代的单音节词翻译成现代的双音节词。
例如“日”改称“太阳”等。
3、注意通假字、一词多义、古今异义、词类活用等现象。
【通假字】古汉语中，有些字可以用声音相同或相近（有时形体也相近）的字来代替，这种语言现象叫做文字“通假”（“通”是通用，“假”是借用）。
这种通假的现象十分普遍，如果遇上生词，我们用本义、引申义、比喻义都解释不通时，就极有可能是通假了。
人教版初三语文复习教案2
第一章:
语音汉字
考试要点
1语音（掌握常见字的读音）2.辩析同音字、形似字、多音多义字3.辨别汉字的正误，改正错别字4.规范端正写汉字
5.使用工具书查字典
复习要点：
《课程标准》要求：
“学会汉语拼音。
能说普通话。
”同时《课程标准》指出“汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方方音的情况。
”
一、考点梳理与技法点拨：
（一1知识要点梳理：
1.声母识记（23个】：
b、p、m、f、d、t、nlg、k、h、J、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w
2.韵母识记（24个）：
a、o、e、i、u、u、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en、in、un
un、ang、eng、ingong
3.汉语拼音规则：
（1）牢记y、u、u的用法：
①y用在拼写没有声母的音节，韵母中“i”是的元音时，“i”前要加上“y”，如yi（以）、yin（吟）;
韵母为“i’领头，后面还有其他元音时，“i”改写为“y”，如y6（鸦）、yang（鸯）、y6ng（拥）。
②韵母中“u”是元音时，“u”前加上“w”，如wu（污）、wu（误）。
③韵母为“u”领头时，“u”前均加“y”，“u”上两点省去。
如yu（愚）、yuan（怨）。
（2）明确省略规则。
①韵母u与j
.q.x相拼时，省去上面两点。
如ju（聚）、qu（趋）。
②韵母iou、uei、uen前有声母时，省去中间的元音，分别写成iu，ui，un，如jiu（咎）、hui（慧）、lun（论）。
（3）掌握标调方法。
音调有四种：
阴平、阳平、上声、去声。
标调时注意以下几点：
①韵母中只有一个元音时，声调标在元音上，如ke（可）、qi（起）。
②韵母中有两个以上元音时，标调顺序依次为a、o、e、i、u、u。
即ao时标在a上，ei时标在e上。
③调号标在i上时，i上的点省去，如hui（慧）。
④轻声不标调，如yeye（爷爷）。
（4）正确使用隔音符号。
a、o、e开头的音节连在其他音节后，为避免音节界限混淆，要用隔音符号”,”隔开。
如：
pi’ao（皮袄）。
（5）明确书写要求。
①同一个词的音节要连写，词与词分写;
②注意大写：
姓和名开头字母要大写，如：
LiBai（李白）;
专用名词、普通名词的第一个字母要大写，如：
Longyan（龙岩）;
句子或诗歌开头第一个字母也要大写。
4.同音字：
同一声旁和不同形旁组合，构成同音字，如“炕”与“抗”声旁相同，形旁不同。
同音字的辨别要准确把握每组同音字中每个字的特定意义，才不至于混淆。
5形似字：
字的主要构件相同，字形上有着细微的差别，形成形似字。
形似字的辨别可以从以下几方面辨析：
①根据字的读音、字义来辨别;
②根据字的形旁、声旁来辨别，如躁、燥、澡、噪;
③根据字的结构来辨别，如“未”与“末”;
④根据笔顺笔画或笔画数来辨别如“折”与“拆”。
6.多音多义字：
同一个字有几个不同的读音和意义，构成多音多义字。
如多音字“仇（chouqiu）”、“宿（suxiu
xiu）”。
多音字的辨别可以根据字义、词性来辨别。
7.造成错别字的原因
错字，指写的不是字;
别字，把甲字当成乙字。
错字别字合称错别字。
造成错别字的原医大致有以下几种：
（1）字形相似致错。
“病人膏肓”与“病人膏盲”，“肓”与“盲”字形相似。
（2）字音相近致错。
（龙岩中考改错题）“川流不息”误为“穿流不息”，“川”与“穿”字音相同;
“刻骨铭心”误为“刻骨明心”，“铭”与“明”字音相同。
（3）音形相近致错。
（龙岩中考改错题）“面色严峻”误为“面色严俊”，“峻”与“俊”字音相同，字形相近;
“枯燥乏味”误为“枯躁乏味”，“燥”与“躁”字音相同，字形相近。
（4）意义相近致错。
“浪费金钱”误为“浪废金钱”，“费”与“废”意义相近。
（5）笔画增减致错。
如“盲”容易误写成“肓”、“拆”容易误写成“折”等。
2.修改错别字的方法
技法1.运用排除法。
对于选择题，可运用已知的、确定的知识排除选项，可以跳过自己不知道或不能确定的汉字字形，从而选出正确答案。
技法2.形旁辨义法。
20__（请自填）龙岩中考改错字题“枯躁乏味”，用形旁辨义法：
燥，有“火”则有“干燥、燥热”之意;
躁，有“足”则有“躁动、暴躁”之意。
故“躁”改为“燥”。
技法3.语境辨形法。
20__（请自填）龙岩中考改错题“刻骨明心”一词，根据语境分析应改为“刻骨铭心”，“铭”与“刻”都是铭记在心的意思。
技法4.区分笔画法。
有些字的字体十分相像，只是一笔之差，或是某一笔、几笔的长短曲直略有不同。
如“盲”和“肓”、“拆”和。
折”、“已”“己”和“巳”等。
技法5.以义辨形法。
峻，严峻;
俊，英俊;
竣，竣工;
骏，骏马。
二、中考试题解析：
题型一：
判断读音正误
【示例】
（20__（请自填）•福州市j下面加点字的注音，有错
误的一项是（）。
（2分）
A.美昧佳肴（yao）寻觅（mi）进（beng）溅B.小心翼翼（yi）和煦（xu）心扉（fei）
C.棱（1eng）角分明蹒（man）跚堕（zhui）落D.骇（hai）人听闻孕（yun）育凛冽（lie）
【解析】这道语音题考查汉字读音的识记和辨别。
这是中考语文试卷中的传统项目，运用选择题型，考查
的覆盖面比较大，命题者所选的都是一些常用词语，考生在复习中应特别注意一些易读错音的字。
本题C项
“蹒（man）跚”应读“蹒（pan）跚”，“堕（zhui）落”应读“堕（duo）落”，故答案为c。
题型二：
语音认读和拼读
（20__（请自填）•泉州市）给加点字注音，根据拼音
写出汉字。
（4分）
一滩滩积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目xuan。
古老的砖石和清新的白雪参差（）（）交织，黑白分明，像是一fu色彩对比强烈的版画。
【解析】这道题考查语音的认读与拼读。
答案为：
眩、幅、cen、ci。
题型三：
同音字辨析
（20__（请自填）•潍坊市）下列词语中加点的字，每
组读音都相同的一项是（2分）（）
A•编撰/酒馔孱弱/潺潺骇人听闻/言简意赅B.隔阂/弹劾泥淖/阔绰竭泽而渔/桀骜不驯
c.啜泣/辍学麻痹/裨益卷帙浩繁/鳞次栉比D.木讷/呐喊荟萃/纯粹浑身解数/不屑置辩
【解析】同音字的辨别要看清字的声旁、形旁，并准
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