四年级上册语文教案第四单元语文园地人教部编版Word文件下载.docx

四年级上册语文教案第四单元语文园地人教部编版Word文件下载.docx

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地点

人物

起因

经过

结果

《风筝》

《麻雀》

预设：

可以尝试让学生凭借记忆填写表格，如果学生有困难再翻阅课本进行填写。

填好后学生之间相互交流、讨论，完善自己的答案，教师再出示参考答案。

有疑问的学生可以针对正确答案质疑，其他学生或教师进行分析、讲解。

方法拓展：

时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果统称为记叙文六要素，它们是记叙文写作的核心。

一篇记叙文，无论是写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间、场所，都必定有事情的前因后果，因此，只有将六要素交代得清楚明白，一篇文章才算完整、具体。

尤其是对接触篇章作文才一年多的四年级学生来说，这些要素能帮助他们快速把握作文的写作内容，不致丢三落四。

3.学生研读课文，讨论将一件事写清楚写具体的方法和技巧。

（1）引导学生明白写事情要按照一定的顺序写。

①回顾《风筝》一文，明确本文的写作顺序。

教师设问——本文的写作顺序是什么？

学生快速默读课文，找出本文的写作顺序，抓住三个动词进行归纳，再作答。

教师在此基础上进行引导，让学生明白写事情要按照一定的顺序写。

②展示名家作品和学生范文，分析文章的写作顺序。

选择几篇经典的名家记事作品（文章应完整叙述一件事情），教师引导学生进行分析，可以通过连续发问，如文章先写了什么，接着写了什么，最后写了什么，或抓住文章的线索具体进行。

学生范文则可放开来，让学生自由讨论发言。

③预设场景，让学生试着说一说自己的写作思路。

教师：

通过刚才的阅读和讨论，大家对按照一定顺序写事情都有了大概的体会了吧。

那么面对一件事，我们怎么决定它的写作顺序呢？

这就要靠不断地练习了。

下面这些事，如果让你写，你会怎么安排写作顺序呢？

大家开动脑筋想一想，再说一说吧！

说一说，你会先写什么，再写什么，最后写什么。

◆制作一只风筝◆和同学去春游◆帮妈妈洗衣服◆解决作业中的难题

◆暑假在乡下捉知了◆学习游泳◆和好朋友吵架◆独自乘公交

（2）引导学生明白怎么把事情写具体。

①回顾《麻雀》一文，分析作者是如何把内容写具体、写生动的。

点名学生回答文中让自己印象深刻的句子或段落，分析它好在什么地方，再小组间进行交流，探讨如何才能把看到的场景写得生动形象。

②汇报交流，教师点拨、归纳。

方法归纳：

A.充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉去观察事物，获取写作素材；

B.学会运用各种描写方法；

C.能够灵活运用各种修辞手法；

D.写清重要情节、重点场面；

E.重点刻画主要人物的表现……

小结：

大家说得都很不错。

写一件事不仅要写清楚事情的起因、经过和结果，要交代时间、地点和人物，还要注意把自己看到的、听到的、想到的按照一定的顺序写下来。

只有这样，我们才能将这件事写得既有条理又生动。

二、初试身手

1.出示场景图片，激趣导入。

过渡：

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

同学们在刚才的讨论中说得头头是道，究竟是不是这么一回事呢？

咱们还是要通过大家的表现来判断。

2.引导学生观察图片内容，小组内互相发言，点名学生在全班进行发言，教师相机指导。

先带领学生仔细观察两幅图，明确图片上都有些什么人，他们在什么地方，在干什么，表情怎么样。

接着引导学生进行想象，他们会说些什么，他们心里会想些什么，周围的环境氛围是什么样的。

分小组讨论时，可以小组成员互相发言，互相修改；

也可以一个说，其他几个成员进行补充。

教师巡视，相机指导，选择几位同学作为代表发言，教师进行点评，肯定好的地方，指出不足之处。

示例：

“加油！

”“加油！

”操场上传来了一阵高过一阵的加油声，热闹极了。

那儿在干什么呢？

哦，原来跑道上正在进行校运动会男子400米的决赛。

你看，参赛的运动员们向前拼命迈开双腿，仿佛一颗颗出膛的炮弹，直奔终点。

他们的双臂快速地前后摆动着，嘴巴都微微张着，跟随节奏一呼一吸。

近了，近了，马上就要冲到终点了！

一旁加油的同学更加兴奋了，拼命摇旗呐喊，有的急得直跺脚，有的跟着运动员一起往终点跑，还有的眉开眼笑，已经准备庆祝了。

3.引导学生回忆自己见过或做过的家务，先说一说，再写下来。

可以先请学生回忆自己做过哪些家务，做家务难不难，自己当时是怎么做的。

再让学生回忆家人有没有什么做家务的过程让自己印象深刻的，自己记得哪些环节。

必要时，教师可以要求学生表演当时的动作；

然后引导学生把想写的场景说出来，提示学生动词的使用；

最后要求学生把自己的发言写下来，自己或请他人进行修改，争取把这段话写得更精彩。

妈妈先把锅洗干净，把煤气灶打开，等锅里的水烧干后就把油倒进锅里。

油微微热了，再放入切好的生姜和葱花，锅里立刻发出“嗤——”的声音。

看见生姜和葱花变黄了，妈妈赶紧把菜倒进锅里，此时锅里更热闹了。

妈妈却很淡定，操起铲子开始翻炒，前一下，后一下，左一下，右一下，青菜就这样在锅里渐渐塌下去，香味渐渐从锅里传出来。

关火，出锅，一盘色香味俱全的炒青菜就完成啦。

四年级上册语文教案-第四单元语文园地（人教部编版）

语文园地

1.学习与花有关的生字词，初步了解其含义。

2.学习与神话人物、故事相关的成语。

3.认识神话，了解神话的特点，感受神话故事情节的神奇。

4.学习与神话故事相关的古诗，并进行积累。

1.理解与神话人物、故事相关的成语的意思。

2.了解神话的特点，感受其情节的神奇，积累关于神话故事的古诗。

2课时

1.把握与花有关的生字的字形，理解与其相关的词语的含义。

2.积累关于神话的成语，理解它们的意思。

1.识记关于花的生字词。

2.通过各种途径搜集关于神话故事的成语，积累并运用。

一、识字加油站

1.教师出示教材中的生字，引导学生分析其字形，把握其结构、部首、笔顺等。

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

2.教师给出教材中的词语，指名学生朗读。

花

花

瑰

海

3.引导学生说说这些词语和花的关系。

花是美好的象征，人们爱花、赏花，在花中寄托希冀和渴望。

同学们是不是也十分喜爱花呢？

你们都知道哪些花？

（学生说出自己喜欢的花）下面我们就来认识一下它们，了解一些与花有关的词语。

明确：

“花圃”指培育花草的园地；

“花卉”指花草；

“花蕊”是花的雄蕊和雌蕊的统称；

“玫瑰”“茉莉”“牡丹”“海棠”都是花的名称。

二、词句段运用

（1）

1.教师出示“词句段运用”第一题的题目，引导学生朗读词语。

腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通

三头六臂眼观六路耳听八方刀枪不入

2.学生分组讨论，说说对这些词语的理解。

3.指名学生汇报交流成果，并说说由这些词语联想到哪些与之相关的神话人物或故事。

生1：

“腾云驾雾”的意思有①传说中指利用法术乘云雾飞行；

②形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。

由这个成语我想到了天上的神仙，他们能乘云雾飞行。

生2：

“上天入地”的意思是升上天空，钻入地下。

形容神通广大；

也比喻为实现某种目的而四处奔走。

由这个成语我想到了孙悟空，他能上天入地，本领高强。

生3：

“神机妙算”的意思是惊人的机智，巧妙的计谋。

形容善于估计复杂的变化形势，决定策略。

由这个成语我想到了诸葛亮，他是三国时期著名的政治家、军事家。

生4：

“各显神通”的意思是比喻在各自工作中显身手。

由这个成语我想到了神话传说“八仙过海”，有一句俗语就是“八仙过海，各显神通”。

4.教师适当拓展，引导学生积累其他有关神话故事或人物的成语。

成语积累：

天衣无缝火眼金睛开天辟地

点石成金吴刚伐桂夸父追日

三、课堂回顾

教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

同学们，这节课上，我们主要学习了生字词和成语，了解了关于花的生字和相关词语的意思，并由一些成语想到与之相关的神话故事、人物。

这部分内容重在进行基础知识的积累，增加我们的字词储备。

同学们都能踊跃发言，表达自己的看法，很不错。

相信这样坚持下去，你们的语文能力一定能大大提升。

1.了解神话的特点，感受神话故事的神奇。

2.鉴赏古诗，积累关于神话的古诗词名句。

1.讨论、交流对神话的认识。

2.学习古诗，理解古诗，把握古诗中的神话人物及相关的故事。

1.教师回顾本单元课文的内容，引导学生感知神话的特点。

同学们，这个单元选编的课文都是有关神话故事的。

通过对这几篇课文的学习，你们感受到神话的特点了吗？

读读教材中的文字，我们再来讨论讨论。

2.学生分组讨论，简单记录讨论结果。

3.教师指名学生汇报，师生共同探讨关于神话的问题。

神话是人类最早的幻想性口头文学作品。

它是人类童年时期的产物，是人类文学的先河。

神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。

神话的特点：

（1）神话都是想象或幻想的。

（2）神话反映着远古人类解释自然（或社会）并征服自然（或社会）的愿望。

（3）神话中的很多人物个性鲜明。

4.拓展延伸，引导学生进一步感受神话的特点。

同学们，我们的祖先留下了数不清的神话传说，你们还知道哪些呢？

现在我们就来说一说，进一步感知神话，了解神话。

5.指名学生表达对神话的认识。

《夸父逐日》讲的是一个名叫夸父的巨人追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。

故事中的夸父胸怀大志、英勇顽强，在他身上，我感受到了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

《后羿射日》讲的是后羿射掉九个太阳，让人们过上幸福生活的故事。

故事中的后羿神勇非凡，他杀猛兽，射太阳，救万民于水火。

《神农氏尝百草》讲的是神农氏为了不再让民众受饥饿、疾病的困扰，亲自尝百草、寻找五谷为百姓治病的故事。

从中我体会到了神农氏持之以恒的品质和一心为民的精神。

二、词句段运用

（2）

1.教师出示“词句段运用”第二题的内容，引导学生朗读句子。

同学们，神话离不开大胆、丰富的想象，这在本单元的几篇课文中都有较为明显的体现。

读一读教材给出的句子，感受神话故事情节的神奇。

2.学生朗读句子，并联想读过的其他神话，在本子上记下自己觉得神奇的故事情节，与同学分享。

3.教师指名学生说说自己认为神奇的故事情节，并适时点拨。

示例一：

《夸父逐日》中，夸父倒下后，他的手杖化作桃林，结出了鲜美的桃子，为人们解渴。

示例二：

《嫦娥奔月》中，嫦娥吃了仙药后，就飘飘悠悠地飞了起来，最终飞到了月亮上。

三、日积月累

1.教师出示月中嫦娥图和古诗《嫦娥》，引导学生思考。

嫦娥是中国上古神话传说中的仙女，传说她与后羿结为夫妻，后因服下丹药而飞入广寒宫。

我国古代有很多诗人写过嫦娥，并借此表达诗人自己的情感。

教材中的《嫦娥》就是唐代诗人李商隐创作的一首古诗，仔细读一读，你们能从中体会到什么呢？

2.学生交流讨论，教师巡视，并给予指导。

3.介绍与诗人相关的知识，指名学生说说古诗的大意。

作者简介李商隐（约813—约858）字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内（今河南焦作沁阳）人。

晚唐著名诗人，与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。

其诗构思新奇，风格秾丽。

代表作有《春日寄怀》《乐游原》《夜雨寄北》等。

诗歌大意透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。

银河也在静静消失，晨星沉没在黎明的曙光里。

月宫里的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药，现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她那颗孤独的心。

4.引导学生赏析古诗，把握诗歌主旨。

思考：

（1）古诗前两句描写了怎样的情景？

渲染了怎样的气氛？

（2）古诗后两句描写了嫦娥怎样的内心活动？

（3）古诗表达了诗人怎样的情感？

5.教师适当进行拓展，引导学生在课下搜集有关神话人物或故事的古诗，并背诵下来。

※精卫衔微木，将以填沧海。

刑天舞干戚，猛志固常在。

——［东晋］陶渊明《读<

山海经>

》

※白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖谁与邻。

——［唐］李白《把酒问月》

※仙人垂两足，桂树何团团。

白兔捣药成，问言与谁餐。

——［唐］李白《古朗月行》

四、课堂回顾

1.教师总结本课时教学内容，并简要点评学生的课堂表现。

这节课上，我们重点了解了有关神话的知识，如神话的特点、神话情节的神奇、古诗中的神话。

这些内容是切合本单元主题的，有助于加深我们对神话的认识。

在今后的学习中，我们要注意积累有关神话的诗句，进一步感受神话的魅力。

同学们的表现都很不错，尤其是。

2.引导学生积累相关诗句，并尝试背诵。