精品七年级上册语文现代文阅读训练试题整理及解析Word文档下载推荐.docx
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扶耧最需要有经验的庄稼汉,于是,常常是几家人联合起来,由这几家人最有经验的老人扶耧,其他人拉绳。
人拉着,耧摇着,耧上的铜铃响着,“铛铛、铛铛”,那就是人们对土地最好的歌唱。
⑥随着时间的推移,麦苗长出来了,麦苗盖住地面了,绿莹莹的,看不到赤裸的土地了,明年的丰收又开始蕴育了!
年复一年,生老病死,庄稼汉们一辈又一辈千百年;
四季轮回,春夏秋冬,黄土地却始终如一,以实实在在的品格养育着我们一代又一代人,不知疲倦……
(1)下面的句子出自原文,它在文中的位置应该是(
)
人误地一时,地误人一年。
A.(甲)
B.(乙)
C.(丙)
D.(丁)
(2)揣摩下面句子中划线的词语,品味其表达效果。
①如果说庄家是土地的衣服,那么此时的土地就是赤裸的。
②他们就抱起盛着凉白开的水罐一顿“牛饮”。
(3)每年的九月底十月初,家乡的庄稼汉们关注那片“赤裸的土地”时,有哪几道工序?
心驰神往---急切盼望---________---心里压抑着的灵性、柔软和欢乐被唤醒---________---无比崇敬与留恋。
(4)从描写手法的角度,赏析第三段中的划线句子。
(5)本文表达了作者怎样的思想感情?
【答案】
(1)B
(2)①指庄稼已经收割完,只剩下光秃秃的土地了,生动形象地写出了庄稼收割完后土地的样子。
②指像牛样喝水,喝得多,表现出庄稼汉的辛苦和豪放。
(3)撒肥,深耕;
耙碎,推(整)平,播种。
(4)运用动作描写,生动细致地写出了庄稼汉们将坷垃耙碎时的辛苦与劳累。
(意思对即可)
(5)表达了作者对家乡土地的热爱与赞美之情,对辛苦劳作的庄稼汉们的崇敬之情。
(意思对即可)
【解析】【分析】
(1)所填句子要与上下文内容契合,“人误地一时,地误人一年。
”与下文“庄稼汉和庄稼地一样实诚,不管是时间还是力气,都耽误不得。
”这句话紧密相连,是对下文这句话的进一步解释,故放在【乙】处。
故选B。
(2)本①如果说庄家是土地的衣服,那么此时的土地就是赤裸的。
赤裸:
原意1.(身体)裸露;
2.比喻毫无遮盖掩饰。
这句话运用比喻的修辞手法,把土地上的庄家比作土地的衣服,那么庄稼收割就只剩下光秃秃的土地。
“赤裸”在这里指土地上没有了庄稼毫无遮掩,显得光秃秃的样子。
“牛饮”:
A俯身而饮。
B泛指狂饮、豪饮。
文章第三段庄稼汉不但是能出力的汉子,更是能流汗的“汗子”;
这句话写出了庄稼汉的辛苦,抱起凉白开水罐“牛饮”意思是庄稼汉们农耕辛苦劳累,渴了,就像牛一样喝水,喝的又多又快,写出了庄稼汉的豪爽的性格。
(3)撒肥、深耕、耙碎、推平,然后就等待着播种。
写出了庄稼汉们关注那片“赤裸的土地”时,所需要的工序。
“庄稼汉们没有一个在家里偷懒的,就是再忙再累也得咬着牙,他们把早已沤好的农家肥用架子车一车车拉到地里,一车一堆地先堆放起来。
”,可见庄稼汉们心驰神往---急切盼望去撒肥,深耕;
(接下来就是耙了,为了把坷垃耙碎,写了庄稼汉们䎬地,播种是三秋大忙的最后一道工序,也是最轻松的一道工序,因为拉耙和推刮板不知要反复多少次,而播种只要一次就够了。
写了庄稼汉们播种的情节。
(4)本题要求从描写手法的角度,庄稼汉们赤着脚,一步一步地往前迈着,弓着背,身形像虾,力度则可比纤夫拉纤。
“赤着脚、往前迈着、弓着背”三个动词运用是对庄稼汉耙碎坷垃的动作描写,力度则可比纤夫拉纤,生动形象的写出了庄稼汉䎬地所用力气之大,非常辛苦劳累。
(5)本篇文章围绕题目“赤裸的土地”写了庄稼汉们为土地撒肥、深耕、耙碎、推平,然后就等待着播种这几道工序,写出了作者对土地的深沉的热爱,文章最后年复一年,生老病死,庄稼汉们一辈又一辈千百年;
四季轮回,春夏秋冬,黄土地却始终如一,以实实在在的品格养育着我们一代又一代人,不知疲倦……又是对常年劳作在土地的庄稼汉的赞美和崇敬之情。
答案为:
⑴
B;
⑵①指庄稼已经收割完,只剩下光秃秃的土地了,生动形象地写出了庄稼收割完后土地的样子。
②指像牛样喝水,喝得多,表现出庄稼汉的辛苦和豪放;
⑶撒肥,深耕;
耙碎,推(整)平,播种;
⑷运用动作描写,生动细致地写出了庄稼汉们将坷垃耙碎时的辛苦与劳累。
(意思对即可);
⑸表达了作者对家乡土地的热爱与赞美之情,对辛苦劳作的庄稼汉们的崇敬之情。
【点评】⑴本题考查对文章内容的理解与分析,必须在理解文句,分析文章内容,准确把握文意的基础上,层层筛选,剥离出有效信息;
⑵本题的考点是词语的含义。
解答思路:
解词+内容+情感。
方法:
联系词语本义,结合语境分析词语的含义,以及表达的感情。
理解词语一般先理解其表面义,然后要结合语境及课文内容,具体理解出它的语境义及所包含的情感。
务必遵循“词不离句,句不离篇”的原则;
⑶本题是对内容概括的考查,根据问题,找到相应的段落,逐条总结即可,在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句;
⑷本题考查词语的赏析。
解答此题关键要选择好赏析的角度,语句赏析的角度一般有:
修辞(比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等)、词语(动词、形容词、副词、叠词等)、描写方法(语言、动作、心理、神态)句式、手法、内容、情感等和记忆;
⑸本题考查对作者思想感情的理解。
要结合字里行间和文章的中心思想来理解作者思想感情。
2.阅读《唯有垂杨管别离》,完成下面小题。
唯有垂杨管别离
许多年后,我常常想起病房里的岳老师与那个七岁的小病号。
在住进同一间病房之前,这两人并不相识。
岳老师曾经是一家矿山子弟小学的语文老师,但那家小学已经关闭多年,所以这时的岳老师事实上已不再是老师了;
小病号则是一个七岁的小男孩,他三岁就生了骨病,自此便在父母带领下,到处求医问药。
于他来说,医院就是学校,而真正的学校,他一天都没踏足过。
住院的日子令人感觉灰败,如果不是飘进病房的柳絮通告了春天的来临,病人们全然没有注意到病房外的绿意。
作为医院的老病号,在单调重复的日子中,岳老师与小病号自然而然地相识了。
令人惊异的是,他们后来竟然变作了老师和学生。
因为常跑医院,我与岳老师有些交集,他们的故事便进入了我的视线。
四十多岁的岳老师,早已被疾病带来的诸多争吵、伤心、背弃折磨得满头白发。
可是,(A)当她将病房当作课堂以后,当她给小病号讲课的时候,某种奇异的喜悦降临了,她终年苍白的面容上竟然现出了一丝红晕。
每一天,只要两个人输液一结束,岳老师马上就开始给小病号上课。
虽说从前她只是语文老师,但在这里她却什么都教:
古诗词,加减乘除,英文单词。
中午,病人和陪护者挤满了病房之时,便是岳老师一天中最神采奕奕的时候,有意无意地,她就要拎出许多问题,故意来考小病号。
如果小病号能在众人的赞叹中结束考试,那简直就像是有一道神赐之光破空而来,照得她通体发亮。
小病号毕竟年龄尚小,顽皮好动,病情稍好,就在病房里奔来跑去,所以,他便经常答不上来岳老师的问题。
比如那句诗,上句是“长安陌上无穷树”,下一句,小病号一连三天都没背下来。
这可伤了岳老师的心,她罚他背二十遍。
也是奇怪,无论背多少遍,那句诗就像是活生生地在小病号的身体里打了结,一到考查的时候,他死活就背不出来,岳老师愈发伤心。
到了最后,连小病号自己都愤怒了。
他愤怒地问岳老师:
“医生都说了,我反正再活几年就要死了,背这些干什么?
”
说起来,前前后后,我目睹过岳老师的两次哭泣。
这天中午,小病号愤怒地问完,岳老师借口去打开水,出了走廊,就痛苦地抽泣起来,她用嘴巴紧紧地咬住了袖子,一边走,一边哭。
哭泣的结果,不是罢手,反倒是要教小病号更多。
岳老师自己的病本就不轻,但自此之后,我却经常能看见她跛着脚,跟在小病号的后面,见缝插针地给他讲课。
病房里的教学最常见,瘦骨伶仃的小病号躺在病床上认真听,憔悴的岳老师坐在一旁小声讲。
这场景神圣却也让人心酸。
“既然没死,就得活出意义。
”岳老师对我说。
但是,她和他还是终有一别。
——小病号的病更重了,他的父母已经决定,要带他转院,去北京。
闻听这个消息之后的一个星期里,岳老师夜夜失眠。
深夜,她悄悄离开了病房,借着走廊上的微光,坐在长条椅上写写画画。
她说要在小病号离开之前,给他编一本教材。
这个教材上什么内容都有,有古诗词,有加减乘除,也有英文单词。
这一晚,不知何故,当看见微光映照下的她,我难以自禁地涌起了哽咽之感:
无论如何,这场遇见的结局终究是别离。
天快亮的时候,岳老师睡着了,但我并没有去叫醒她,护士路过时也没有叫醒她。
离别在意料之中又在意料之外:
一大早,小病号的父母就接到消息,要他们赶紧去北京。
他们马上忙碌起来,收拾行李,补交拖欠的医药费,再去买来火车上要吃的食物,最后叫醒小病号。
当小病号醒来,他还懵懵懂懂,不知道一个小时之后,他就要离开这家医院了。
九点钟,小病号跟着父母离开了。
离开之前,他跟病房里的人一一道别,自然也跟岳老师道别了,可是,那本教材,虽说只差了一点点就要编完,终究还是没编完。
岳老师将它放在了小病号的行李中,然后捏捏他的小脸,跟他挥手,如此,告别便潦草地结束了。
哪知道,几分钟后,有人在楼下呼喊着岳老师的名字,开始,她全然没有注意,只是呆呆地坐在病床上不发一语。
突然,她跳下病床,跛着脚,狂奔到窗户前,打开窗子。
于是,全病房的人都听到了小病号在院子里的叫喊。
那竟然是一句诗,正在被他扯破了嗓子叫喊出来:
“唯有垂杨管别离!
”可能是怕岳老师没听清楚,他便继续喊:
“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!
”喊了一遍,又再喊一遍:
五月间,阳光正好,窗台上有流泻的碎金。
风暖暖的,有柳絮悠扬地飘飞,空气里似乎都弥漫着蓬勃的生命的气息。
小病号站在一楼的草地上,他脱去了苍白的病号服,穿上了黄亮的T恤,骤然显得挺拔了些,有了小小少年的英姿。
(B)他仰着头,紧盯着病房的那扇窗户,努力地挺着身子,双手在嘴边拢成个小喇叭,大声地喊着,一字一顿的声音传遍了整个病区。
“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!
离别的时候,小病号终于完整地背诵出了那句诗,但岳老师并没有应答,她正泪如雨下,一如既往,她没有哭出声来,而是用嘴巴紧紧咬住了袖子。
除了隐约的哭声,病房里只剩下巨大的沉默,没有一个人上前劝说,全都陷于沉默之中,听凭她哭下去,哭出悲,哭出喜……
后来,我常想:
生命的相遇相别,正如花开花谢,都是必然。
但有些生命的碰撞,却会燃起星火,照亮彼此的人生。
(作者李修文
有删改)
注:
[长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离]出自《杨柳枝词九首》(唐刘禹锡)。
陌,街道。
垂杨,即垂柳。
管别离,古人有折柳赠别的习俗,“柳”与“留”谐音,折柳有惜别之意。
(1)在病房里,长期住院的岳老师与小病号居然自动结成了师生,他们你教我学,发生了一些故事。
请根据文中情节的发展填空。
①小病号顺利地通过了考核,岳老师很骄傲。
②________
③小病号恼怒地说不想学习了,岳老师痛哭之后反而教得更多。
④________
⑤小病号在楼下完整地背出了那句诗,岳老师悲喜交织。
(2)请在文中划横线的A、B两处中选择一处,进行简要赏析。
(3)结合文章内容,谈谈对结尾段中“有些生命的碰撞,却会燃起星火,照亮彼此的人生”这句话的理解。
【答案】
(1)因为年龄小顽皮好动,小病号总是背不出那句诗,岳老师很伤心。
;
病重要转院,小病号将无法继续学习,岳老师深夜为他编教材。
(2)示例1:
A;
“终年”“苍白”写出了岳老师身体状况很差,而“一丝红晕”与“苍白”形成对比,写出了岳老师为小病号讲课时的激动心情,体现了岳老师对生命有着深刻的理解。
示例2:
“仰“盯”“挺”“拢”“喊”等一系列的动词,写出了小病号在离别之际,认真深情地为岳老师背诵诗句的情形,表达了自己对老师诚挚的感激与留恋之情。
(3)答案示例:
岳老师与小病号因病相遇而成为师生,这是“生命碰撞”而“燃起星火”;
岳老师在教小病号的过程中再次感受到生命的意义,小病号在离别时能用所学的诗句来表达生命的情义,这就是他们“照亮彼此的人生”。
(1)根据所给的三个情节,确定了要求概括的两处情节的段落位置。
①第一段到第六段,写小病号顺利地通过了考核,岳老师很骄傲。
②第七段,“也是奇怪,无论背多少遍,那句诗就像是活生生地在小病号的身体里打了结,一到考查的时候,他死活就背不出来,岳老师愈发伤心”可概括:
小病号年龄小,调皮,总是背不出那句诗,岳老师很伤心。
③第八到第十段,写小病号恼怒地说不想学习了,岳老师痛哭之后反而教得更多。
④十一到十三段,结合“她说要在小病号离开之前,给他编一本教材”可概括:
小病号并重要转院,将无法继续学习,岳老师深夜为他编教材。
⑤十四段到结尾,写小病号在楼下完整地背出了那句诗,岳老师悲喜交织。
(2)“终年苍白的面容上竟然现出了一丝红晕”是神态描写和外貌描写。
分析。
“终年苍白”写出了岳老师身体状况不好,而“红晕”写通过神态变化,写出了她给小病号讲课时的激动、喜悦,这件事对岳老师来说非常重要,因为她在这件事里面找到了生命的意义和价值,虽然生着病,但是却仍然做着有意义的事情,传递着知识,呵护着新的生命,表现了岳老师对于生命的深刻理解。
“仰”“盯”“挺”“拢”“喊”是一系列动词,这是一处动作描写。
这一系列动词描写了小病号在给岳老师背诵诗句时的态度的认真、专注,这是因为他内心中非常感激、敬佩岳老师,通过这些动作,表现了小病号对岳老师的感激、敬佩之情。
(3)示范:
“有些生命”在文章里指的是岳老师和小病号,“碰撞”指二人的相遇、相识,“燃起星火”这里运用比喻修辞,把二人在彼此生命中的作用彼此星火,“星火”是光亮,有照明的作用,“照亮彼此的人生”可以理解为对彼此人生的影响。
结合“终年苍白的面容上竟然现出了一丝红晕”可知,对于岳老师来说,自己病重灰暗的这段时光里,能够教导小病号,给他上课,甚至最后分离的时候小病号背诵出一直背不出的诗句,进而表达谢意、感激,这一切让她这段时光似乎不那么黑暗了,有了价值、意义,有了支撑下去的力量。
而对于小病号而言,长年的生病,不能和同龄人一直在一起学习,缺少关心,在岳老师的用心的教导、编教材等行为中都获得了一丝补偿,让自己的生病岁月也有了色彩光亮。
故答案为:
⑴②因为年龄小顽皮好动,小病号总是背不出那句诗,岳老师很伤心;
④病重要转院,小病号将无法继续学习,岳老师深夜为他编教材。
⑵示例1:
示例2:
⑶答案示例:
【点评】⑴本题考查文章信息筛选和概述。
结合所给的情节概括的句子,可知概括的句式是:
小病号…,岳老师…。
⑵本题考查词语的赏析,注意明确词语在句中的含义,体会重点表达的感情。
⑶本题考查重点句子的理解。
抓住关键词,结合文章内容、主题进行把握。
3.阅读《秋天的怀念》,完成下面小题。
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;
听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了。
“不,我不去!
”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!
”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了,挡在窗前:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候?
”“你要是愿意,就明天?
”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧,就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下,一会站起:
“那就赶紧准备准备。
”“哎呀,烦不烦?
几步路,有什么好准备的!
”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:
“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
她出去了,就再也没回来。
邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。
别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿,要好好儿活……
(1)对第一段中“母亲悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解最准确的一项是(
A.母亲充分体谅儿子的痛苦心情,所以在儿子发脾气时,悄悄躲出去,让儿子彻底发泄心中的痛苦,但又担心儿子做出“傻事”,偷偷地听着儿子的动静。
B.母亲非常疼爱儿子,看见儿子痛苦时的举动,母亲忍受不了,悄悄躲出来,自己暗自伤心,但又怕儿子做出“傻事”,所以偷偷地关注着儿子的动静。
C.母亲了解儿子的倔强性格,可是面对儿子瘫痪的双腿,却又可无奈何,每当儿子折磨自己时,为了不伤他的自尊心,就悄悄躲出去,等着儿子恢复平静。
D.母亲理解儿子的痛苦,心疼他,但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气,就悄悄躲出去,等着儿子恢复平静。
(2)简要分析文中最后一段景物描写的作用。
【答案】
(1)A
(2)景色描写的句子写出了菊花开放烂漫,充满了生命力,突出我对生活的变得乐观、坚强,也表达出对母亲的怀念之情。
(1)结合“母亲悄悄地躲出去”“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我”可知,母亲为儿子的处境伤心、担心,心疼着儿子,母亲并非忍受不了儿子发脾气,也不是为了不伤儿子的自尊心,更不是受不了儿子“暴怒无常”的脾气,因此BCD错误,选A。
(2)①概括景物描写特点。
结合“热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫”可知,描写的景物都非常具有生机,写出了花朵的生机勃勃。
②作用。
结合“我懂得母亲没有说完的话。
我俩在一块儿,要好好儿活……”可知,这处景物描写暗示“我”理解了母亲的良苦用心,变的坚强、乐观起来,如同这些花朵一般,同时看到这些花,也会想起母亲,表达了对母亲的怀念和感激。
⑴A
⑵景色描写的句子写出了菊花开放烂漫,充满了生命力,突出我对生活的变得乐观、坚强,也表达出对母亲的怀念之情。
【点评】⑴注意读通课文,理解课文,知道文章的主要内容,可以找出上下文中相关的句子,通过对具体句子含义的分析,来弄清所问语句的含义。
⑵考查了环境描写的作用,环境描写其作用通常有:
推动推动情节发展;
渲染一种气氛;
烘托人物心情;
交代故事背景等作用,学生能根据具体环境来进行分析。
4.阅读下文,完成下面小题
①出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。
从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。
中间挂着一块匾道:
三味书屋;
匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
没有孔子牌位,我们便对着那匾和鹿行礼。
第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生。
②第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。
他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。
我很恭敬,因为我早听到,他是本城极方正,质朴、博学的人。
……
③三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。
最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。
然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:
——
④“人都到那里去了?
⑤人们便一个一个陆续走回去;
一同回去,也不行的。
他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规矩,但也不常用,普通总不过瞪几