体育教师应具备的基本素质.docx

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体育教师应具备的基本素质

第一章体育教师应具备的基本素质

一、政治思想和职业道德素质

（一）政治思想素质

1、掌握邓小平理论和三个代表的思想，热爱祖国和社会主义，坚持正确地政治方向。

（1）政治立场坚定，和党中央保持一致性。

（2）成绩的好坏，对国家荣誉和国民心态产生影响（责任感）。

（3）和外国人交往中，有高度觉悟（尊严）。

2、对党和国家体育方针、政策有正确认识和理解。

（1）发展体育运动，增强人民体质。

（2）全民健身，奥运争光。

（2）普及和提高。

（4）体育市场化等。

3、明确社会主义市场经济条件下竞技体育的功能

（1）健身、娱乐、竞技。

（2）教育、文化、产业。

（二）职业道德素质

职业道德指体育教师教学、训练、比赛和培养学生的工作中所必须遵循的行为准则和规范。

其作用是对学生教育。

1、为体育事业无私奉献精神

（1）强烈事业心、责任感、入迷。

（2）艰苦奋斗、无私奉献、牺牲精神。

2、积极进取、努力学习、开拓、创新

（1）努力学习、刻苦钻研，人的差异在于业余时间。

（2）总结经验，失败是成功之母。

（3）居安思维常戒备，总有不安定感。

（4）创新、开拓、进取。

3、身先士率、为人师表、严于律己

（1）为人师表：

“其身正不令而行，身不正虽令不从”。

（2）市场经济下，对物质利益的追求有正确理解和行为。

（3）客观的评价队员，关心队员，教育队员。

（4）生活朴实，作风正派。

二、体育专业素质

（一）体育教育基本素质

1、体育专业运动水平。

2、体育专业的理论水平。

3、训练水平和指挥比赛的水平。

（二）知识素质

1、体育教育理论知识

（1）一般教育学原理

A．教育原则：

自觉积极性、直观性、一般和专项相结合，系统性、周期性，合理安排运动负荷，区别对待。

B．教育特点：

项目内容专门性，方法和手段多样性，过程长期性，负荷极限性，个人针对性，成绩表现性等

C．教育内容：

身体、技术、战术、心理、智能、思想作风教育和培养等。

D，教育方法：

示范、解讲、完整、分解、持续、重复、间歇、变换、循环、游戏、比赛等。

2、基础理论知识

（1）人体生命学科知识：

运动生理、生化、心理、解剖、生物力学等。

（2）人丈社会学科：

思维科学、行为科学、哲学、管理学等。

（3）方法学：

三论、统计学、计算机等。

（三）心理素质

1、稳定的情绪

人的心理感受在实践活动中表露出来的状态。

如兴奋、激动、颓丧、平静等。

体育教师应有积极乐观、自我控制，表现出稳定的情绪，特别是比赛应沉着、冷静，表现出大将风度。

2、坚强的意志

意志是一个人确定目标后，支配调节自己的行动，克服各种困难，实现目标的心理活动，意志表现为坚定、果断、坚韧、自制、独立、自信等。

3、良好的性格

性格指人在生活过程中形成的现实的稳固的态度，以及与之相适应的习惯行为方式。

坚强、勇敢、严肃、热情、耐心、细微、忘我、奉献等。

（四）能力素质

能力指完成一定活动，一种工作的本领。

包括完成一定活动的所具备的生理和心理特征。

1、感知能力

（1）感知篮球信息。

（2）感知社会信息。

（3）观察、记，1乙是感知的依据和基本条件。

2、教学能力

体育教师用科学的理论、方法、手段及先进技术对体育课和训练课全过程进行有效控制的能力。

3、指挥比赛能力

（1）懂得取胜的道理

L实力是胜利的保证，建立自己有效的战术体系。

B．看到不足、不断进步。

C．不责备队员，发挥每个队员的积极性，合理使用每个队员，培养团队合作精神。

D．避突击虚，善用长短，出奇制胜。

（2）懂得取胜机会

A．知自知彼，百战必胜，不打无准备之战。

B．通过队员状态，分析全局，掌握主动。

C．通过比分规律，分析全局，掌握主动。

D.通过时间规律，分析全局，掌握主动。

E．重视场上变化，防微突变。

F．战术经常变化，不可死困。

G．遭遇战和了解战打法不同。

4、育人管理能力

（1）育人管理目标

敬业、拼搏、无私、关爱、稳定。

（2）方法手段

A．思想教育。

D．行政管理。

C．法制管理。

D．经济管理。

5、表达能力

表达能力是一个人通过语言、书面文字、行为、表情、动作等表达自己意图，传递各种信息，交流经验和思想感情的能力。

（1）口头表达（语言）。

（2）书面表达。

6、交际和协调能力

交际和协调能力，指人与人之间交往和办事的能力。

尊重人的尊严、价值、劳动成果、创造能力，理解他人的意愿和情感。

7、创造能力

创造能力是体育教师在教学、训练和比赛中表现并发展起来的各种能力的总和。

（1）具有开拓、改革、创新的精神。

（2）掌握创新技法。

A．训练理论：

移植法、归纳法。

B．教学训练方法：

改进法、移植法、组合法、复合法、加减法等。

第二章明确岗位职责，建立执教理念

第一节明确岗位职责

一、体育教师的作用与职责

众所周知，增强学生体质，上好体育教学课，为国家培养体育后备人才，体育教师起着非常关键的、不可替代的作用。

一个好的体育老师可以带好一批学生，一批好的体育老师可以把整个项目都带动起来。

如果把体育教学课比作一部电影或一出戏剧，那么，体育老师既是编剧，又是导演，在演出过程中，除了上好体育课外，还要亲自挑选竞技场上的“演员”，然后加以悉心的训练与培养。

因而，只有凭借着对体育事业的无比热爱，对专项运动的训练规律的深刻理解，凭借着坚定的意志和不断的创新，体育教师才能组织和引导学生一步步地攀登竞技运动的高峰。

在这里，体育老师的知识和才能，对于体育教学课和训练的成功有着非常重要的作用。

一个合乎要求的体育老师必须具有广博的基础知识、精深的专业知识和丰富的实践经验才能正确地指导学生进行教学和训练。

由此我们可以看到，体育老师工作的目标是十分明确的，那就是上好体育课，增强学生体质，培养学生争取竞技项目的优异成绩。

二、体育教师扮演的角色

体育教师绝不仅仅是单一的帮助学生教学训练的角色，体育教师所承担的工作和体育教师的职责使他在运动队扮演着多重角色。

多角色思考能够让体育教师从学生的训练、比赛、生活、学习中获取各种信息，使体育教师能够统揽全局，从跨学科的高度对学生的教学训练进行调控，充分发挥体育教师的潜能和才智，从而提高体育教学训练的质量。

（一）采购员

体育教师要亲自“采购”最适合需要的学生，要从成千上万的人选中挑选出有培养前途的学生。

（二）设计员

对“采购”回来的学生，体育教师要根据其特点和全队比赛的需要设计其发展方向。

（三）指导员

体育教师要对学生的教学、训练和比赛进行指导，而不可能代替学生的教学、训练和比赛。

（四）教师

体育教师要像教师那样给学生传道、授业、解惑，给学生传授新的知识和思想。

（五）导师

体育教师运动员朝夕相处，其一言一行都在潜移默化地影响着运动员，是运动员人生的向导。

（六）训导员

体育教师要对运动员的表现进行奖赏和惩罚。

（七）管理员

体育教师要全面负责运动员日常生活的管理和组织，包括行政、后勤的人、财、物、时间、信息等诸因素进行管理。

（八）外交家

体育教师要同新闻媒体、观众和外界保持良好的接触，妥善处理来自新闻媒体、观众和外界的压力。

（九）朋友

体育教师应该与学生成为朋友。

因为体育教师与学生日常训练、生活都在一起，相互接触了解的时间和机会很多，体育教师对学生的了解甚至超过了他的父母。

体育教师以朋友身份，对学生提出建议，给予帮助。

体育教师也只有与学生建立良好的关系，才能把握学生的所思、所想。

（十）学生

体育教师还要把自己当作学生，善于倾听学生的意见，时刻反省自己，不断自我完善。

（十一）推销员

体育教师要善于将自己培养的学生推荐到国内外更高水平的运动队。

由此可见，体育教师承担着比人们想象中要繁重的多的工作。

在多角色模式下，要协调好各种角色行为是一件困难的事情。

在角色转换的过程中每一种角色行为都可能受到别的角色型式的干扰。

因此，在角色及角色行为转换的过程中对角色的认知要准确，对角色行为对象与角色行为情景的把握也要准确，尽量避免角色之间的冲突，提高角色的互补性。

而要把这么多的角色扮演好，体育教师除了具有奉献精神，精通专项训练理论与方法之外，还必须了解运动人体科学知识和社会学、心理学、管理学等社会科学知识，并将这些知识与自己的实际工作相结合，转化为自己的执教能力。

三、体育教师角色的变化

从体育教学中发现的学生人才有少数到运动员岗位，也有个别从普通运动员成为优秀运动员，这些学生经历了由依赖到独立的过程。

在这个过程中，体育教师的角色不断发生着变化，由最初的是一束光，到献出一束光，再到反射一束光，最后到站在光圈之外。

如图2所示。

只有理解了这种角色变化，体育教师才能更好地把握自己在学生成长过程中可能发挥的作用，并根据学生的成长调整自己的心态。

四、体育教师执教特性和职业特点

（一）执教特性

从上述体育教师扮演的角色及其角色的变化我们可以看到，体育教师的执教就是面对面的领导，它把具有不同背景、天赋、经历和兴趣的学生聚合到一起，鼓励他们增强体质，提高运动成绩，把他们当作全方位的合作伙伴和贡献者。

体育教师的执教并非只是懂得技术或者设计完美的比赛计划，它更需要关注人，真正地相信学生，真正地关心学生，真正地成为他们中的一员。

体育教师不是按章工作的劳动力，他们不是按照既定的设计与规定进行工作的纯粹的执行者，而是要根据学校体育课特点需求来制定他们自己的任务、方法与进度，每一个人都必须具有创造性及探索欲，而不只是简单地执行教学计划；他们不仅需要在各自不同的岗位上埋头工作，而更需要通过团队合作，参与深层次的互动，才能完成工作；他们不是只做某方面的专家，而要融合各自的专业技术，贡献自己的想法，成为体育课教学管理的全才。

（二）职业特点

体育教师执教的特性和职业的特点决定了选择教师职业的人必须具有奉献精神、牺牲精神和创新精神。

第三节建立执教理念

一、为什么需要理念

众所周知，在体育教学和竞技比赛中，竞争双方的较量、比赛环境的多变，导致比赛经常出现戏剧性的变化，这就要求体育教师的临场指挥具有很高的艺术性，而临场指挥折射出的是体育教师对学校代表队平时训练的成效。

这些使得教练工作是一项具有挑战性的职业，其中蕴涵着许多困难决策和两难选择。

只有建立良好的理念才有助于体育教师再困难得情景中做出决策并更加成功地执教。

没有良好的理念，就会缺乏方向，很容易屈从于外部的压力。

执教时，体育教师具有的理念比其具有的体育知识更能使其免于“失去自己的驴子”。

因为有关项目特点、制胜规律、训练原则、比赛风格、行为规范、队伍前景、短期与长期目标以及训练和比赛的许多其他方面都会有各种各样的理论和说法，都具有很大的不确定性，只有持有一种理念才会消除各种不确定性，在众多的理论与说法之中找到适合自己的东西。

理念决定了看待生活中事物和经历的方式，决定了看待他人和看待与他人关系的方式，决定了对所有这些问题所持的价值。

执教理念会决定体育教师如何运用自己的技战术能力、体育科学和体育管理等知识，直接影响其执教方式，影响学生的成长。

如果体育教师能像获取运动技术知识一样，为建立自己的理念而拿出同

样的时间，那么，他一定会是一个优秀的体育教师和优秀的教练员。

二、什么是执教理念

理念是人们对所从事工作的一种基本信念，也可以说是所具备的明确的基本认识，是人们取得事业成功的最基本条件。

执教理念是指是体育教师对运动训练本质及其影响运动训练的多种因素的理解，是体育教师对学校代表队“目标”、“使命”以及“训练方法”等所具有的明确的基本认识，是指导运动训练的“思想”，

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