二年级上册 识字五教学设计Word格式.docx

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4.你喜欢那一句？

（根据学生的回答，来学习这五则谚语）

a.“人心齐，泰山移。

”

1.指名读.

2.出示“移”通过做动作来理解：

大家移一移你的小板凳，很容易吧！

如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？

如果是一座大山呢？

凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？

3.讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？

4.再读第一句。

“人多计谋广，柴多火焰高。

　A 

指名读，分排读，齐读。

B生字卡片出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，记准字形。

C联系生活实际，理解这句话的意思。

D再读谚语。

“一根筷子容易折，一把筷子难折断。

　1.说说你明白了什么？

　2.引申词语，进行积累：

人多力量大，团结就是力量。

　3.男生女生合作读，齐读。

　4.巩固识字：

“容易”的反义词是什么？

“折”为什么是提手旁？

“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

1.自由读，指名读。

2.出示画面：

大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事）再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

——指导读出气势（可请男生读）

“一花独放不是春，百花齐放春满园。

1.指名读，你喜欢哪个词？

2.当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？

当看到满园春色时，你的心情怎样？

那么，就读出你的高兴吧！

3.指名读，齐读。

理解五句谚语的意思是本节课的难点，在这一环节我主要采用读中感悟的方法，另外对学生理解困难的词句结合课件采用形象化解释的方法，帮助学生理解，从而有效地突破难点。

四、整体感知，加强理解

1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？

（鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式）

2.读了这些谚语，你明白了什么？

（根据回答板书：

团结力量大）——是啊，生活在一个集体中，我们都需要互相帮助，团结合作，才能解决困难，直至成功。

【设计意图】:

语文教学应是以读为本，读中感悟。

在这一环节我鼓励学生采用多种形式朗读全文，读出体会和感悟。

五、巩固识字，指导书写

1.蚂蚁运食忙：

一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。

它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。

这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗？

2.请大家仔细观察这８个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？

你是怎么记的？

你要提醒大家注意什么？

（先让学生观察字形，总结出注意点）

　如：

“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

“独’是反犬旁，第三画是撇，不是提。

第八画是提。

“满”是左右结构，不是上下结构。

观察“易、斤、 

折、独”在田字格的位置，重点指导。

本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构，应写得左窄右宽。

3.教师在黑板田字格上示范书写，强调注意点。

4．学生在书上先描红，后临写。

教师巡视指导。

5.把书写较好的进行展示、评价。

6.在本子上练习书写，并组一个词语。

本堂课是一节识字课，识字写字是本堂课的重点。

在这一环节我首先让学生自主合作学习，观察总结生字的书写规范，然后在黑板上示范书写，最后由学生临写，给予展示、评价，突出了教学重点，对学生掌握生字书写要领来看效果也比较好。

六、拓展延伸

同学们，你们觉得谚语有趣吗？

课后大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。

拓展延伸的环节意在“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

七、板书设计：

识字5

团结力量大

（旁边的黑板部分板书本节课的生字）

作业设计：

填填记记

1．______齐，______移。

______计谋广，______火焰高。

____________容易折，____________难折断。

____________不怕风，____________挑千斤。

____________不是春，____________春满园。

2．____________火焰高。

______就是力量。

（作业本上的）

3．别人有困难，我们应该___________，我们应该___________，___________。

教学反思

18称赞

1.识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。

2.确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

3.助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。

1.识10个生字，会写8个字。

2.读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。

体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。

课件

2课时

第一课时

1.初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。

2.读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。

一、再现熟字，引出课题

师：

今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。

（出示生字“称”。

生认读生字。

）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？

（出示生字“赞”。

）

还记得我们学过的一句话吗？

“诚实赢得──”（生：

诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

你们瞧，这两个字宝宝见面了，组成一个新词，叫做：

（生：

称赞）（将卡片贴在黑板上）

“称赞”是什么意思？

谁能把这个词换个说法？

赞美、表扬、赞许）

今天我们要学的课文的课题就是（生：

称赞）全班齐读课题。

（生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。

声音真洪亮！

相信大家一定能把课文读好。

打开书，翻到85页，在读课文前老师提两个要求：

遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。

（生自由读课文。

）

2.检查认读生字情况，理清文章线索：

（1）师：

读了课文，你认识了几个动物朋友？

今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。

它们的名字你认识吗？

（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？

（生认读词语。

“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。

（出示“獾”的生字卡片），齐读。

（2）课文中讲谁称赞了谁？

刚才大家读了课文，是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁？

（3）师：

看来它们是在相互称赞呢！

（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“”），嘘！

哦，小刺猬也在称赞你们呢！

它夸你们上课认真听讲。

它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？

（出示课件，认读生词）

不过，小刺猬有个要求，只要读准森林里的这些生字词，小星星就会点亮哦（生接读词语：

板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。

重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

老师有两个小问题想和大家交流一下，“瞧”为什么是“目”字旁？

生：

因为是用眼睛看。

傍晚是什么时候？

晚上。

老师告诉你，傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。

车厢里只剩下生字宝宝了，谁会读？

（指名读。

老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相拍手读一读吧。

（生读。

）会读的举手示意一下。

（生举手。

三、朗读课文，理解词句

1.学习1-4自然段

刺猬邀请大家到森林中玩耍呢！

看！

出示图1

（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。

（出示课文插图一）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？

下面请同学接读课文的1－4自然段。

其他同学拿起书，坐端正，不出声，在心里读一读。

（生接读课文第1－4自然段。

（2）小獾做了三个什么样的板凳？

引导学生理解“粗糙”的意思。

小獾做了三个粗糙的板凳。

粗糙的板凳看上去怎么样？

凳子腿有的粗，有的细；

有的长，有的短。

这样的板凳坐上去会是什么感觉？

摇摇晃晃。

这样的板凳摸上去会有什么感觉？

老师这里有一块木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？

有裂缝。

有小毛刺，摸上去有点扎手。

像这样不精巧、不光滑的样子就是──（生：

粗糙。

）（出示词语卡片）

可见粗糙是指小板凳做得不好。

可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，一起读。

（3）读小刺猬称赞小獾的句子。

（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？

带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。

生（读）：

你真能干，小板凳做得一个比一个好！

明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？

（生急于回答。

到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读1－4自然段，找出理由来说服老师。

（生自由读。

应该称赞小獾吗？

假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？

因为小獾很认真。

既然做得认真，板凳为什么还那么粗糙？

他正在学做板凳呢。

哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。

拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。

（生齐读。

除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？

他做的板凳一个比一个好。

看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？

第一个做得最不好，第二个比第一个好……

如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？

一个比一个大。

大树呢？

可以说一棵比一棵怎么样？

粗、长、高。

还能说什么？

（一______比一_______。

）铅笔、鲜花

花一朵比一朵美。

现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。

小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。

咱们一起来夸夸小獾！

（出示句子。

我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？

感叹号。

加上了感叹号这句话该怎么读呢？

自己练习读一读。

（生读句子。

现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？

（生读：

你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！

（生边做动作边齐读该句。

2.学习5-7自然段

（1）师：

听了同学们的称赞，老师高兴极了。

听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？

到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？

我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。

请大家默读课文的5－7自然段。

读完之后，把小獾说的话用笔画下来。

（生默读并画句。

（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？

默读5-7自然段，划出有关句子。

（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。

请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。

）师：

什么叫“泄气”，你知道吗？

就是灰心了。

失去了信心，没有了干劲就是泄气。

（板书：

泄气。

假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？

让我看看。

（生做动作。

瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。

小獾，你还想做板凳吗？

这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──（生：

自信。

板书：

）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。

小獾，你们相信自己能怎么样？

相信自己板凳能做得一个比一个好。

做好了板凳，小獾还想做什么？

做一把椅子。

对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。

（出示句子：

瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？

小獾，你会做椅子了，心情怎么样？

别把喜悦藏在心里，读出来呀。

再来读一读。

（生再读。

有进步！

小獾们，挺起胸膛。

带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。

（生齐读：

瞧，我已经会做椅子了。

（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。

多有趣的故事呀，我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。

我请同学分角色朗读5－7自然段。

其他同学是小评委，请认真听他们的朗读，看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。

（学生戴头饰，朗读。

评委们，听了他们的朗读，你想夸夸谁？

我要夸夸×

×

，你读书的声音真洪亮。

师（对被夸奖的学生）：

他在夸你呢，你想说些什么？

听到你的称赞我高兴极了。

小评委也很值得称赞，因为你们善于发现别人的长处。

……

3.学习8-10自然段

（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。

（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

4.回归整体，体会称赞带来的快乐。

（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”?

（2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。

四、学写上下结构的字

1.看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。

2.说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。

板书设计：

称赞

疲劳泄气

刺猬 

獾 

消除自信

第二课时

一、复习生字

指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。

二、分角色表演

1.指名三人分角色表演读，集体评议。

2.学生自由组合，练习分角色表演读。

原来称赞的魔力这么大。

看来在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：

（出示）

因为 

称赞能__________________________________

是啊！

称赞多有魅力啊！

让我们男女生合作来读读这首小诗

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

你想称赞身边的人吗？

三、练习说话：

1.举例：

***最近写字写得很端正，我想对他说：

“你进步可真大啊！

学生说话训练、交流。

四、完成课后练习中的“读读写写”。

五、学写四个左右结构的字。

1.认读“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。

2.按部首把四个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。

3.指名学生上黑板书写，集体评议。

4.全班练写生字。

六、作业选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。

教学反思：

19蓝色的树叶

1．认识9个生字．会写10个生字．

2．正确、流利、有感情地朗读课文．

3．懂得人与人之间应该互相帮助．

1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助．

2．理解林园园脸红的原因．

理解李丽为什么没接林园园的铅笔．

一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件

课前预习：

一、启发导入．

　　师：

（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？

　　生：

一片蓝色的树叶．

看到这片树叶你有什么问题要问吗？

这片树叶怎么会是蓝色的？

真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？

对呀，树叶怎么会是蓝色的？

（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？

想．

那今天我们就一起来学习19课?

蓝色的树叶?

，一齐读读课题．　　生：

（齐读课题）

二、初读课文，整体感知．

（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的．有信心吗？

有．

那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子．读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读．

（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）．

现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁．

　①师：

首先第一关：

认读生字．（出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶）．看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？

漂亮．

这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？

（齐声）想．

让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快？

这列火车开得最快．

　　（师出示树叶生字卡，学生轮读．）

小朋友再一起和它们打打招呼！

　　（师再次出示树叶生字卡，学生齐读．）

　②师：

同学们第一关闯得真轻松．瞧，第二关又来了．听说这里出现了蓝色的树叶，词语宝宝们也想来看看是怎么回事．谁来和它们打打招呼？

（纷纷举手）我……我……

（师指名认读）

小朋友再一齐来一遍。

（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）

③师：

闯过了第二关，我们再来看第三关：

课文中一共有几个自然段？

请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？

（举起右手，伸出五个指头）

哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？

（指名串读，学生评议）

④师：

（高兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：

课文主要讲了谁和谁的一件什么事？

（自由朗读课文，边读边想）

哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？

课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。

课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。

课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。

（生边说，老师边板书：

李丽　　　　　　林园园）

（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？

谁来告诉老师？

我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。

我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。

（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。

三、朗读感悟。

1.师：

（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？

她会非常着急．

你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？

遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来．

就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！

　　（师生齐读）

2.师：

（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？

林园园的态度又是怎样的？

我们下节课再来学习。

四、指导生字。

1.出示术、课、铅、由、笔

2.说说用什么方法能很快记住这些字？

学生观察后说出识记方法。

3.学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。

4.学生找找横、竖中线上的笔画，教师用红粉笔标出。

5.教师范写，重点提示“由、笔”字的写法。

6.学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。

7.选出写得好的在全班展示。

一、复习。

昨天我们学习了生字，生字宝宝要来考考你们，出示课件：

我会读：

风景 

注意 

盒子 

桌子 

美术 

削铅球 

惹人喜爱 

吞吞吐吐 

皱着眉头

哪个小朋友来带读第一行词语？

生带读，师：

小朋友读得真不错，小火车开起来。

二、朗读感悟课文。

上节课学习中，小朋友都说不喜欢林园园，这是什么原因呢？

这节课，我们一起来学习课文，

看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。

自由读第2自然段。

想想林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她，把那句话划出来，读一读。

生读。

这位小朋友表现好，已经拿出笔来划了。

生1：

林园园吞吞吐吐地说：

“我还没画完呢。

”（课件出示）

说说你的理由，为什么不喜欢？

他不借。

因为不肯借，所以不喜欢。

你觉得这句话读出了什么？

生2：

愿意

从哪个词看出？

生3：

吞吞吐吐

谁来把这种语气读出来。

生4读。

你会用吞吞吐吐说句话吗？

什么时候吞吞吐吐？

我吞吞吐吐地说：

“爸爸，我还没有玩好呢！

“我不会洗碗。

林园园的心情是不是跟刚才同学的心情一样？

一起来读读。

生齐读。

想不想看看林园园画的树叶是怎么样的？

（教师贴绿树叶图片）

绿的

绿绿的树叶，真美啊！

那我们一起来读读这句话。

假如你就是李丽，看到这么美丽的绿树叶，你会怎么想，怎么做呢？

我真羡慕。

好漂亮。

要是我也能画出这么美丽的绿树叶那该多好啊！