二年级下册语文同步练习最大的书人教版精选教育文档Word下载.docx

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练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

画（）（）石宝（）（）下脚（）埋（）

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；

有的声音极低，自讲自听；

有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

答案：

册岩塔趴印藏

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

解析：

分析：

从字的结构上分划分，“册”是独体字；

“塔、趴、印”是左右结构；

“岩、藏”是上下结构。

点评：

要求学生掌握字的结构，准确书写汉字，“藏”字比较难写，上边是“艹”下边是“臧”。

“册”的笔顺是撇、折弯勾、撇、折弯勾、横。

2、多音字组词

cá

ng（）ké

（）

藏壳

zà

ng（）qià

o（）

答案：

埋藏宝藏蛋壳地壳

解析：

藏：

[cá

ng]隐避起来：

埋～、包～、～奸、～匿。

[zà

ng]储放东西的地方：

～府、宝～。

壳：

[ké

]坚硬的外皮：

鸡蛋～儿。

[qià

o]甲～、地～、金蝉脱～。

主要测试学生对多音字的理解，读音不同，意义不同，组成的词语也不同，如：

藏:

[cá

ng]（埋藏），[zà

ng]（宝藏）；

（蛋壳），[qià

o]（地壳），平时读课文或说话要注意区别。

3、我是拼音小能手

huà

nshí

bǎotǎpāxià

jiǎoyì

nmá

icá

画册岩石宝塔趴下脚印埋藏

画册：

现在指装潢好的纸本子:

纪念册。

花名册。

岩石：

一种或几种矿物有规律组成的天然集合体。

是组成地壳和地幔的重要物质。

通常指经地质作用而形成的坚硬固体。

宝塔：

原为塔的美称,今泛指塔。

趴下：

倒下。

脚印：

脚印记。

埋藏：

埋在地下把财宝埋藏在沙子中。

理解词义，读准字音，会用这些词语造句，激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。

要注意“画册”的“册”与“朋友”的“朋”区别，“趴下”的“趴”与“爬”的区别。

4、写出近义词

刨根问底—（）认真—（）

寻根究底负责

刨根问底：

比喻追究底细。

形容钻研的精神。

认真：

严肃对待，不苟且。

主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。

比如：

“刨根问底”理解为“追究底细。

”那么，它的近义词是“寻根究底”。

5、写出反义词

认真—（）刨根问底—（）

马虎不求甚解

主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。

如：

“认真”理解为“严肃对待，不苟且。

”那么，它的反义词是“马虎、敷衍”。

平时多积累。

6、形近字组词 

跑（）铁（）理（）

刨（）底（）埋（）

跑步刨根铁钉底线理解埋葬

跑：

奔，两脚交互向前迅速跃进：

～步、奔～、赛～。

刨：

挖掘：

～坑、～土、～根问底（喻追究底细）。

铁：

一种金属元素，工业上用途极广，可以炼钢，可制各种器械，亦是生物体中不可缺少的物质：

～拳、～军、～骑。

底：

最下面的部分：

～层、～座、～下。

理：

物质本身的纹路、层次，客观事物本身的次序：

心～、肌～、条～。

埋：

葬：

～葬。

主要测试学生对形近字的掌握，从读音、结构、字形三方面加以区别，然后再用形近字组成词如：

“跑、刨”都是左右结构，组成词：

跑步、刨根。

“理、埋”都是左右结构，组成词：

理解、埋葬。

7、把不正确的音划去。

册（cè

chè

）印（yì

nyì

ng）趴（bāpā）

底（dì

dǐ）质（zhì

zì

）陆（lù

lǜ）

chè

dì

yì

ngzì

bālǜ

“册”应读cè

，不读chè

；

“印”应读yì

n，不读yì

ng，“趴”应读bā，不读pā，“底”应读dì

，不读dǐ，“质”应读zhì

，不读zì

“陆”应读lù

，不读lǜ。

这道题主要是测试学生正确的读音，有舌尖音、舌后音的区别，如：

“质”应读zhì

前鼻音、后鼻音的区别；

ng；

声母的区别，如：

“趴”应读bā，不读pā；

韵母的区别，如：

陆”应读lù

声调的区别，如：

“底”应读dì

，不读dǐ。

8、填上合适的词

一（）房子一（）春雷一（）彩虹一（）岩石

一（）大雨一（）大树一（）窗户一（）网

间声道块场棵扇张

这道题是让填量词，通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词，如：

一（间）房子、一（声）春雷、一（道）彩虹、一（块）岩石、一（场）大雨、一（棵）大树、一（扇）窗户、一（张）网一、（个）鸡蛋、一（只）松鼠、一（条）小溪、一（个）盘子。

掌握量词的用法，学生做题就容易了，平时要注意积累，如：

一（辆）小车、一（束）花草、一（件）东西、一（朵）小花、一（把）小伞、一（片）水草、一（只）蚂蚁、一（个）花坛、一（声）雷声、一（条）蛇、一（条）尾巴。

一（把）斧头、一（块）石头、一（颗）松果、、一（只）燕子。

9、 

填上合适的字、词

茂密的（）绿色的（）流动的（）

繁华的（）最甜的（）美丽的（）

枝叶凉棚液体城市葡萄葡萄干

：

这道题从结构上看是“形容词+的+名词”括号里应填名容词。

茂盛的（枝叶）、最甜的（葡萄）、绿色的（凉棚）、热情的（老乡）、美味的（葡萄干）、红色的（沙果）。

从给出的词语中找规律，这道题就是“形容词+的+名词”，掌握词语的结构，做题就容易了。

平时学生还应对这类词进行积累，增加词汇量。

流动的（液体）、绿色的（叶子）、美丽的（花朵）、成串的（葡萄）。

10、给加横线的词选择正确的解释，把序号写在括号里。

对：

① 

回答 

② 

向着；

朝着 

③ 

对抗；

敌对 

④ 

对待 

⑤ 

正确；

正常；

相合 

⑥ 

把两个东西放在一起比较，看是否相符合 

⑦ 

使两个东西接触或配合 

⑧ 

投合；

适合 

⑨ 

成双的

（1）不管怎么说，她对我真的很好。

（ 

）

（2）小方，你见过这幅对联吗？

（ 

（3）我看他神色不对，肯定有什么事瞒着我。

（4）咱俩对一下表吧，我的表好像慢了。

） 

（1）④ 

（2）⑨ 

（3）⑤ 

（4）⑥ 

成双的。

在回答这道题的时候，首先要了解这个字的意思，然后根据具体的意思来具体回答，一次带入，这样就很容易回答了。

11、把下列词语补充完整。

双 

耳失（ 

（ 

）（ 

）不 

绝 

前（ 

）未（ 

如（ 

）似（ 

夜以（ 

不（ 

）不（ 

双耳失聪络绎不绝前途未卜如饥似渴夜以继日不伦不类

双耳失聪：

二个耳朵都听不见。

络绎不绝：

形容行人车马来来往往，接连不断。

前途未卜：

将来的光景如何难以预测。

如饥似渴：

形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

夜以继日：

晚上连着白天。

形容加紧工作或学习。

不伦不类：

不伦:

不同类。

既非这一类，又非那一类，形容不成样子或没有道理。

成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。

成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。

12、猜谜复习生字，词语。

山下有石_____

家里一块玉_____

厂里过日子_____

小其拿锄头，用力挖宝藏_____

遇到事情都要问清楚，问明白_____

岩宝厚勘刨根问底

1、借字法即借用其他字交待谜底。

这是字谜中采用最多的一种方法，2、写义法用叙述或同义词代替的方法揭示谜底或组成谜底的字。

3、笔划交待法抓住谜底的笔划特点交待谜底。

山下有石_____岩；

家里一块玉_____宝；

厂里过日子_____厚；

小其拿锄头；

用力挖宝藏_____勘；

遇到事情都要问清楚；

问明白_____刨根问底。

掌握猜子的方法，仔细分析给出的语言。

厂里过日子_____厚。

13、给下面的字换部首并组词。

（1）起：

（）___（）　　（）___（）

（2）趴：

（3）底：

（1）（赶）___（赶车）（超）___（超过）

（2）（扒）___（扒手）（叭）___（喇叭）（3）（低）___（低洼）（抵）___（抵抗）

这道题是要求把所给的字换一个偏旁，组成一个新字，然后用这个新字组一个词，如：

（1）（赶）___（赶车）、（超）___（超过）

（2）（扒）___（扒手）、（叭）___（喇叭）（3）（低）___（低洼）、（抵）___（抵抗）。

先看清题的要求，再做题就容易。

平时多注意区别、比较。

又如：

膜：

（摸）___（抚摸）、（模）___（模范）

（2）胎：

（抬）___（抬起）、（治）___（治理）。

14、按要求分类

册岩宝趴印刨埋陆铁质厚底

独体字_______左右结构_______上下结构_______半包围结构_______

独体字：

册；

左右结构：

趴、印、刨、埋、陆、铁；

上下结构：

岩、宝；

半包围结构：

质、厚、底。

从字的结构上分划分：

左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构、独体结构。

“册”是独体字；

“趴、印、刨、埋、陆、铁”是左右结构；

“岩、宝”是上下结构。

“质、厚、底”是半包围结构。

要求学生掌握字的结构，准确书写汉字，“刨”字比较难写，左边是“包”右边是“刂”。

15、选词填空

兴奋兴趣

（1）达尔文对稀奇古怪的昆虫很感（）。

（2）父亲惊讶地看了一眼喜欢研究的儿子，（）地举起那束报春花。

兴趣兴奋

兴趣：

指兴致，对事物喜好或关切的情绪。

兴奋：

振奋；

激动。

大脑皮层的两种基本神经活动过程之一，是在外部或内部刺激之下产生的。

主要测试学生对词语的理解，理解了词义，填空就容易了。

这些词在具体的语言环境中，还要注意搭配得当，比如：

可以说“达尔文对稀奇古怪的昆虫很感兴趣。

”不能说“达尔文对稀奇古怪的昆虫很感兴奋。

”

16、重新排队

（）他不断地画竹，名声越来越大，登门求画的人也越来越多。

（）一年四季，他仔细地观察竹子生长的情况，琢磨竹子在不同季节、不同

气候里的变化和形态。

（）文与可的好友、著名诗人晁补之在诗中赞扬说：

“与可画竹时，胸中有成

竹。

”

（）宋朝时，有个著名文人，名叫文与可，学识渊博，能诗善文，特别喜爱绘

画。

（）时间长了，他对竹子非常熟悉，即使闭上眼睛也能把竹干、竹枝、竹叶画

出来，而且画得生动逼真。

（）他最爱画竹子，在自己的住宅周围都种了竹子。

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宋朝时，有个著名文人，名叫文与可，学识渊博，能诗善文，特别喜爱绘

他最爱画竹子，在自己的住宅周围都种了竹子。

一年四季，他仔细地观察竹子生长的情况，琢磨竹子在不同季节、不同气候里的变化和形态。

时间长了，他对竹子非常熟悉，即使闭上眼睛也能把竹干、竹枝、竹叶画出来，而且画得生动逼真。

他不断地画竹，名声越来越大，登门求画的人也越来越多。

文与可的好友、著名诗人晁补之在诗中赞扬说：

“与可画竹时，胸中有成竹。

语句排序题是考查学生逻辑思维能力的有效形式。

语句排序排得好，不仅说明学生的逻辑思维能力强，还能说明学生的语言表达能力强。

17、扩句

（1）弟弟差点儿掉下来。

____________________________________

调皮的小弟弟差点儿从床上掉下来。

（2）梨树开花了。

____________________________________ 

我种的梨树终于开花了。

（3）爷爷钓鱼。

慈祥的爷爷在河边钓鱼。

扩句，又称扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。

考察学生对扩写句子的掌握，

（1）在“弟弟”的前面加上了“调皮的小”，在“掉”的前面加上了“从床上”。

（2）在“梨树”的前面加上了“我种的”，在“开花了”的前面加上了“终于”（3）在“爷爷”的前面加上了“慈祥的”，在“钓鱼”的前面加上了“在河边”这样使句子或课文意思更具体形象，充实丰满。

18、缩句

（1）亲爱的妈妈熟练的在炒着香喷喷的饭菜。

____________________________________

妈妈在炒着饭菜。

（2）队员们激动得泣不成声。

队员们激动。

（3）他用生命完成了一次特殊的实验。

他完成了实验。

缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思，就是去枝减叶。

无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”，主干也就是主语谓语宾语。

换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。

主要测试学生对缩句的掌握。

（1）去掉“亲爱的、熟练的、香喷喷的”

（2）去掉“得泣不成声”（3）去掉“用生命、一次特殊的”。

这样一改，意思没变，但更简单了。

19、修改病句。

（1）抗日战争时代，我国出现了不少抗日小英雄。

_______________________________________

抗日战争时期，我国出现了不少抗日小英雄。

（2）他那和善的眼睛里射出慈爱的光亮。

他那和善的眼睛里露出慈爱的光亮。

（3）我在区运动会上，为学校争得了名誉。

________________________________________

我在区运动会上，为学校争得了荣誉。

修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。

在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。

需要修改的内容囊括句子的所有成分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，除此之外还有句式上的各种问题。

修改病句是语文中的一个重要模块。

（1）句子中用词不恰当，把“时代”改成“时期”

（2）词语搭配不当，把“射出”改成“露出”。

（3）词语搭配不当，把“名誉”改为“荣誉”。

修改病句是一项综合能力训练，可以提高语言表达能力、分析判断能力。

改病句时要对症下药。

（1）句子中用词不恰当

（2）、（3）词语搭配不当。

20、将下列句子改为陈述句。

（1）朝这个方向走，不是越走越远吗？

_________________________

朝这个方向走，越走越远。

（2）如果我们也能像水滴那样,有什么事情做不成呢？

_______________________

如果我们也能像水滴那样，就没有什么事情做不成的。

（3）这难道不是你的？

___________________________

这是你的。

反问句改陈述句方法：

1、将句中的肯定词改为否定词,或将否定词改为肯定词.即有“不”去“不”；

无“不”加“不”.

2、将句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉.

3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉,问号改为句号.

考查学生对句式的转换，

（1）去掉“不是、吗”，把“？

”换成“。

”

（2）把“有”换成“就没有”，去掉“呢”把“？

”（3）去掉“难道不”，把“？

21、根据课文回答问题

《最大的书》，“书”指什么？

________________________________

《最大的“书”