人教部编版三年级上册说课稿秋天的雨精品教案Word格式.docx
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我分别选取并加工制作了春雨,夏雨,秋雨,冬雨这几幅画面,配以动听的音乐,让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨,电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨.接着,老师的一句"
空山新雨后,天气晚来秋"
揭示了本课的学习内容——秋天的雨,孩子们就很自然地通过情境,走进课文。
二、组织初读,整体感知：
随即进入整节课的第二环节,我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文,提出了四点读书要求——圈一圈、标一标、画一画、想一想。
为了延续我在上一环节创设的雨的情境,我特意制作了一个动态课件:
将生字词用雨点的形状落下来,让孩子们快速地读出小雨点的名字,其实就是在阅读生字词。
这样做的目的是为了调动孩子的积极性,有了兴趣,读书识字的效率就会提高。
接着我直接运用下载的"
课件资源,训练他们能在具体的语言环境中识字。
在反馈"
课文中秋天的雨是什么样的"
这一问题时,我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。
通过让学生诵读的方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为理解课文结构及作文教学的展开埋下伏笔。
三、品读课文,品味意境：
第三环节的深入品读,是教学中的重点和难点。
课文使用了多种修辞手法,或把秋天人格化,或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。
于是,我恰当借助"
资源制作多媒体课件,再现文中的美丽景色,采用了"
声情并茂,以情助读"
的方式,有效地解决了这一难点问题。
第一自然段中我用教师的范读打开秋天的大门,为了帮助学生理解"
秋天的雨,是一把钥匙"
这一抽象的比喻句,我运用"
图片资源制作了一个FLASH动画,学生一边欣赏画面,一边聆听老师朗读,一边体会。
通过播放课件,秋雨变得无比生动起来,让孩子们直观地感受到秋天的雨,是一把钥匙,它轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
随着计算机教学走进我们农村小学校园,多媒体教学的使用在我看来,已经不仅仅局限于教师一人,他也可以是可爱的孩子。
第二自然段的教学中,我就做了这样的尝试,出示一幅秋天的图画,但没有上色,我把画秋天留给了孩子们,让孩子们体验学中玩,玩中学。
我请一名同学直接到讲台上来用鼠标给秋天的景物涂上自己喜欢的颜色,一会儿,黄黄的银杏树叶,火红的枫叶,红红的苹果,橙红的石榴,金黄的田野,各色的菊花展现在我们的眼前。
这一新鲜而富有特色的尝试,我相信一定能在课堂上引起学生的共鸣。
接着我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子,我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。
在交流朗读的过程中随机出示这句话,并用课件将课文中的文字和图像表现出来,比如当学生读到"
它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热"
这一句时,我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较,引导学生观察,原来,银杏树叶真的很像一把扇子,这样的句子就是比喻句。
通过这种方式,同学们不仅直观地理解了课文内容,更深深地感受到了课文的语言美。
紧接着,我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习——"
秋天的雨把__色给了____,____像____"
这一设计使阅读教学和写作教学接轨了,也让学生把吸收到的美都释放了出来。
学生体会到文中讲的这五种景物后,我出示一张丰富而绚丽的秋景图,请学生用一个词语来形容自己所看到的画面,其实,他们们早已在多种形式,分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼"
五彩缤纷"
一词的含义,在不知不觉中脱口而出了,并很自然地感悟到第二自然段的这几种景物都是围绕第一句话来写的。
这样设计和多媒体的运用自然能使学生美美地读出秋天。
课文的第三自然段描写的是秋天的气味,我巧妙地使用传统的教学模式,请一名学生朗读,老师出示实物,其他学生闭上眼睛,用鼻子闻一闻,说一说都闻到了秋雨里的哪些气味,培养学生丰富的联想和积累,运用"
香香的"
甜甜的"
一类叠词。
第四自然段描述了深秋中动物,植物准备过冬的繁忙热闹的场面,这段文字妙趣横生,恰恰是小学生喜闻乐见的。
但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到,如何能让它出现在小学语文课堂呢？
为此,我精心制作了一段树林里动物,植物们准备过冬的FLASH动画,刺激学生的眼,耳等多种感官进行观察品味,使学生置身于文本创设的情境中,再用自己的话说说看到了什么,知道了什么。
同时,我在教学中超越文本,图文结合地编写了一首儿歌,采用了"
表演读"
的方式,将学生再次带入情境,使学生在快乐的氛围中演绎了这幅生动的画面。
演"
是为了读,一个"
字,不但实现了学生对语言的感悟和积累,而且实现了情感的升华。
四、升华情感,拓展积累：
总结全文时,我问孩子们:
秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？
课堂上因为有了农远资源与文本资源的有机结合,孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美,于是,"
美丽"
丰收"
欢乐"
这样的词语立刻从他们的口中说了出来,热爱大自然,热爱生活的感情油然而生。
本节课的作业设计中,我与"
教育资源网上的设计不谋而合,积累好词佳句,让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗,使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。
这就是我的一堂课。
作为一名21世纪的农村教师,我也将在今后的教学工作中,继续乘着农村远程教育资源这一东风,把语文课堂做到更加尽善尽美!
《秋天的雨》
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2.读懂课文，知道从哪几方面写秋雨的及感兴趣的部分，感受秋雨的美好。
3.能用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思，仿写句子。
教学重点
感受课文的语言美。
教学难点
学习作者使用的修辞手法。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
同学们，秋风秋雨把秋天带来了，今天我们就一起来学习《秋天的雨》。
板书课题。
二、初读交流，以学定教
1.边读边思考：
（1）课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
画出相关的句子。
（2）秋天的雨是怎样的呢？
从每段中找出最有代表的那句话，用横线画出来
2.交流汇报
（1）课文是从颜色、气味、声音三个方面来写秋天的雨的。
（2）我们发现每一段的第一句话都总的讲这自然段的意思，这样的句子叫总起句，也叫这段的中心句，总起句能让我们更轻松地读懂整段话的内容。
抓每个自然段的总起句，再把这些句子连起来，很快地读懂课文主要写了什么。
三.重点品读，随文得法
（一）感悟“五彩缤纷”的秋色
1.默读第二自然段，要求：
（1）秋天到底给我们带来哪些颜色？
用自己喜欢的符号把这些词语勾画出来。
（2）想一想，秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁？
可以在书上画一画做做记号。
2.交流反馈。
3.秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上数不尽，道不完，想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？
教师出示相应的课件。
4.这么多的颜色，你想用一个什么词形容？
现在你知道什么是五彩缤纷了吗？
你还知道哪些形容颜色多的词语？
我们运用联系上下文和一边读一边想象的方法，就理解了“五彩缤纷”的意思，这是理解重点词语的好方法。
5.是啊，秋天的雨带来了神奇的颜料，把大地装扮得五彩缤纷，你从哪些句子中可以看出来？
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（1）指名赛读、男女读，抓住“扇啊扇啊”指导朗读。
（2）读着读着你发现了什么？
（比喻句，作者通过一个动作和一个比喻句不仅把银杏叶写美，而且给写活了。
）
（3）课文中像这样的句子还有吗，请找出来读读。
6.过渡：
秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。
秋雨还把什么颜色给了谁呢？
让我们展开想象的翅膀，接着往下写。
出示图片，提示：
给了谁、像什么、怎么做、结果怎么样
7.置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用我们最美的声音、最灿烂的表情，来赞美秋天的神韵吧！
（二）自主学习文中其他段落
1.刚才我们用想画面、感情读的方式来体会到了秋天的五彩缤纷，请小组合作，继续学习其他段落。
阅读学习提示：
（1）通过抓字眼，想画面的方式有感情的朗读
（2）每一自然段是围绕哪一句话来写的？
（3）朗读比赛，每组推选一名代表。
2.汇报交流
A、体会气味的香甜
（1）你闻到了秋天的空气中有哪些味道呀？
（2）引导想象：
秋天可是个丰收的季节，秋天的雨里还藏着什么香味？
引导仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说。
（3）这一段里面有两个字用的好？
好在哪里？
换词或是联系自身体验理解“勾住”
（4）让我们带着陶醉的心情再美美读一读文段。
B、演绎过冬的情景
（1）秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友呢！
她拿着金色的小喇叭，对朋友说什么呢？
勾画句子。
（2）角色表演课文内容。
（3）展示其他动物准备过冬的资料。
（阅读链接）
（四）总结
（1）秋天有绚烂的色彩，好闻的气味，动植物们都忙碌着迎接冬天，这一切都是秋雨带来的，怪不得第一自然段说——引读第一节（生读）
（2）学到这里，你看到了一个怎样的秋天？
四、拓展阅读，实现整合
过渡：
多么美的秋天呀，你们知道吗，秋天还有着别样的神韵呢，让我们打开语文主题图书75页，一起去感受《秋之神韵》吧！
1.自由感情朗读，想一想，作者描写了秋天的哪些神韵？
2.圈出2-4.段的中心句，并标出来。
3.作者是运用了哪些方法把秋天的神韵描写的这么美的？
4.交流反馈。
五、巩固延伸，学以致用
1.学了课文后，你有什么话要对美丽、丰收、欢乐的秋雨说？
2.秋天的雨是一首丰收的快乐之歌。
那么春天的雨、夏天的雨、冬天的雨又是怎样的？
透过四季的雨我们又能看到什么、闻到什么、感受到什么呢？
写一个季节雨景片段。
3.阅读主题图书《秋天》《秋天的歌》和《秋天的枫叶》。
6、《秋天的雨》第二课时
教学内容：
《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。
课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收的、欢乐的秋天。
课文内容丰富多彩。
全文共5个自然段，第一自然段以秋天的雨“把秋天的大门找开了”为引子，带出第二、三、四这3个自然段结构相似的自然段，描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，和各种动植物准备过冬的情景。
第五自然段抒发了作者喜秋、赞秋的情感。
指导学生在第一课时认识生字词，能正确、流利地朗读课文，并了解文章是从缤纷的色彩、好闻的气味和动植物过冬的消息，这三个方面描绘了秋天的雨。
在第一课时学习的基础上，第二课时的教学内容是指导学生能有感情地朗读课文，想象课文呈现的画面，感受秋雨带来的美丽的风景，丰收的画面，体会作者对秋天的喜爱之情；
在阅读过程中，进一步指导学生学习通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解难懂的词语；
能背诵课文第二自然段，并仿照例句写话，丰富学生的语言积累。
1、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
教学重点：
1、运用多种方法理解难懂的词语，如“五彩缤纷、频频、勾住”。
2、能发挥想象，仿照例句写句子。
教学难点：
能联系生活、发挥想象，仿照例句写句子。
教学准备：
多媒体课件：
词语，二自然段各种景物的图片，三自然段水果的相关图片等。
设计理念：
《语文标准（2011版）》指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。
“语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
”
设计思路：
结合本课的教学重难点，及教材的特点，将本节课设计为六个大的环节：
（一）第一环节：
复习
这是第二课时的教学，因此开课对生字及词语进行复习，为读懂课文，理解课文打下坚实基础。
（二）第二环节：
学习第二自然段，感受秋雨颜色之美。
这一环节让学生自由朗读第二自然段，圈出表示颜色的词语；
并用上颜色词及课文中的描写，填空读文。
其中设计情境引读，边读边想象画面，联系生活实际感悟文本，感受语言之美。
还教会学生理解词语可以结合生活实际来理解。
（三）第三环节：
学习第三自然段，感受秋雨好闻的气味。
此环节出示秋天成熟的瓜果图片，引导学生仿照书上叠词的形式说话。
通过仿话练习，丰富了学生的语言，让学生更深入地理解课文；
让学生联系生活实际理解“勾住”，既让学生学会了理解词语的一种方法，又学会了在生活中如何运用。
（四）第四环节：
学习第四上自然段，感受动植物过冬的准备
本环节通过感情朗读，让学生理解文本，感受动物准备过冬的忙碌；
学生说一说树叶的作用则是引导学生联系生活实际，积累生活小常识，让学生做生活的有心人。
（五）第五环节：
学习第五自然段，总结全文，体会情感
这是总结全文的段落，三年级学生需要教师梳理总结，让知识更条理。
通过有感情的朗读引导学生总结全文，读中体会情感。
（六）第六环节：
拓展延伸，升华情感
由课内延伸至课外，用一首小诗概括了课文的主要内容，师生共读小诗，既让学生加深了对文本的理解，又拓展了语言。
教学过程：
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第6课：
秋天的雨，小手举起来，和老师一起板书课题。
1、我们先来复习生字、词语。
①出示蓝色通道生字，先自读。
a开火车读；
b全体齐读；
②出示词语表词语，学生先自读。
a、抽生读；
b、齐读。
［设计意图及学情分析：
学生刚刚学习了课文，认识了生字、词语，读通顺课文，因此在第二课时有必要复习生字、词语等基础，为读懂课文，理解课文打下坚实基础。
］
2、通过上节课的学习，我们知道了作者从三个方面描绘了秋天的雨，一起说哪三个方面：
秋天的雨
颜色
气味
消息
（板书）
这节课围绕这三方面我们继续学习。
简单回顾第一课时重点内容，勾起学生的记忆，将一、二课时教学连贯起来，在学生头脑中形成一个整体印象，以便于学习新知识。
二、学习第二自然段，感受秋雨颜色之美。
（一）请同学们自由朗读第二自然段，圈出表示颜色的词语。
（二）同学们，谁想用上颜色词及课文中的描写，填一填？
1、关于银杏树：
出示填空：
你看，它把（）给了银杏树，（）的叶子像（），扇哪扇哪，扇走了（）。
生自由练读→抽生填空读文
②出示银杏树叶、树林的图片。
③谁能再美美地读一读？
④秋雨还可以把黄色给了谁呢？
勾画颜色让学生对本段中出现的颜色有一个整体的了解。
三年级学生的思维以感性思维为主，通过图片直观感受、感情朗读、填空读文等训练让学生更有兴趣去深入地理解课文；
拓展练习、扩展学生思维，让学生将文本知识与生活紧密联系起来。
2、关于枫树
它把（）给了枫树，（）的枫叶像（），飘哇飘哇，邮来了（）。
②学生自由练读→抽生读，学生边听边闭目想象画面，看你的头脑中会出现什么画面。
③（出示枫叶图，枫林图），多美的画面，谁能读得也很美呢？
④唐代一位大诗人也很喜欢这火红的枫叶，他是谁呢？
你还记得是哪一句古诗吗？
［唐·
杜牧《山行》4课《古诗三首》］学生齐背“停车坐爱枫林晚、霜叶红于二月花”，感受枫叶之美。
此环节通过朗读，想象画面，让学生感受秋景之美，语言之美，再加入杜牧的《山行》中枫林的复习，学生温故而知新。
三年级学生的学习就需要进行反复练习，去巩固，毕竟年龄太小。
这一环节促进了学生语言的积累和运用］
3、关于田野
（）是给田野的，看，田野像（）。
②抽生填空读文，（出示金黄色的田野图片）
③看到这幅图片，农民伯伯的心情如何？
他会说些什么？
④带着喜悦、高兴，读读这句话。
三年级学生已经具有了一定的理解能力，此环节通过创设情境，对学生进行朗读训练，让学生学会深入文本，感受作者情感，感受语言之美，能够更深入地理解文本］
4、关于橘子、柿子
（）是给果树的。
橘子、柿子（），争着要人们去摘呢！
②抽生填空读文，出示橘子、柿子挂在枝头的图片。
③看着这几幅图片，你想用什么词来形容？
用句子中的哪个词语形容？
（硕果累累、果实累累，你挤我碰……）
④现在你们就是这些小果子，来做一做“你挤我碰”的动作。
这挤挤碰碰的动作，也告诉我们，果实真多呀，今年又是一个丰收年！
⑤让我们带着丰收的喜悦再读一读这句话。
三年级学生以感性思维为主，通过图片，让学生直观感受果实累累的丰收景象；
还让学生的语言学习与生活紧密联系起来，既让学生积累了丰富的词汇，也学会了运用。
5、关于菊花
菊花仙子得到了颜色就更多了，（）、（）、（）
……（）的菊花在秋雨里。
②抽生填空读文。
③大家还知道菊花有哪些颜色吗？
——补充：
还有红色、橙色、粉红、暗红。
④菊花的颜色原来有这么多啊，但作者没有一一列举，而是用一个标点来代替，你知道是什么呢？
（省略号）
教师引导学生学习省略号：
→当你去公园游玩，看到了许多种鲜花，不能全部一一列举，你可以用省略号；
看到了许多的动物，不能全部列举出来，也可以用省略号。
⑤大家发现这个句子中有一个词语非常有趣吗？
——频频点头，你会做这个动作吗？
你怎么知道“频频点头”是连连点头呢？
大家都来做一做这个动作。
“菊花在秋雨里频频点头”是怎么回事呢？
谁来描述一下？
老师引导：
菊花因为秋雨打在花朵上，花朵连连点头；
菊花还可以因为什么“频频点头”呢？
（对秋雨的赞赏、喜欢）
三个级学生在慢慢学习各种标点符号，这个环节一是让学生学习并学会使用省略号；
二是让学生的语文学习与生活实际紧密结合起来，通过语言拓展实践，促进了学生的语言积累和运用，培养语言实践能力。
（三）理解“五彩缤纷”
1、将银杏叶、枫叶、田野、橘子、柿子、菊花的图片组合到一张图片，出示给学生看，你想用什么词语来形容这幅图片呢？
（五颜六色、绚丽多彩、五彩缤纷、万紫千红、五光十色等）
2、用课文中的一个新词来形容，那就是——五彩缤纷。
3、大家能用“五彩缤纷”说一句话吗？
三年级学生已经开始进行课外阅读，掌握了一些基本的理解词语的方法。
学生在这一环节是理解“五彩缤纷”。
通过前面的一系列学习，用图片将前面各种景物综合展示出来，学生理解“五彩缤纷”可谓水到渠成，学生不仅积累了相关的词汇，还学会了运用］
（四）练习仿写
①秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料呀，它还会把颜色分给谁呢？
仿照课文中描写银杏树的句子，自己写一写。
（出示柿子、葡萄、香蕉等图片）
出示：
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
学生经过前面对秋天多彩的景物的朗读、感受、理解，给仿写练习做好了铺垫，再辅助以香蕉、柿子、葡萄等图片，既易于学生完成仿写，又加深了学生对文本的理解。
三、学习第三自然段，感受秋雨好闻的气味
1、秋天的雨中藏着哪些好闻的气味呢？
2、还有哪些香甜的气味躲在小雨滴里呢？
出示秋天成熟的瓜果图片，引导学生仿照书上叠词的形式说话。
3、指导朗读：
好多的水果，好香好甜啊！
让我们香香甜甜地读一读吧！
4、这香甜的味道连小朋友的小脚都被勾住了！
香味能把脚丫勾住吗？
“勾住”是什么意思呢？
在生活中，你有没有被“勾住”过呢？
5、秋雨中藏着这么多好闻的气味，让我们再香甜地读一读吧！
三年级学生对生活已经有了自己的理解，并敢于表达自己的看法。
此环节通过仿话练习，丰富了学生的语言，让学生更深入地理解课文；
四、学习第四自然段，感受动植物过冬的准备
1、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，猜猜这个小喇叭会广播些什么呢？
2、动物们听到了小喇叭，它们可真忙碌呀！
谁来读一读？
3、植物们听到了小喇叭，它们做了些什么呢？
你们知道树叶飘到树妈妈的脚下做什么吗？
（做植物的肥料，让树妈妈好好过冬，来年树会长得更壮实）
学生已经具有了初步的理解能力，通过感情朗读，让学生理解文本，感受动物准备过冬的忙碌；
讨论树叶的作用则是引导学生联系生活实际，积累生活小常识。
五、学习第五自然段，总结全文，体会情感。
1、秋天的雨，就像一把神奇的钥匙，它悄悄打开了秋天这扇大门，让我们看到了的颜色，闻到了好闻的气味，也了解到动植物准备过冬的忙碌；
2、让我们一起朗读课文最后一段，看看作者是怎样赞美秋雨的。
（板书：
丰收、快乐）
这是总结全文的段落，三年级学生需要教师梳理总结，让知识更条理，引导学生总结全文，深入对文本的理解。
六、拓展延伸，升华情感：
最后，让我们一齐朗诵这首小诗，再去赞一赞秋雨吧！
出示小诗：
秋天的雨，轻柔地抹去夏天的炎热，把秋天的大门打开；
秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬芳扑鼻；
秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情地呼唤冬的线纯洁。
由课内延伸至课外，用一首小诗概括了课文的主要内容，既让学生加深了对文本的理解，又拓展了语言］。
板书设计：
颜色五彩缤纷
秋天的雨气味好闻丰收快乐
消息过冬
《秋天的雨》教学设计
教材分析:
这是一篇抒情意味很浓的散文
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