高校教师职业道德修养模拟练习题库part1Word文件下载.docx

1、职业道德的最终归宿是（ ）。办事公道 服务群众 诚实守信 14职业道德在功能上具有（ ）。广泛性 普遍性 适用性 有限性 15不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（）决定的。外在形式 地位 表现 内在矛盾 16把道德说成是“超历史”的，是（）。可以的 错误的 基本正确的 正确的 17道德有助于（）其所赖以产生的经济基础。产生 批判 巩固 破坏 18职业道德在内容上具有（ ）。职业性 普适性 19欧洲封建社会教会学校的教师是由（ ）。神父兼任的 骑士兼任的 贵族兼任的 官吏兼任的 20社会生产力的发展是教师职业产生的（ ）。思想基础 理论基础 社会基础 经济基础 21世界上第一所师范学校是

2、（ ）。通州师范学校 柏林师范学校 巴黎师范学校 伦敦师范学校 22我国封建社会官学教师职位的高低，往往以其（ ）。专业为标准 学问为标准 在政府中所任职位为标准 学历为标准 23在我国唐代官学发展兴盛之时，欧洲当时的学校则控制在（ ）。民间手中 教会手中 地方手中 政府手中 24（ ）是每个教师胜任工作的必要条件。能歌善舞 动听的语音 健康的体魄 道德修养 25集体主义原则和为人民服务精神，在强调以社会、集体和他人为重的同时，（ ）个人的合理利益。并不支持 并不否定 完全否定 26教育工作的根本任务是（ ）。开发人的智力资源 影响人的灵魂 培养学生的创新技能 培养德才兼备全面发展的新人 27

3、捷克著名教育家夸美纽斯提出：“教师应该是（ ）的优秀人物”。技能突出 多才多艺 道德卓异 知识渊博 28实践证明，只有（ ）的教师，才能培养出道德高尚的学生。道德高尚 教学经验丰富 29市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德所要求的集体主义（ ）。是对立的 是矛盾的 互相矛盾 并不矛盾 30在师生交往中，学生在心理和道德上的一个重要特点，就是（ ）。爱师性 逆师性 独立性 向师性 31下列对信念的理解中，正确的是（）。信念反映的是客观事物的发展规律 信念体现的是人们对人生目标的追求，具有合理性、科学性 信念强调的是认识的正确性 信念表达的是一种真诚信服的态度 32教师献身于教育工作的根本

4、动力是（ ）。教师的职业收获 教师的职业目标 教师的职业认识 教师的职业理想 33教师职业作风要求教师平等待人、团结互助的对象是（ ）。学生 教师与领导 教师 包括学生和教师在内的每一个人 34师德的灵魂是（）。加强反思 提高业务水平 关爱学生 提高修养 35教师的基本职责是（）。教书育人 以身作则 诲人不倦 热爱科学 36要想成为一名优秀教师，就要有较高的（ ）。综合素质 表达表演能力 管理天赋 电脑技术 37教师被称之为太阳底下（ ）。最科学的职业 最有潜力的职业 最舒适的职业 最光辉的职业 38教师的职业认识、职业理想、职业信念和职业意志，可以统称为（ ）。教师职业道德意识 教师职业道德

5、个性 教师职业道德品质 教师职业道德志向 39教师劳动无限量的时空要求体现了教师劳动（ ）。心理的复杂性 环境的复杂性 内容的复杂性 对象的复杂性 40教师职业道德与其他职业道德行为相比，其影响更加（ ）。直接、广泛、明显 广泛、深刻、久远 明显、深入、复杂 明显、深入、广泛 41学生的（ ）心理决定了教师职业劳动的示范性特点。尊师性 求学性 复杂性 42教师职业道德的出发点和前提条件是（ ）。书本理论 个人喜好 个人利益 受教育者的实际存在 43教师职业道德体系中评判教师道德行为的最高道德准则是（ ）。教师职业道德认识 教师职业道德范畴 教师职业道德行为 教师职业道德原则 44教育劳动在本质

6、上是（ ）。班级管理活动 与家长沟通的活动 普通劳动 一种人培养人的活动 45高等学校教师职业道德规范中规定：高校教师要坚持（），遵守教育规律，实施素质教育，注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教学质量，严慈相济，教学相长，诲人不倦，尊重学生的个性，促进学生全面发展，不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职。严谨治学，学术诚信 育人为本，立德树人 敬业爱生，教书育人 爱国守法，严以律己 46在教师职业道德体系中，教师职业道德原则居（）地位。次要地位 辅助地位 一般地位 核心地位 47制定教师职业道德规范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据是（ ）。教师职业道德规范 教师职业道德

7、修养 教师职业道德义务 48从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（ ）。已经日益萎缩 已经不被重视 日益发展 无任何变化 49教育人道主义要求教师和学生都应当具有（ ）。法律观念 人道主义的情怀 应变一切的能力 家庭观念 50确立教育人道主义原则是教育活动的（ ）。外在要求 内在要求 外在条件 客观条件 51要想人类社会沿着更加（ ）的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。理想化 人性化 规范化 现实化 52有人认为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭。其实这种看法是（ ）。完全错误 很难判断 不全面的 完全正确 53教师的根本的社会职责是（ ）。做好班级管理 做好家访 激发

8、学生的灵感 54教书育人可以分解开来理解，又必须从总体上领会。“教书”的主要内容是（ ）。心理辅导 体能锻炼 科学文化知识 思想品德 55社会主义道德的基本原则是（ ）。利己主义 功利主义 集体主义 整体主义 56促进学生全面发展的必要条件是（ ）。最大程度加长学生自学时间 抛弃书本，注重实践 教师获得博士学位 全面提高教师自身素质 57全面发展原则对教师教育活动的最基本的要求是（ ）。有高超的教学艺术 有高端的生命意识 面向全体学生 有高深的理论知识 58全面教育的内容是由（ ）决定的。社会主义道德内容 教育心理学的内容 法律法规 人的全面发展的内容 59人的全面发展学说是针对人的片面发展日

9、益加剧的严峻事实，寻找解决这一问题的根本出路提出来的，目的在于实现（ ）。劳动技能提高 沟通能力提高 “人性复归” 知识面扩大 60人自身发展的最高目标是（ ）。人拥有高超的劳动技能 人的生活水平极大提高 人的文化素质提高 人的全面发展 61实现人自由全面发展的首要前提是（ ）。人的素质的提高 坚持正确的发展战略 生产力的高度发展 接受高水平的教育 62在全面发展的基础上，发展学生特长的有力举措是（ ）。狠抓科研 因材施教 自学成才 艺术教育 63“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”说这段话的教育家是（ ）。陶行知 魏书生 卢

10、梭 马克思 64一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（ ）。敬业 利益 上进心 知识水平 65在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是（ ）。严谨治学、博学多才 以身作则、为人师表 爱岗敬业、依法执教 热爱学生、教学相长 66“罗森塔尔效应”实质上反映的是（）。连带效应 师长效应 师爱效应 母爱效应 67“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”说明教师职业道德的（）功能。对教师修养的引导功能 对社会文明的示范功能 对教育对象的教育功能 对教师工作的促进功能 68从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度看，教师在如何对待自己的职业和职责上，

11、存在着四种不同的境界，即厌教，功利，热爱，乐教，其中（）是我们应该向往和追求的。乐教 热爱 功利 厌教 69师表风范内在之源的根本就是（）。真善美 求美 求善 求真 70教师和学生集体之间以及教师和学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳，这是指（ ）。师生心理相容 师生互相沟通 师生相互对立 师生相互照顾 71如下关于师爱的描述中，不确切的是（ ）。爱学生就要严格要求学生 “罗森塔尔效应”实质上是师爱效应 师爱具有差异性、针对性 师爱具有目的性、科学性 72教师以爱对待学生，学生则对教师产生好感，也以爱对待教师，有人称这种爱为（ ）。“爱的感恩” “爱的回流” “爱的给予” “爱的奉献

12、” 73教学的主人、学校的主人是（ ）。家长 校长 学生 74新型的师生关系应该是，教师与学生在人格上是平等的，在价值上是和谐的，在交互活动中是民主的。它的核心是（ ）。师生的心理矛盾性 师生的发展不均衡 师生的心理相容 师生的追求各异 75在学校众多复杂的人际关系中，最基本的一对关系是（ ）。师师关系 生生关系 师校关系 师生关系 76对道德本质起决定作用的是（ ）。社会阶级关系 上层建筑 社会政治关系 社会经济关系 77素质教育的核心是（ ）。培养学生的表达能力 培养学生的写作能力 培养学生的观察能力 培养学生的创造能力 78我国现阶段实施的素质教育的核心是（ ）。提高学生基本素质 提高教

13、师业务能力 促进学生德智体的发展 79在以下各条中，对教育工作的效果最具直接影响的是（ ）。学生的素质 教师的报酬 教师业务水平的高低 教师衣着打扮的层次 80教师的工作直接影响着未来一代的健康成长。在现代社会，教育作为人力资源开发的重要手段，已成为经济发展和社会发展的重要条件。它具有开发人的智力、发展人的素质的功能，而人的智力开发与素质发展，会直接推动科技的进步和社会的发展。这说明（）。教师职业是价值实现具有长周期性的职业 教师职业是繁重的职业 教师职业是复杂而富有创造性的职业 教师职业是崇高而神圣的职业 81以下关于师生关系的说法中，不正确的是（ ）。教育教学是师生双边活动的过程 师生在人

14、格上具有平等性 师生关系是一种特殊的朋友关系，双方可以自由选择 师生关系制约着师生之间的全面合作 82在建设中国特色社会主义的新时期，教师的以身作则、为人师表应该表现出鲜明的时代特征。如下不属于这一时代特征的是（ ）。不拘一格，做一个致富型教师 勇于创新，做一个创造型教师 脚踏实地，做一个事业型教师 开拓进取，做一个开拓型教师 83教师需要通过语言进行教育教学，教师在语言上要做到（）。不矫揉造作，具有表演性 举止落落大方，表现出主见和气派 表现出师长的爱抚关系，对学生亲昵 持重有方，掌握好喜怒哀乐的分寸 84（）是一定社会的和阶级的道德原则和规范对人们行为的要求和反映。道德荣誉 道德义务 道德

15、情感 道德心理 85教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范是（）。爱岗敬业、依法执教 关心集体、团结协作 86调整人与人、人与集体之间关系的指导原则是（ ）。合理利己主义 好人主义 自我牺牲主义 87一个教师集体的战斗力，在很大程度上取决于其成员的（ ）。个人知识水平 组织纪律性 个人教学艺术 教学热情 88“照本宣科念讲稿，墨守成规搞教学”的教师绝不是一个好教师。因此教师要（ ）。务实 踏实 严谨 创新 89教师为人师表的重要时代特征是（ ）。做一个事业型教师 做一个生活型教师 做一个以不变应万变教师 做一个自我型教师 90教师要做到愉快亲切，这是对教师在（ ）。神态上的要求 服饰上的要求

16、 举止上的要求 言谈上的要求 91下列选项中，决定了教师必须在学生中享有崇高威信的，是教育劳动的（ ）。持久性 可变性 示范性 92在中国教育史上，最早提出教师应以身作则、为人师表思想的人是（ ）。孟子 孔子 庄子 荀子 93反映和概括有关教师道德现象的概念中，最基本、最本质的概念是（ ）。教师职业道德范畴 教师职业义务 教师职业荣誉 教师职业良心 94教师职业义务，必须付诸（）才具有现实意义。物质 行动 感情 精神 95从本质上讲，教师职业荣誉是一定社会现存（）的概括和反映。职业道德关系 职业道德良心 职业道德理想 职业道德范畴 96对教师职业幸福认识有误的是（）。幸福有时代性和历史性 幸福

17、有永恒性和不变性 幸福有主观性 幸福有相对性和客观性 97教师职业幸福的（）首先表现为劳动及其报酬的精神性。精神性 无限性 集体性 关系性 98从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）。教育法规的影响 教育原则的影响 社会生活和群体的影响 教育对象的影响 99根据杜威的观点，（）是社会公正的起点。经济公正 制度公正 政治公正 教育公正 100教师的（）对个体教育良心的形成作用更为直接。社区群体 家族群体 同侪群体民族群体101在教师职业行为之后，职业良心具有（）。选择作用 监督作用 评价作用 指导作用 102职业义务是职业劳动者必须承担的（）。社会意识 社会责任 角色 权利

18、 103树立正确的（）教师才能做到宠辱不惊，始终以教书育人为自己的职业自豪。职业满足感 职业民族感 职业荣誉感 职业义务感 104虚荣是以（ ）为基础，是个人荣誉感在内心的畸形反映。集体主义 个人主义 自我粉饰 相对利他主义 105在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益在根本上是（）。相容的 对立的 一致的 不一致的 106对于一个人来说，树立与社会价值相一致、为大众所认可的幸福观是获得幸福的（）。最重要途径 充分必要条件 充分条件 必要前提 107教师职业幸福的关系性，即（ ）。指导性与被指导性 给予性与被给予性 体验性与满足性 自我性与社会性 108幸福是人们按照自己的尺度来衡量和评

19、价的，所以具有（ ）。绝对性 发展性 主观性 客观性 109教师进行自身修养的核心，是形成教育活动中所必需的（）。正义感 自我感 快乐感 轻松感 110教师在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，一视同仁、同等对待，不以个人私利和好恶作标准，这是教师职业公正的（）。社会性公正 对象性公正 对己性公正 同侪性公正 111教师职业道德修养的主观前提是（）。教师在教学工作中面对各种道德冲突 学校为教师道德修养提供了条件 教师具有道德修养的主观能力 人性是可以改变的 112孔子曾经说过：“为仁由己。”意为教师能否成为一个优秀的教师，关键在于其是否能够通过道德修养实现教师道德的（ ）。升华 内化 外化 自

20、化 113从道德修养的角度来看，任何人的道德面貌都是（）。遗传决定的 生来就有的 自发产生的 自我塑造的 114一定社会的道德要求要成为个体的道德品质，不但要依靠社会道德教育，而且要赖于个体的（）。道德习惯 道德环境 115以下关于人的道德修养的说法中，不正确的是（ ）。道德修养包括动态的和静态的两方面 道德修养是主体在实践基础上的自觉思想斗争过程 人的道德面貌是与生俱来的 修养是一种能力和境界 116关于教师道德行为选择，错误的观点是（）。是一个道德价值判断和取舍的过程 是一种反映主体政治追求的社会活动 反映了教师的道德认知能力 体现了教师的职业价值取向 117价值冲突表现为两种不同的形式：

21、一种是同一价值体系内部的不同道德要求之间的冲突，一种是（）。同一社会制度不同道德觉悟的冲突 不同道德主体的价值观的冲突 不同价值体系之间的冲突 不同阶级的经济利益冲突 118教师道德行为选择本质上是（）。一个主体进行社会道德评价的过程 一个完全受必然性制约的过程 一个完全意志自由选择的过程 一个价值判断和取舍的过程 119教师道德行为选择的最终决定在于（）。领导的决策和要求 教师的选择和行为能力 社会舆论的导向 学生家长对教师的期望 120教师职业道德在没有转化为个体道德之前，是一种（）。社会性规范 阶级性规范 他律性规范 主体性规范 121以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归

22、宿，是教师道德行为选择的（）。主要目的 基本原则 长远标准 直接标准 122由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（）。不同角色的义务冲突 不同阶级的利益冲突 不同主体的物质利益冲突 不同时代的价值观冲突 123道德品质是一定道德关系的体现，这种体现在本质上是（ ）。社会意识对社会存在的反映 社会生产力的反映 社会矛盾的反映 社会环境的反映 124构成道德品质的最终环节是（ ）。道德意志 道德习惯 道德行为 125关于道德品质与道德行为，下列说法正确的是（）。主体个别道德行为可以确定其道德品质的特征 道德品质不是一定道德行为的积累 道德品质是道德行为的外在根据 主体的道德行为是其道德品质的实践基础 126教师道德情感的核心是（ ）。爱职业 爱学生 爱集体 爱学校 127教师职业道德原则、职业道德规范和（）构成了教师职业道德规范体系。职业道德范畴 职业道德教育 职业道德修养 128教师道德品质是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的（）。个别行为和个别表现 行为特征和心理状态 一定行为倾向和一定表现