人体的神经调节2.docx
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人体的神经调节2
人体的神经调节
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题
第15章
第1节
第1课时
教学目标
一、知识目标：
．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
二、能力目标：
通过看书总结“神经系统的组成”，培养学生自学能力和分析、综合能力。
三、情感态度与价值观目标：
通过小组集体讨论、抢答的方式，培养学生的集体荣誉感。
教学重点
神经系统的组成和功能；神经元的结构特征和功能。
教学难点
神经元的结构特征。
教法设计及
学法指导
讲授
资料检索
讨论
合作学习
自主学习
练习法
课前准备
教
师
学
生
无
教
学
过
程
教
师
活
动
学
生
活
动
备
注
【新授】
【布置】自学：
观察神经元及神经系统的组成，完成提问。
【小结】师生共同完成
【布置作业】课课练：
P21~22
．神经元概念：
神经元（神经细胞）：
是构成神经系统结构和功能的基本单位。
2．神经元的结构：
细胞体
神经元
树突
突起
轴突
3．神经纤维、神经的概念：
神经纤维：
是由树突、轴突以及外面套着的髓鞘共同组成的。
神经：
许多神经纤维集合成束形成神经。
4．神经元的功能：
接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。
5．神经系统的组成：
神
大脑
经
脑
小脑
系
中枢神经系统
脑干
统
脊髓
的
脑神经——
组
周围神经系统
成
脊神经——
灰质（大脑皮层）——大脑半
大脑
白质——大脑皮层的内部，许
6．大脑皮层功能区：
视觉中枢
听觉中枢
语言中枢
嗅觉中枢
运动中枢
感觉中枢
7．小脑的功能：
协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡。
8．人体的呼吸、血液循环等重要生命活动的调节中枢都在脑干里，所以脑干有“生命中枢”之称。
9．
灰质——在脊髓中央，呈蝶形，
脊髓
白质——分布在灰质的周围，
神经元的分布（这时不对学生讲，因为还没讲什么是白质和灰质）：
在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。
脑发出的神经
脊髓发出的神经
球的表层，神经元的细胞体密集，色泽灰暗，叫~
多神经纤维汇集，色泽白亮，叫~
此处注意提醒学生记忆的方法。
是细胞体汇集的地方。
是神经纤维汇集的地方。
（以上的得出，应提醒学生看大脑的白质、灰质色泽的原因。
）
【教学后记】
课
题
第15章
第1节
第2课时
教学目标
一、知识目标：
．概述反射是人体神经调节的基本方式。
2．理解反射的概念并举例。
3．通过膝跳反射的实验描述反射弧的结构。
4．说出反射的类型。
二、能力目标：
通过游戏、探究等活动，培养学生的探究能力和掌握学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力。
三、情感态度与价值观目标：
培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探索的精神。
教学重点
反射、反射弧的结构。
教学难点
反射弧的结构。
教法设计及
学法指导
讲授
讨论交流
探讨法
合作学习
课前准备
教
师
编号：
009
学
生
30厘米长的尺（也可用其它的东西代替）
教
学
过
程
教
师
活
动
学
生
活
动
备
注
【引言】通过与学生做“眨眼反射”游戏，引导学生思考：
为什么此学生有“眨眼”反应，从而复习人体神经系统的组成及有关知识。
再引入新课。
【新授】
【讲述】反射：
人体通过神经系统，能够对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
反射是神经系统调节人体各种活动的基本方式。
【布置】要求学生举出一些反射的例子。
【布置】探究人体反射活动的神经结构
观看cAI，然后组织学生活动。
【提问】什么原因导致了有些小组没有产生膝跳反射？
组织学生讨论、交流。
概括：
反射活动中，神经冲动所经过的途径就是反射弧。
反射弧的结构组成包括五部分：
感受器（韧带）
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器（肌肉）
【提问】反射活动是在一定的神经结构里进行的，参与膝跳反射的神经结构有哪些？
如果缺少某一个环节，反射活动还能进行吗？
【介绍】联系生活实际介绍：
医生可通过检测患者的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。
【指导活动】在大脑有意识地控制小腿的情况下，进行膝跳反射的实验，观察膝跳反射能否产生。
引导学生思考：
这又说明了什么问题？
【提问】下列反射活动哪些不受大脑的控制？
哪些受到大脑的控制？
吮吸乳汁、缩手反射、吃梅生津、望梅止渴、谈虎色变、眨眼反射、学生听到上课铃声走进教室、行人听到喇叭声会避让。
【归纳】反射的类型：
非条件反射：
生来就具有的反射活动。
条件反射：
生来不具有，在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的反射活动。
【提问】人类具有的谈梅生津、谈虎色变、学生听到上课铃声走进教室、行人听到汽车喇叭声会避让等这些反射活动，小狗也都具有吗？
为什么？
【小结】引导学生完成
【布置作业】
．课课练P24~25
2．课外作业：
反射时的测定
一位学生自愿与教师做游戏；其他学生认真观察、思考并回答问题。
【讲述】举例：
日常生活中一些反射活动。
【小组活动】膝跳反射（两人一组）
．受测同学坐在椅子上，一条腿自然放松地搭在另一条腿上。
2．测试同学用手掌外侧边缘迅速敲击上面一条腿的膝盖下方的韧带。
3．观察上面一条腿的小腿的反应。
【归纳】1．受测者搭在上面的一条腿没有放松。
2．测验者敲击部位不准。
3．测验者敲击力度不够。
边归纳边请一位同学配合演示实验失败的原因。
【讨论、回答】缺少任何一个环节，反射活动都不能产生。
【讨论、交流】膝跳反射不受大脑的控制。
【回答】判断后分类。
不受大脑控制的反射：
吮吸乳汁、缩手反射、吃梅生津、眨眼反射。
受大脑控制的反射：
望梅止渴、谈虎色变、学生听到上课铃声走进教室、行人听到汽车喇叭声会避让。
【思考、回答】不受大脑控制的反射是生来就有的。
受大脑控制的反射是生来不具有的。
【回答】小狗能对铃声和汽车喇叭声形成条件反射，而对小狗说梅子、说老虎，小狗不能形成条件反射。
【归纳】引导：
．人类有语言中枢，而小狗没有。
2．人类物有的条件反射：
人类能对语言、文字形成条件反射，建立人类特有的条件反射。
这是人类区别于其他动物的重要标志之一。
【小结】略
在选一学生与教师配合做一游戏，但不知是何游戏时，学生积极性高，心里毫无思想准备，游戏收到了预期的效果。
学生积极性高，动手能力强。
学生感到医学是一门精深的科学，且对医生肃然起敬。
关于条件反射是在非条件反射的基础之上形成的，应举例吃梅生津和谈梅生津来说明。
【教学后记】
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