奥鹏福师《学前教育评价》在线作业一3docWord下载.docx
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____。
A.教育测验
B.教育评价
C.教育启蒙
D.教育成熟
AB
3.〈多彩光谱〉的评估方法具有显著的特点____。
A.在有意义的、真实的活动情境中进行评估
B.模糊了课程和评价之间的界限
C.关注到行为的风格特征
D.采用对各种智能一视同仁的公平测量方法
4.成长记录袋主要收集下列哪些结果____。
A.作品样本
B.各种调查
C.各种测验
D.观察记录
5.编制托幼机构教育质量评价标准的步骤：
A.确定评价各种因素的质量标准
B.明确影响托幼机构教育质量的因素及其相互关系
C.分析达到所制订的质量标准工作人员所需进行的活动，并制订出相应的评价标准
D.对所确定的各种评价标准进行技术处理，结构评价量表
6.60年代以来，以美国为中心，学前教育评价工作大面积展开，其中比较有代表性的研究有____。
A.对幼儿家长评价研究
B.对“提前开始运动”的评价研究
C.对不同课程模式的评价研究
D.对幼儿教师的评价研究
BCD
7.对教师素质的评价可从哪些方面进行：
A.职业道德
B.专业知识
C.教学能力
D.参与和共事能力
8.美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构的认证标准，分为两大部分：
A.教师评价标准的确定
B.高质量幼教机构的评价标准以及具体的评价指标
C.评价的政策和过程
D.家长评价的重要性的确立
BC
9.幼儿的发展包括：
A.智力发展
B.身体发展
C.认知发展
D.社会发展
10.学前教育评价指标的加权方法主要有：
A.综合法
B.层次分析法
C.特尔斐法
D.评价加权法
11.在幼儿发展评价的方法中，轶事记录属于观察法中的情境观察法。
A.错误
B.正确
A
12.开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。
B
13.学前教育评价方案中的指标体系是由学前教育目的分解而来的，目标是指标的基础，是概括了的指标，而指标是目标的具体化，是可测的、行为化和操作化的目标。
14.在托幼机构教育质量的各个构成因素中，幼儿互动直接影响幼儿的发展。
15.“形成性评价”其目的指向改进教育活动的质量。
16.学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程。
它是以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。
17.1905年，法国心理学家比奈提出了他的第一个智力量表，这被看作是学前教育测验的开端。
18.学前教育评价的范围很广，涉及学前教育的各个方面、各个层次、各个部门。
19.问卷调查法不属于幼儿发展评价的方法。
20.教师自我评价问卷和建立幼儿发展档案是教师发展评价中自我评价的具体表现。
21.某一指标反映目标的某一方面，整个指标体系反映整体目标。
22.学前教育是一种无目的的活动。
23.开展幼儿发展评价并不能有助于将幼儿园工作的重心转移到研究和促进幼儿发展上来。
24.学前教育评价的发展是包含在教育评价的发展之中的，是和教育评价的发展一致的。
25.幼儿园教育评价的三大功能为促进幼儿发展，促进教师成长，促进课程本身的发展。
26.教育的根本目标是要促进幼儿的发展，主要就是为了满足幼儿需要、兴趣。
27.具体的评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。
28.教师是托幼机构教育质量体系中最根本的价值主体。
29.良好的积极性是保证有效学习的重要基础。
30.教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的。
31.幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。
32.总结性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。
33.家长评价是幼儿园教师发展评价的主要方法。
34.教育评价制度和理论的真正形成和发展是在19世纪后半期时期，是从教育验收发展起来的。
35.所有的教育计划和教育活动的目标都应该建立在幼儿已有的经验基础上的，因此，教师必须要了解本班幼儿的现状，教学的出发点是幼儿的发展现状。
36.托幼机构教育质量的评价基本上采用的是差距评价模式。
37.建立在指标体系和标准体系基础上的价值判断主要是针对的多项指标判断而言的，要对评价对象的总体做综合判断，需要借助于计量体系。
38.学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。
39.幼儿的行为表现和发展变化是重要的评价信息和教师改进工作的依据。
”
40.幼儿园教师发展评价的主要方法是他人评价。
41.定量评价与定性评价相结合的原则属于幼儿园教育评价的基本原则。
42.按评价的基准划分，幼儿园分级分类的验收评价属于相对评价。
43.NAEYC认为，高质量的幼教机构应该是能够满足所有参与幼教机构的幼儿及成人的身体、社会性、情感和认知的需要，促进他们在这些方面的发展，使幼儿成为一名健康、聪明和有贡献的社会成员。
44.学前教育评价的主要种类，按照评价的范围划分可以分为：
宏观评价，中观评价，微观评价。
45.评价必须为提高日常教育工作的目的性和针对性提供依据，为改善和调整教育计划服务。
46.在建立学前教育评价指标体系的原则中，科学性原则是指指标体系应能反映我国学前教育改革的方向，应能促进我国学前教育全面的提高和发展。
47.对教师素质的评价可从职业道德、专业知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性等方面进行。
48.80年代初开始了以发展适宜性教育为标志与核心概念的幼儿教育质量评价标准的研究与讨论。
49.对学习积极性的强调，即是在强调学习者的内在动机问题。
50.托幼机构教育质量就是托幼机构教育满足主体某种需要的特性的总和。
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