高校教师职业道德修养模拟练习题库part1Word文件下载.docx
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职业道德的最终归宿是（）。
办事公道
◎服务群众
诚实守信
14
职业道德在功能上具有（）。
广泛性
普遍性
◎适用性
有限性
15
不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（）决定的。
外在形式
地位
表现
◎内在矛盾
16
把道德说成是“超历史”的，是（）。
可以的
◎错误的
基本正确的
正确的
17
道德有助于（）其所赖以产生的经济基础。
产生
批判
◎巩固
破坏
18
职业道德在内容上具有（）。
◎职业性
普适性
19
欧洲封建社会教会学校的教师是由（）。
◎神父兼任的
骑士兼任的
贵族兼任的
官吏兼任的
20
社会生产力的发展是教师职业产生的（）。
思想基础
理论基础
社会基础
◎经济基础
21
世界上第一所师范学校是（）。
通州师范学校
柏林师范学校
◎巴黎师范学校
伦敦师范学校
22
我国封建社会官学教师职位的高低，往往以其（）。
专业为标准
学问为标准
◎在政府中所任职位为标准
学历为标准
23
在我国唐代官学发展兴盛之时，欧洲当时的学校则控制在（）。
民间手中
◎教会手中
地方手中
政府手中
24
（）是每个教师胜任工作的必要条件。
能歌善舞
动听的语音
健康的体魄
◎道德修养
25
集体主义原则和为人民服务精神，在强调以社会、集体和他人为重的同时，（）个人的合理利益。
并不支持
◎并不否定
完全否定
26
教育工作的根本任务是（）。
开发人的智力资源
影响人的灵魂
培养学生的创新技能
◎培养德才兼备全面发展的新人
27
捷克著名教育家夸美纽斯提出：
“教师应该是（）的优秀人物”。
技能突出
多才多艺
◎道德卓异
知识渊博
28
实践证明，只有（）的教师，才能培养出道德高尚的学生。
◎道德高尚
教学经验丰富
29
市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德所要求的集体主义（）。
是对立的
是矛盾的
互相矛盾
◎并不矛盾
30
在师生交往中，学生在心理和道德上的一个重要特点，就是（）。
爱师性
逆师性
独立性
◎向师性
31
下列对信念的理解中，正确的是（）。
信念反映的是客观事物的发展规律
信念体现的是人们对人生目标的追求，具有合理性、科学性
信念强调的是认识的正确性
◎信念表达的是一种真诚信服的态度
32
教师献身于教育工作的根本动力是（）。
教师的职业收获
教师的职业目标
教师的职业认识
◎教师的职业理想
33
教师职业作风要求教师平等待人、团结互助的对象是（）。
学生
教师与领导
教师
◎包括学生和教师在内的每一个人
34
师德的灵魂是（）。
加强反思
提高业务水平
◎关爱学生
提高修养
35
教师的基本职责是（）。
◎教书育人
以身作则
诲人不倦
热爱科学
36
要想成为一名优秀教师，就要有较高的（）。
◎综合素质
表达表演能力
管理天赋
电脑技术
37
教师被称之为太阳底下（）。
最科学的职业
最有潜力的职业
最舒适的职业
◎最光辉的职业
38
教师的职业认识、职业理想、职业信念和职业意志，可以统称为（）。
◎教师职业道德意识
教师职业道德个性
教师职业道德品质
教师职业道德志向
39
教师劳动无限量的时空要求体现了教师劳动（）。
心理的复杂性
环境的复杂性
◎内容的复杂性
对象的复杂性
40
教师职业道德与其他职业道德行为相比，其影响更加（）。
直接、广泛、明显
◎广泛、深刻、久远
明显、深入、复杂
明显、深入、广泛
41
学生的（）心理决定了教师职业劳动的示范性特点。
尊师性
求学性
复杂性
42
教师职业道德的出发点和前提条件是（）。
书本理论
个人喜好
个人利益
◎受教育者的实际存在
43
教师职业道德体系中评判教师道德行为的最高道德准则是（）。
教师职业道德认识
教师职业道德范畴
教师职业道德行为
◎教师职业道德原则
44
教育劳动在本质上是（）。
班级管理活动
与家长沟通的活动
普通劳动
◎一种人培养人的活动
45
《高等学校教师职业道德规范》中规定：
高校教师要坚持（），遵守教育规律，实施素质教育，注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教学质量，严慈相济，教学相长，诲人不倦，尊重学生的个性，促进学生全面发展，不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职。
严谨治学，学术诚信
◎育人为本，立德树人
敬业爱生，教书育人
爱国守法，严以律己
46
在教师职业道德体系中，教师职业道德原则居（）地位。
次要地位
辅助地位
一般地位
◎核心地位
47
制定教师职业道德规范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据是（）。
教师职业道德规范
教师职业道德修养
教师职业道德义务
48
从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（）。
已经日益萎缩
已经不被重视
◎日益发展
无任何变化
49
教育人道主义要求教师和学生都应当具有（）。
法律观念
◎人道主义的情怀
应变一切的能力
家庭观念
50
确立教育人道主义原则是教育活动的（）。
外在要求
◎内在要求
外在条件
客观条件
51
要想人类社会沿着更加（）的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。
理想化
◎人性化
规范化
现实化
52
有人认为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭。
其实这种看法是（）。
完全错误
很难判断
◎不全面的
完全正确
53
教师的根本的社会职责是（）。
做好班级管理
做好家访
激发学生的灵感
54
教书育人可以分解开来理解，又必须从总体上领会。
“教书”的主要内容是（）。
心理辅导
体能锻炼
◎科学文化知识
思想品德
55
社会主义道德的基本原则是（）。
利己主义
功利主义
◎集体主义
整体主义
56
促进学生全面发展的必要条件是（）。
最大程度加长学生自学时间
抛弃书本，注重实践
教师获得博士学位
◎全面提高教师自身素质
57
全面发展原则对教师教育活动的最基本的要求是（）。
有高超的教学艺术
有高端的生命意识
◎面向全体学生
有高深的理论知识
58
全面教育的内容是由（）决定的。
社会主义道德内容
教育心理学的内容
法律法规
◎人的全面发展的内容
59
人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实，寻找解决这一问题的根本出路提出来的，目的在于实现（）。
劳动技能提高
沟通能力提高
◎“人性复归”
知识面扩大
60
人自身发展的最高目标是（）。
人拥有高超的劳动技能
人的生活水平极大提高
人的文化素质提高
◎人的全面发展
61
实现人自由全面发展的首要前提是（）。
人的素质的提高
坚持正确的发展战略
◎生产力的高度发展
接受高水平的教育
62
在全面发展的基础上，发展学生特长的有力举措是（）。
狠抓科研
◎因材施教
自学成才
艺术教育
63
“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。
教育者所得的机会，纯系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。
”说这段话的教育家是（）。
◎陶行知
魏书生
卢梭
马克思
64
一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（）。
◎敬业
利益
上进心
知识水平
65
在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是（）。
严谨治学、博学多才
以身作则、为人师表
◎爱岗敬业、依法执教
热爱学生、教学相长
66
“罗森塔尔效应”实质上反映的是（ ）。
连带效应
师长效应
◎师爱效应
母爱效应
67
“其身正，不令则行；
其身不正，虽令不从”说明教师职业道德的（）功能。
对教师修养的引导功能
◎对社会文明的示范功能
对教育对象的教育功能
对教师工作的促进功能
68
从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度看，教师在如何对待自己的职业和职责上，存在着四种不同的境界，即厌教，功利，热爱，乐教，其中（）是我们应该向往和追求的。
◎乐教
热爱
功利
厌教
69
师表风范内在之源的根本就是（）。
◎真善美
求美
求善
求真
70
教师和学生集体之间以及教师和学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳，这是指（）。
◎师生心理相容
师生互相沟通
师生相互对立
师生相互照顾
71
如下关于师爱的描述中，不确切的是（）。
爱学生就要严格要求学生
“罗森塔尔效应”实质上是师爱效应
◎师爱具有差异性、针对性
师爱具有目的性、科学性
72
教师以爱对待学生，学生则对教师产生好感，也以爱对待教师，有人称这种爱为（）。
“爱的感恩”
◎“爱的回流”
“爱的给予”
“爱的奉献”
73
教学的主人、学校的主人是（）。
家长
校长
◎学生
74
新型的师生关系应该是，教师与学生在人格上是平等的，在价值上是和谐的，在交互活动中是民主的。
它的核心是（）。
师生的心理矛盾性
师生的发展不均衡
◎师生的心理相容
师生的追求各异
75
在学校众多复杂的人际关系中，最基本的一对关系是（）。
师师关系
生生关系
师校关系
◎师生关系
76
对道德本质起决定作用的是（）。
社会阶级关系
上层建筑
社会政治关系
◎社会经济关系
77
素质教育的核心是（）。
培养学生的表达能力
培养学生的写作能力
培养学生的观察能力
◎培养学生的创造能力
78
我国现阶段实施的素质教育的核心是（）。
提高学生基本素质
提高教师业务能力
促进学生德智体的发展
79
在以下各条中，对教育工作的效果最具直接影响的是（）。
学生的素质
教师的报酬
◎教师业务水平的高低
教师衣着打扮的层次
80
教师的工作直接影响着未来一代的健康成长。
在现代社会，教育作为人力资源开发的重要手段，已成为经济发展和社会发展的重要条件。
它具有开发人的智力、发展人的素质的功能，而人的智力开发与素质发展，会直接推动科技的进步和社会的发展。
这说明（）。
教师职业是价值实现具有长周期性的职业
教师职业是繁重的职业
教师职业是复杂而富有创造性的职业
◎教师职业是崇高而神圣的职业
81
以下关于师生关系的说法中，不正确的是（）。
教育教学是师生双边活动的过程
师生在人格上具有平等性
◎师生关系是一种特殊的朋友关系，双方可以自由选择
师生关系制约着师生之间的全面合作
82
在建设中国特色社会主义的新时期，教师的以身作则、为人师表应该表现出鲜明的时代特征。
如下不属于这一时代特征的是（）。
◎不拘一格，做一个致富型教师
勇于创新，做一个创造型教师
脚踏实地，做一个事业型教师
开拓进取，做一个开拓型教师
83
教师需要通过语言进行教育教学，教师在语言上要做到（）。
不矫揉造作，具有表演性
举止落落大方，表现出主见和气派
表现出师长的爱抚关系，对学生亲昵
◎持重有方，掌握好喜怒哀乐的分寸
84
（）是一定社会的和阶级的道德原则和规范对人们行为的要求和反映。
道德荣誉
◎道德义务
道德情感
道德心理
85
教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范是（ ）。
爱岗敬业、依法执教
◎关心集体、团结协作
86
调整人与人、人与集体之间关系的指导原则是（）。
合理利己主义
好人主义
自我牺牲主义
87
一个教师集体的战斗力，在很大程度上取决于其成员的（）。
个人知识水平
◎组织纪律性
个人教学艺术
教学热情
88
“照本宣科念讲稿，墨守成规搞教学”的教师绝不是一个好教师。
因此教师要（）。
务实
踏实
严谨
◎创新
89
教师为人师表的重要时代特征是（）。
◎做一个事业型教师
做一个生活型教师
做一个以不变应万变教师
做一个自我型教师
90
教师要做到愉快亲切，这是对教师在（）。
◎神态上的要求
服饰上的要求
举止上的要求
言谈上的要求
91
下列选项中，决定了教师必须在学生中享有崇高威信的，是教育劳动的（）。
持久性
可变性
◎示范性
92
在中国教育史上，最早提出教师应以身作则、为人师表思想的人是（）。
孟子
◎孔子
庄子
荀子
93
反映和概括有关教师道德现象的概念中，最基本、最本质的概念是（）。
◎教师职业道德范畴
教师职业义务
教师职业荣誉
教师职业良心
94
教师职业义务，必须付诸（）才具有现实意义。
物质
◎行动
感情
精神
95
从本质上讲，教师职业荣誉是一定社会现存（）的概括和反映。
◎职业道德关系
职业道德良心
职业道德理想
职业道德范畴
96
对教师职业幸福认识有误的是（）。
幸福有时代性和历史性
◎幸福有永恒性和不变性
幸福有主观性
幸福有相对性和客观性
97
教师职业幸福的（）首先表现为劳动及其报酬的精神性。
◎精神性
无限性
集体性
关系性
98
从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）。
教育法规的影响
教育原则的影响
◎社会生活和群体的影响
教育对象的影响
99
根据杜威的观点，（）是社会公正的起点。
经济公正
制度公正
政治公正
◎教育公正
100
教师的（）对个体教育良心的形成作用更为直接。
社区群体
家族群体
◎同侪群体
民族群体
101
在教师职业行为之后，职业良心具有（）。
选择作用
监督作用
◎评价作用
指导作用
102
职业义务是职业劳动者必须承担的（）。
社会意识
◎社会责任
角色
权利
103
树立正确的（）教师才能做到宠辱不惊，始终以教书育人为自己的职业自豪。
职业满足感
职业民族感
◎职业荣誉感
职业义务感
104
虚荣是以（）为基础，是个人荣誉感在内心的畸形反映。
集体主义
◎个人主义
自我粉饰
相对利他主义
105
在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益在根本上是（）。
相容的
对立的
◎一致的
不一致的
106
对于一个人来说，树立与社会价值相一致、为大众所认可的幸福观是获得幸福的（）。
最重要途径
充分必要条件
充分条件
◎必要前提
107
教师职业幸福的关系性，即（）。
指导性与被指导性
◎给予性与被给予性
体验性与满足性
自我性与社会性
108
幸福是人们按照自己的尺度来衡量和评价的，所以具有（）。
绝对性
发展性
◎主观性
客观性
109
教师进行自身修养的核心，是形成教育活动中所必需的（）。
◎正义感
自我感
快乐感
轻松感
110
教师在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，一视同仁、同等对待，不以个人私利和好恶作标准，这是教师职业公正的（）。
社会性公正
◎对象性公正
对己性公正
同侪性公正
111
教师职业道德修养的主观前提是（）。
教师在教学工作中面对各种道德冲突
学校为教师道德修养提供了条件
◎教师具有道德修养的主观能力
人性是可以改变的
112
孔子曾经说过：
“为仁由己。
”意为教师能否成为一个优秀的教师，关键在于其是否能够通过道德修养实现教师道德的（）。
升华
◎内化
外化
自化
113
从道德修养的角度来看，任何人的道德面貌都是（）。
遗传决定的
生来就有的
自发产生的
◎自我塑造的
114
一定社会的道德要求要成为个体的道德品质，不但要依靠社会道德教育，而且要赖于个体的（）。
道德习惯
道德环境
115
以下关于人的道德修养的说法中，不正确的是（）。
道德修养包括动态的和静态的两方面
道德修养是主体在实践基础上的自觉思想斗争过程
◎人的道德面貌是与生俱来的
修养是一种能力和境界
116
关于教师道德行为选择，错误的观点是（）。
是一个道德价值判断和取舍的过程
◎是一种反映主体政治追求的社会活动
反映了教师的道德认知能力
体现了教师的职业价值取向
117
价值冲突表现为两种不同的形式：
一种是同一价值体系内部的不同道德要求之间的冲突，一种是（）。
同一社会制度不同道德觉悟的冲突
不同道德主体的价值观的冲突
◎不同价值体系之间的冲突
不同阶级的经济利益冲突
118
教师道德行为选择本质上是（）。
一个主体进行社会道德评价的过程
一个完全受必然性制约的过程
一个完全意志自由选择的过程
◎一个价值判断和取舍的过程
119
教师道德行为选择的最终决定在于（）。
领导的决策和要求
◎教师的选择和行为能力
社会舆论的导向
学生家长对教师的期望
120
教师职业道德在没有转化为个体道德之前，是一种（）。
社会性规范
阶级性规范
◎他律性规范
主体性规范
121
以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归宿，是教师道德行为选择的（）。
主要目的
◎基本原则
长远标准
直接标准
122
由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（）。
◎不同角色的义务冲突
不同阶级的利益冲突
不同主体的物质利益冲突
不同时代的价值观冲突
123
道德品质是一定道德关系的体现，这种体现在本质上是（）。
◎社会意识对社会存在的反映
社会生产力的反映
社会矛盾的反映
社会环境的反映
124
构成道德品质的最终环节是（）。
道德意志
◎道德习惯
道德行为
125
关于道德品质与道德行为，下列说法正确的是（）。
主体个别道德行为可以确定其道德品质的特征
道德品质不是一定道德行为的积累
道德品质是道德行为的外在根据
◎主体的道德行为是其道德品质的实践基础
126
教师道德情感的核心是（）。
爱职业
◎爱学生
爱集体
爱学校
127
教师职业道德原则、职业道德规范和（）构成了教师职业道德规范体系。
◎职业道德范畴
职业道德教育
职业道德修养
128
教师道德品质是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的（）。
个别行为和个别表现
行为特征和心理状态
一定行为倾向和一定表现
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