初一上册语文《散步》教案三篇Word格式.docx

初一上册语文《散步》教案三篇Word格式.docx

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8个小组各派一名代表读一段。

明确感情基调：

轻松愉快

思考本文讲述了怎样一个故事，用简练的语言概述“散步”的过程。

简单评点学生的朗读。

3、概括散步过程：

并分析第1段。

（生齐读）。

三、精读感悟：

生自由选择自己最喜欢的部分朗读并赏析。

1、分析第1xx。

冒号：

强调。

长镜头拉近拍摄。

想象画面的流动。

（生读第1段）明确：

瞧这一家子：

三代，四口人，两对*。

2、通过分析人物来感悟文章。

（1）儿子、小孩子

喜欢的原因，表现在哪?

文中如何描写的?

读一读。

明确：

第5段。

可爱。

激动。

聪明。

童趣。

（板书儿子：

机灵可爱）

（2）妻子

第6段（尊重丈夫）第8段（疼爱儿子）

“听，蹲，背，走”四个动作就让我们看到一个“贤妻良母”的形象。

（板书：

妻子：

贤妻良母）

（3）母亲

按先后顺序，把直接描写母亲的语句读一读。

第2段（体谅儿子的孝心，尊重儿子）第7段（疼爱小孙子）

通过母亲的眼睛，我们看到远处的美景。

（生读）

点拨写景部分的朗读。

点拨：

望--由近及远，金色、整齐、水波粼粼，视线拉远拉长。

（师范读）（生齐读）（板书母亲：

善解人意）

（4）“我”

第2、8段（关心母亲身体）第6段（委屈儿子，迁就母亲）

时日还长，言下之意是陪母亲“时日短”--引出第3段（生读）

xx，挺，熬，总算（老xx读）

“春天总算来了”，你看那南方初春的田野--引出第4段（生读）点拨：

大块小块、随意、密，咕咕，生命

生命真美啊!

读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美营养我们的心。

（生齐读第4段）

尽孝要趁早啊!

哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。

于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然决定-“走大路”。

孝敬母亲）

于是，这样，我们在阳光下……引出第8段（生齐读第8段）

分析这段“整个世界”。

结合课后练习一，想象画面，换个角度拟题目。

参考：

爱、家、美、*、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景（补充：

作者的写作契机）

而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了--背：

背小的，背老的;

将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。

--xx《<

散步>

的写作契机》

再瞧这“尊老爱幼”的一家子--（齐读第8段）

爱、家、美、*、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景爱过知情重啊。

再瞧这“尊老爱幼”的一家子--

四、品味语言：

选择自己喜欢的句子分析。

五、创新表达：

围绕“亲情”学生完成仿写训练。

普通的一次散步，折射出了美丽的爱和亲情，这种写作手法叫“以小见大”。

一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，爱在一举一动间，请同学们组内交流，再按照要求完成仿写练习并分享。

按照句式，围绕主题完成仿写练习。

注意“小事情”中见“大情感”。

亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。

亲情是，。

亲情是下雨时，父亲为你撑起的那把伞。

亲情是饥饿时，一碗热气腾腾的汤。

六、结语：

同学们，人类的爱无需豪言壮语，它就在一举一动的平凡的言行之间，父亲为儿子撑伞，儿子背起老母亲，父母无私付出，儿女真诚回报。

即使它再平凡再细小，这份爱，也足以让全世界为之感动。

它需要我们用一生的光阴来感悟，同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。

初一上册语文《散步》教案篇二

设计思想：

七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。

在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

教学目标：

整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣

揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。

了解“以小见大”的表现手法。

3、情感、态度与价值观：

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。

教学重点：

1揣摩精美词句，品味语言美。

2培养学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感

教学难点：

体会文章的人性美并理解文章最后一句话。

教法设计：

诵读品味法点拨引导法

教法指导：

引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。

教学准备：

（1）歌曲《家和万事兴》《让爱住我家》

（2）ppt

教学过程：

一.歌曲导入

播放《家和万事兴》，让学生说出歌名。

背出“家和”的两句--“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。

现在我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。

家庭和谐了，社会就和谐了。

今天，我们就来共同学习莫怀戚的《散步》。

作者：

莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范大学教授。

二.听读入境，积累字词。

1、给下列加点字注音：

熬分歧意思霎时散步拆散尽头粼粼背起后背蹲下

2、理解下列词语在文中的意思：

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈尽头粼粼自然仔细

三.自读课文，整体感知。

1、抢答：

散步的人有?

（我，我的母亲，我的妻子和儿子。

）

散步的地点是?

（xx）

散步的季节是?

（初春）

散步的过程中发生了什么?

用原文中的一个词回答。

（分歧）

2.想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事?

了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。

文章讲述了一家祖孙三代四口人：

“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。

后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。

四、深入课文，寻找真情。

1、过渡：

你们听得很认真，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。

请看清要求，有感情的朗读课文。

a.朗读时把握好语气、语调，注意停顿;

b.思考：

散步过程中发生了什么分歧?

我是怎样解决的?

2、请同学读一读自己喜欢的句子，其他同学认真聆听，作出评价。

3、研讨。

a.散步过程中发生了什么分歧呢?

（妈妈要走大路，大路平顺;

儿子要走小路，小路有意思。

b.那么，“我”如何决定的呢?

（走大路）“我”为什么做出这样的决定?

c.假如，“我”当时决定依从儿子走小路，那会怎么样呢?

d.文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?

4.其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个决定的因素。

家庭和美，还需要家庭成员间相亲相爱。

下面，请分小组交流一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?

试着用用一个词语评价文中人物。

“我”孝顺;

妻子贤良;

母亲xx、谦让、有涵养;

儿子乖巧、可爱。

这是一个和和美美的家庭。

（幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……）

四、品味语言，探寻美点。

1、导入。

这篇文章之所以感染力十足，是因为它的语言。

如果我们细细咀嚼、品味，会感受到它的非凡魅力!

下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。

1、把握好角度：

遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。

2、交流时请用上“我喜欢的句子是--因为它--”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。

2、请同学说说喜欢的句子。

示例：

我喜欢的句子是“她的眼睛随小路望去：

那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

3、引导、点拨。

4、过渡语。

这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情!

老师也深爱这篇文章。

我最喜欢文章最后一段，尤其是最后一句话。

五、深入探究、突破难点。

1、投影出示最后一句话，齐读。

2、请同学说说对这句话的理解。

我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。

从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。

母亲老了，容不得什么闪失;

孩子太小，不得不小心。

3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈“以小见大”手法）

4、结语。

是啊!

中年一代上有老，下有小，责任重大。

他们既善待衰老生命，又呵护幼小的生命!

有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐!

他们真了不起!

六、畅谈收获、畅叙亲情。

那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗?

同学们，旅途中你一定受益匪浅吧?

请谈一谈。

2、学生谈收获，教师点拨。

3、同桌交流。

七、课堂总结，深化情感。

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。

整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。

一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?

所以说背起的是整个世界。

这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。

“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。

尽可能让学生体验到成功的喜悦。

八.板书设计

散步

1、人物：

母亲：

xx、顺从、爱幼

我：

孝敬

贤惠、孝顺、xx、体贴、温柔

儿子：

天真可爱、聪明伶俐

2、时间：

春初

3、地点：

南方xx

4、事件：

散步，一波三折：

⑴母亲不愿出来

⑵走大路小路分歧

⑶母亲改变主意--走小路

5、情感：

浓浓亲情：

*情、父子情、*情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】

初一上册语文《散步》教案篇三

教学设想：

当代作家莫怀戚的《散步》是一篇精美隽永，玲珑剔透、蕴籍丰富的亲情散文。

文章篇幅不长，写的也是日常生活中的小事——一家人一起散步，却于小小的一次散步中折射出亲情人性的亮丽之光;

于轻描淡写之中显出蕴籍含蓄隽永的诗意;

于娓娓道来里展示晓畅素雅的美的语言。

或许是久居繁华的灯红酒绿的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或许是缺少发现美的眼睛，也很少看见全家老小外出时和谐相处的情形。

因此，每每看到这篇散文，总觉得有些东西触动我的心灵，总会引起我们的向往和思考，就算看百遍也不厌倦，仍有常读常新的感觉……

于是，面向七年级的学生教学《散步》，首先是朗读，带着学生美美地读，进入散文中描绘的优美情境，感受自然之美、人情之美;

然后是概括故事情节，欣赏人情美;

难点在于探究美，即探究美的根源——家庭和谐幸福的秘诀，学会创造美。

一、有感情地朗读全文，学会通过语音、语调、语速、重音的变化表达情感;

二、概括文章内容，品味欣赏精美隽永语言;

三、体会亲情之美，培养对家庭对社会的责任感。

教学时数：

一课时

一、导入新课：

散步本是很平常的事情。

然而，在日常生活中，全家人一起出来散步，却并不多见。

你和全家人一同散步过么?

能否说说全家人一同散步的故事?

（几个人一起?

在哪散步?

开心么?

鼓励学生大胆、主动的表达。

师：

听了大家刚才说的的散步故事，在孩子们看来确实很有意思。

那么，在成年人看来，散步是否也很有意思呢?

让我们一起同当代作家莫怀戚一起散步去!

二、诵读

（一）自由读。

声音洪亮，读准字音，注意把握好停顿、重音、语速、语调。

（二）分角色读。

数名学生依次有感情地朗读1-8段。

读完后师生共同评价字音、停顿、语调等是否恰当地表达了情感。

（三）通过刚才的朗读，我们可以了解到：

1一家人有哪几个?

在什么时候什么地方散步?

一家四口。

母亲、我、妻子、儿子。

在南方初春的田野散步。

2你可以感受到一家人去散步时怎样的心情?

说说你是从那些文字感受到的。

一家人散步很高兴，从“但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

”以及描绘春景生机勃勃的景象可以感受到一家人高兴的心情。

一家人去散步心情很愉快。

从文中的景物描写、细节描写等可以体会到。

景物描写如：

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;

树上的嫩芽也密了;

田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想起一样东西——生命。

细节描写如：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

小家伙忽然叫起来：

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”我们都笑了。

可见一家人和谐相处，在春意盎然的田野散步，其乐融融。

三、解读

（一）读分歧

1一家人在一起，总会有一些矛盾、分歧。

“我”一家四口也会有。

这次散步有什么分歧?

母亲要走大路，大路平顺;

我的儿子要走小路，小路有意思。

2分歧的解决由谁决定?

为什么?

分歧的解决由我决定，因为“一切都取决于我。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;

我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;

妻子呢?

在外面，她总是听我的。

”

3分歧最终怎样解决的?

为什么采取这样的办法?

最后，我决定委屈儿子，走大路。

但母亲又改变主意了，说走小路。

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长;

母亲改变主意，是因为关爱孙子，宁愿委屈自己也要让孙子开心。

4通过这个分歧的解决，你发现这一家四口人各有怎样的特点?

答案不，言之成理即可。

如：

我——沉着果断

妻子——贤惠

母亲——xx，疼爱xx，信赖儿子

孩子——乖巧、聪明活泼

（二）鲜花送给谁

我们常把鲜花送给最可敬的人。

这里只有一束鲜花，如果是你，你会把这束鲜花送给这家人里的哪一个?

你送鲜花给他时，能否说出送她鲜花的理由?

学生讨论交流。

师集中学生的意见。

一般学生都集中在把鲜花送给母亲或“我”。

因此教师适时把学生分为两组。

有哪些同学要把鲜花送给母亲?

请你来说说送母亲鲜花的理由。

有哪些同学要把鲜花送给“我”?

请你来说说送“我”鲜花的理由。

归纳学生的理由：

母亲年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿;

母亲能听从而子的劝告来散步等，可见母亲很善良，无私，关爱家人。

而且培养出了这样懂事、负责任的儿子——“我”，所以把鲜花送给母亲。

“我”作为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我”既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。

所以鲜花应当送给“我”。

其实，文中的“我”的妻子也有可敬之处——能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫（在外面她总是听我的），能和丈夫齐心协力，共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重大责任，却是一位贤妻。

四、美读

（一）不知大家是否发现，这一家四口如此和睦相处的秘诀是什么?

他们虽然年龄不同，身体状况不同，有过矛盾、分歧，但是都有一个共同点，正是这个共同点使分歧顺利解决，你能否用一个字来概括这个共同点?

这个共同点就是每个家庭成员都怀有对家人真诚的——关爱。

（二）你从哪些文字体会到他们之间真诚的关爱?

有感情地朗读这些文字，说说你的体会。

学生有感情的朗读交流，教师适当点拨。

第三段“天气很好。

今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

但是春天总算来了。

品析：

两个“太迟”，看似重复、啰嗦，其实是有用意的，正因为春天来得太迟，才会有一些老人挺不住，才会有春来后的庆幸“我母亲又熬过了一个严冬”。

一个“又”字，包含了欣喜;

一个“熬”字，只有在“煎熬”“熬药”中用到，一般是指在漫长的痛苦中挣扎才用“熬”字，可见母亲在冬天多么难受，终于盼到春天了，又多么欣喜!

看似平常的一段话，其实蕴含了儿子对母亲、对老年人很真挚很深沉的关爱之情。

因此这四句话，前两句读春天太迟读得较为沉重、缓慢，最后两句读出春天来了，母亲熬过来了的欣喜，要读得轻快、昂扬。

（三）齐读最后一段，边读边想像、思考：

1“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;

儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

”为什么“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”?

我和妻子慢慢地，稳稳地，走得很仔细，都是尽力想让背上的母亲、儿子更稳当、更舒适。

2如何理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

”问题分解：

（1）“我”背上的是谁?

妻子背上的是谁?

仅指这两个人么的躯体么?

我背上的是母亲，妻子背上的是儿子。

不只是两个人的躯体，而是说我和妻子承担了赡养老人、抚养教育孩子的重任。

（2）为何说这两样加起来，“就是整个世界”?

赡养老人、抚养教育孩子就是中年人的神圣使命。

因为家庭是社会的细胞，家庭和谐幸福直接关系到社会的和谐稳定。

对于一个中年人来说，他首先要解决好的问题就是照顾好自己的家，赡养好自己的老人，抚养教育好自己的孩子。

这就是中年人的整个世界。

这一点就是中国的传统美德，也就是中国人做得。

有培根的名言为证：

哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得。

五、拓展延伸

我们通过这一篇《散步》，感受到家庭之美，亲情之美，同时，也感受到中年人肩上沉甸甸的责任感，使命感。

作为中学生的你，是否感受到你肩上的责任?