低段学生的身心发展特点Word下载.docx
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遗传是“物质前提”。
由于遗传原因,色盲者不可能成为画家;
白痴则成不了政治家(即使乡镇干部、教师都成不了)。
我们应该承认,极少数儿童生来就具有比别人优越的遗传因素。
例如:
宁铂;
白居易;
甘罗等。
但对绝大多数的人来说,遗传因素差别不大的,即使儿童期聪明一些,也不能保证其一生就会有巨大成就。
马克思:
人与人之间差别是不大的,搬运工和哲学家之间的原始差别比家犬与猎犬之间差别小得多,他们之间鸿沟是分工掘成的。
例如:
我国著名数学家华罗庚;
世界伟大的物理学家爱因斯坦。
小结:
遗传是物质前提,但不是孩子成材的重要因素。
“天赋就像一只火碗,它既可以熄灭,也可以燃烧起来,而逼使它燃烧成大火的方法只有一个,就是劳动,再劳动。
”这里“劳动”对孩子而言是获取知识的重要因素。
(二)环境。
指学校以外对人的发展有影响的社会生活和自然条件(社会环境、自然环境)。
环境是“重要因素”。
环境的熏陶、影响作用是绝对不可低估的。
孩子正在长身体,长知识时期,而辨别能力又弱,什么都要学,都要接受。
家庭、校外娱乐场所、亲戚朋友、左邻右舍、风俗习惯、人文景观等等都会影响孩子的健康成长。
举例:
(1)家庭环境起榜样、启迪作用。
要给孩子一个良好的家庭环境,使其从小受到良好环境的熏陶。
试想,一个整天吵闹的家庭,夫妻不互敬,又不孝敬长辈,要培养一个品格齐全的,或比较优秀的孩子是不可能的。
(2)1920年,印度发现的“狼孩”,足见环境对人的培养是起非常重要作用的。
(3)孟子母亲懂得环境对孩子影响作用。
(孟母三迁)
(4)环境影响的谚语、格言:
近朱者赤,近墨者黑,一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
环境对儿童身心发展的影响是自发的,偶然的和谐移默化的。
(三)教育。
按照一定社会、阶级的要求培养人的工作。
主要指学校教育,还有社会教育和家庭教育。
教育是“主导、决定因素”。
一个人能取得成功的主要因素,往往是人的主观努力,客观条件不是关键。
即使是天生的神童,如果不接受后天的教育,不刻苦努力,仍然会“泯然众人”,一事无成。
1、要充分发挥学校教育作用。
学校教育是有目的、有计划、有组织培养人才的工作。
学校教育是通过教师对儿童直接培养来完成。
北宋政治家、文学家、唐宋八大家之一——王安石作品《伤仲永》王安石称神童方仲永从“指物作诗立就”到“泯然众人”的主要原因是“不使学”,即从未接受过教育。
2、教育必须从培养儿童学习兴趣入手。
叶圣陶说:
什么是教育,简单一句话;
就要养成良好的习惯。
兴趣→习惯→性格→命运。
举例
(1)拿破仑•希尔关于“行动、习惯、性格、命运”的论述。
(2)一位获诺贝尔奖的科学家回答记者的提问,最重要的东西是在幼儿园学到的。
幼儿园恰恰是培养了孩子的兴趣和习惯。
事实表明,习惯左右了成败,习惯会改变人的一生。
3、教育要使孩子认识到学习是艰苦劳动,一定要克服、纠正一些不良的、懒惰的习惯。
举例
(1)华罗庚:
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
(2)《为学》:
天下事有难易乎?
为之,则难者亦易矣;
不为,则易者亦难矣。
人之为学有难易乎?
学之;
则难者亦易矣;
不学,则易者也难矣。
任何人都离不开教育,要成为人才,更离不开教育。
二、童年期儿童身心发展的特点及教育
童年期是儿童身心发展重大转折时期。
儿童离开幼儿园进入学校,开始正规的,有系统的学习。
学习已成为儿童主导活动;
逐步掌握书面语和向逻辑思维过渡;
有意识地参加集体活动……
儿童身体发展的特点及教育(略)
儿童心理发展的特点及教育。
(一)感知觉。
小学生童年期感知发展的特点:
感知事物目的性不明确,无意性和情绪性比较明显。
(1)忘记观察的目的。
如观察一幅图或听老师教识字,容易被他们感兴趣的、新颖的内容所吸引,究竟要做什么,有时会一问三不知,而大人误认为孩子思想开小差。
孩子学习一切从兴趣出发,特别爱听故事。
关于看一幅画或画一幅画。
(2)感知事物笼统,不精,容易把形近、音近的数字、符号、字词等相互混淆。
举例:
b与d,p与q,己已巳,戊戌戍戎戒成,拔与拨,帐与账,祭与癸,锡茶壶与鍚荼壼,壼范足式与壶范足式,把“蜕化”读成“脱化”等等。
邵榜眼上京赴考的故事。
(3)时间与空间的知觉很模糊。
对“透视、距离”,“延长、缩短”等或估计不足,或难以理解,对古代、世纪就十分模糊。
(4)做事、读书全凭一时兴趣。
不高兴、不喜欢的事不做,不明白学习为了什么?
甚至到初中还是为老师学习,因为我喜欢这位老师,就要学好他所教的这门功课,反之,不学。
感知是思维的直接基础,而眼睛又是心灵的窗户,所以教育培养孩子时要:
(1)培养观察能力,重视图画、优美动听的音乐,发展儿童视听的感知能力。
(2)感知事物时应向孩子提出明确的目标、步骤。
(3)当着孩子面“忌说笨”。
加强指导,对易混淆的知识充分运用对比方法,让孩子理解。
若孩子承认“我笨”,后果不堪设想。
(4)切忌操之过急。
“让孩子一步登天”的想法有些荒唐,别把自己几十年积累的知识、行为习惯,要让孩子短时间内掌握。
如果凡事都那么容易,古人不会有“十年寒窗”的总结。
坚持“苍天不负苦心人,造化酬劳勤奋者”。
若家长心太急时采用“男子、女子单打,或男女混合双打”,更不可取。
唐伯虎诗:
一上一上又一上,一上直到高山上。
举头红日白云低,四海五湖皆一望。
(二)注意。
特点:
有意注意在发展,无意注意仍有明显的优势,注意分配能力极差。
(1)有意注意在发展,无意注意仍有明显优势。
孩子上课能专心听课,专心做一件事,专心完成某项作业,然不能持久,常丢三落四。
做事随心所欲,脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里。
(2)易被直观的事物、变化活动的目标、形式新颖的和色彩鲜艳的对象所吸引。
锣鼓响,脚底痒;
(3)注意力不稳定,难于长时间集中。
研究表明,孩子注意力集中最高时限是:
5—7岁,15分钟;
7—10岁,20分钟;
10—13岁,25分钟。
(4)注意分配能力不强。
如写字就忘了坐的姿势,忘了执笔的要求。
教育要求:
注意是认识的开端,是儿童掌握知识的必要条件,是提高教学质量的重要条件。
所以:
(1)充分利用无意注意提高孩子学习兴趣,调动孩子学习的积极性。
有兴趣,学习最苦再累也无所谓,没兴趣,一点作业或要求也是“沉重”的负担。
引导孩子从街上招牌、广告、宣传栏中寻找错别字或不规范的字;
从报刊、地图册、书籍中找出错别字;
从收集标本、集邮、收藏、剪报等激发学习兴趣。
(2)有意识培养注意力,是帮助获得成功的重要因素。
成功始于心动,孩子只有主动地控制和集中自己注意力,才能很好地完成学习任务。
(3)教育孩子明确学习的目的任务,讲责任、讲从小立志、讲成功事例、讲失败教训,发展他们的有意注意。
人若无志,与禽兽何异;
有关讲责任的事例。
(三)自信力的培养——人格力量的核心。
一个没有自信力的人,其结果可想而知。
两只青蛙的故事。
(四)记忆。
(五)想象。