人教版三年级下册小学语文四单元测试题题基础知识.docx

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人教版三年级下册小学语文四单元测试题题基础知识

2019年人教版三年级下册小学语文四单元测试题题基础知识

一、看拼音写汉字

sàipǎo　téngàipáichúyōushāngchíxùānwèiqīpiànshíhuà

（）（）（）（）（）（）（）（）

jiǎruòjiāngláishòuyìwúqióngyòngtúxíngróngshǔjià　kuángbēn

（）（　）（）（）（）（）（　）

lùxiànsuīránrìyuèrúsuōdùguò　yèwǎnshūyíngjiǎnyuè

（）（）（）（）（）（　）（）

jiézhī　　jùlèbùyāquèwúshēngduìwuchénmòjúmiànfāngbiàn

（）（）（）（）（）（）（）

xiànmùshèngdàqíngbùzìjīnlóngzhòngjiēdàorénshānrénhǎi

（）（）（　）（）（）（）

guānzhòng　zhǔxítái　jiūzhèngyānmò　yìlùnbówùguǎn　shíjiàng

（　）（）（　　）（）（）（　　）（　）

chāoxiějìránbùliàojièchǐ　mòshuǐgùyìbàofudúzìfènnù

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

chéngrènyuángùdàitìjiànkāngbìyèjiānbǎngchéngxīnchéngyì

（　）（）（　）（）（）（）（　）

二、区别字组词

赛（）疼（）忧（）慰（）梭（）虽（）

塞（）痛（）优（）蔚（）俊（）茧（）

狂（　）赢（　）暑（　）益（　）穷（）将（）

旺（　）莹（）署（　）宜（）究（）奖（）

若（）哀（）俱（）博（）鸦（）截（）

苦（）衷（）惧（）搏（）鸭（）载（）

伍（）默（）局（）棒（）羡（）慕（）

任（）墨（）菊（）捧（）恙（）幕（）

禁（）席（）众（）纠（）拄（）匠（）

楚（）度（）从（）叫（）住（）医（）

替（）抄（）缩（）承（）肩（）扛（）

潜（）吵（）宿（）奉（）扁（）枉（）

缘（）愤（）毕（）戒（）拄（）匠（）

源（）喷（）华（）式（）住（）医（）

三、多音字注音并组词

将_____（）都_____（）盛_____（）扛_____（）

_____（）_____（）_____（）_____（）

四、语文园地四

1、区别字组词

普（）采（）迷（）文（）何（）

谱（）彩（）谜（）纹（）荷（）

相（）分（）至（）皮（）式（）

厢（）纷（）致（）疲（）试（）

2、我会填

光彩夺目的（）清澈见底的（）弯弯曲曲的（）

和颜悦色的（）鲜花开得（）时间过得（）

3、默写“读读背背”

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

五、按原文填空

1、默写四句珍惜时间的格言：

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

2、写出本单元中对你最有启发的两句话：

________________________________________________________

________________________________________________________

3、“虽然明天不会有新的太阳，但_________________________________________。

”这句话的意思是说______________________________________________________。

附送：

2019年人教版三年级下册数学广角重叠问题

一、教学目标：

1、使学生借助直观图，利用集合思想方法解决简单的实际问题。

2、通过实践活动体会集合思想，培养学生观察能力，思考能力，创新能力及评价说理能力。

二、教学重点：

利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

三、教学难点：

对重复部分的理解。

四、教学及教具准备：

收集部分学生名单、课件,名字卡片,学生名单表格

五、教学方法：

引导观察法，猜测验证法，置疑法，演示法。

六、教学过程：

（一）激趣引入。

1、师：

我听说我们班的孩子非常聪明，反应非常快，在这里老师想要试试你们的反应？

（愿意）在这里我想请大家猜个脑筋急转弯。

两个爸爸和两个儿子去动物园，可是他们只买了三张票，便顺利地进了动物园，这是为什么？

2、两个爸爸【板书：

2】，两个儿子【板书：

2】，却只买了三张票【板书：

3】。

师问：

这2+2怎么会等于3？

这里谁的身份最特殊？

为什么？

用我们语文中的一组关联词来说就是爸爸既是爷爷的儿子，又是儿子的爸爸。

师小结：

爸爸有两个身份，重叠了，所以我们算人数时只能算一次。

2+2=4再-1=3人

3、今天我们这节课要研究的就是与这有关的非常有趣的重叠问题。

【板书：

重叠问题】我是你们的朋友陈老师，我们来比一比这节课看谁表现得最好？

有信心么？

（二）探究新知。

1、体验重叠，初步弄清计算方法。

师：

学校马上要举行趣味运动会，我们班的同学都勇跃报名参加了，这里我收集了咱们班参加跳绳和跑步比赛的参赛名单，请看（课件出示）

跳绳

丁刚

李芳

张伟

陈东

杨明　

跑步

周晓

杨明

王强

李芳

朱雨

 于丽

师：

从表中你能得到哪些数学信息？

生：

参加跳绳的有5人，参加跑步的有6人。

师：

你们能很快说出参加这两个项目一共有多少人吗？

生1：

我认为有11人，因为参加跳绳的有5人，参加跑步的有6人，一共就是11人。

5+6=11（人）（板书学生猜测的人数，方便与正确的结果形成强烈的对比）

生2：

不对，我发现李芳，杨明两项都参加了，但只能算一个人，所以我把他们两个人减去，就是9人。

5+6–2=9（人）

师：

还有人有不同的意见吗？

到底是11人还是9人，让我们请出参加跳绳和跑步的运动员，一起来数一数。

（老师让报到名字的学生到讲台，师生一起数）

师：

两项运动一共有9人，怎么不是11人呢？

（如果学生不能给出预设答案，我们可以让这些运动员站在两个区域，那必然会有两个人不知道站那边合适）

生1：

如果把两个项目的人直接加起来，李芳，杨明2个人被算了两次，但他们不能算成两个人，所以要减掉一次。

生2：

先不看重复的三个人，一共是7个人，再把重复的2个人加上去就是总人数而不会多加了。

2、体验集合思想，得出集合图并解决问题。

师:

同学们的思维可真活跃,想不想接受新的挑战?

你能不能把大屏幕上的参赛名单重新调整，使大家一眼就看出哪些是参加跳皮筋的，哪些是参加打羽毛球的，哪些是即参加跳皮筋又参加打羽毛球的？

师：

请你们拿出课桌里的信封，自己动手摆一摆。

（课件出示要求：

让人一眼看出哪些是重复的。

）

学生动手操作，师巡视。

（边走边观察收集一些典型的，如果没有找到合适的，可以对学生的操作加以指导。

）

收集学生作品进行展示。

对于典型事例进行仔细分析。

师：

在同学动手操作的过程中，老师发现我们班的同学特别能干，都完成了自己的任务，现在谁愿意展示一下你的作品，说说你是怎么想的？

师：

那你给大家说一说你为什么把这些名字卡片都放在了中间？

生：

他们参加了两项比赛。

师：

那这边的3个名字卡片表示什么？

下边的4个名字卡片呢？

生：

这边表示参加跳绳的，下边表示参加跑步的，中间的表示既参加跳绳的又参加跑步的。

师：

那我们用红笔把表示参加跳绳比赛的给圈出来，用蓝笔把表示参加跑步比赛的给圈出来。

师：

（指着重叠部分）这里表示什么意思？

生：

既参加跳绳比赛又参加跑步比赛。

师：

刚刚老师发现有些同学是在这里贴了6张名字卡片？

3个人却贴了6张卡片，那这些人的名字卡片是不是就重复出现了呢？

1个人能不能算2次？

（上课的时候这部分我分析的没有到位，应该多叫几位同学说清缘由）

师：

那在计算人数的时候应该怎么办呢？

（多叫几人说清理由）

生：

把重复部分的拿掉。

师：

这回谁再来大声地说一说我们这三部分的卡片分别表示的是什么？

生：

这边表示参加跳绳比赛的，中间表示既参加跳绳比赛，又参加跑步比赛的。

师：

你们觉得这图好看吗？

师：

老师请了一位魔术师来帮忙，经过魔术师的魔法袋之后呢，他换上了一身新衣裳，你还能看懂这个图的意思吗？

（课件出示变形后的韦恩图）

师：

现在谁能接受这个新的挑战？

说出各个部分的意思？

红色圈表示什么？

生：

参加跳绳比赛的人。

师：

蓝色圈表示什么？

生：

参加跑步比赛的人。

师：

两个圈中间的蓝色区域表示什么？

生：

既参加跳绳比赛又参加跑步比赛。

师：

那绿色区域表示什么？

粉红色区域表示什么？

（让学生说清楚这块区域与圈之间的关系）（他有没有参加跑步，没有，用一个词）

师：

可是陈老师觉得如果添上几个字词，我们的表达会更准确。

想不想听听陈老师怎么说？

生：

想。

师：

左边的绿色区域表示只参加跳绳比赛的人数，右边的粉红色区域表示只参加跑步比赛的人数，中间的蓝色区域表示既参加跳绳的又参加跑步的，跟你的同桌试着说一说。

课件演示：

（点击每一部分并阐述意思）

同桌互相说一说韦恩图各个区域之间表示的关系。

师：

刚才同学们讨论的非常认真，那么你们想要知道这个图叫什么，是谁发明的吗？

师：

这种图在许多年前是由英国逻辑学家韦恩第一个画出来的，后来人们用他的名字命名叫韦恩图，它能帮助我们很快解决这种重叠问题！

列式计算：

师：

观察韦恩图，你们能很快写出参加跳绳又参加跑步的一共有多少人吗？

并说说你的想法。

生：

列式计算5+6-2=9（人）3+4+2=9（人）

师生反馈交流，理解各计算方法的意义（略）

归纳总结：

师：

同学们，像这样的重叠问题我们可以通过画韦恩图来帮助理解，也可以通过列算式解决。

3、应用解决问题。

（1）、刚才同学们的表现真是让陈老师刮目相看。

接下来我们用刚刚学到的知识来解决一些问题，你们有没有信心啊！

看它们是谁呀？

在这些动物当中有会飞的，会游泳的。

找找哪些是会飞的，哪些是会游泳的，你能把它们的序号填到图中合适的位置上吗？

【练习二十四，第1题】