常州市教师职称考试复习资料教科研考题汇编垃圾回收分类研究性学习课题报告文档格式.docx
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主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。
通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。
如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；
每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；
每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。
2、厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理，每吨可生产0．3吨。
3、有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。
4、其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。
（二）、垃圾分类的益处
垃圾处理的方法还大多处于传统的堆放填埋方式，占用上万亩土地；
并且虫蝇乱飞，污水四溢，臭气熏天，严重地污染环境。
因此进行垃圾分类收集可以减少垃圾处理量和处理设备，降低处理成本，减少土地资源的消耗，具有社会、经济、三方面的效益。
垃圾分类处理的优点如下：
1、减少占地：
生活垃圾中有些物质不易，使土地受到严重侵蚀。
垃圾分类，去掉能回收的、不易降解的物质，减少垃圾数量达50%以上。
2、减少环境污染：
废弃的电池含有金属汞、镉等有毒的物质，会对人类产生严重的危害；
土壤中的废塑料会导致农作物减产；
抛弃的废塑料被动物误食，导致动物死亡的事故时有发生。
因此回收利用可以减少危害。
3、变废为宝：
我国每年使用塑料快餐盒达30亿个，方便面碗5—6亿个，废塑料占生活垃圾的3—7%。
1吨废塑料可回炼600公斤和柴油。
回收1500吨废纸，可免于砍伐用于生产1200吨纸的林木。
一吨易拉罐熔化后能结成一吨很好的铝块，可少采20吨铝矿。
生产垃圾中有30%—40%可以回收利用，应珍惜这个小本大利的资源。
大家也可以利用易拉罐制作笔盒，既环保，又节约资源。
二、小区调查垃圾分类回收基本情况：
（一）调查问题。
涉及垃圾分类9个方面基本情况，其中调查对象来自于常山县不同小区的100位不同年龄段的人：
1、你们有没有执行垃圾分类？
（1）.有（经常或偶尔）
（2）.没有（从未执行）
2、您能够分清可回收垃圾和不可回收垃圾吗？
（1）.十分清楚
（2）.不是非常清楚（3）完全不清楚
3、您有无把应属于厨房垃圾中的垃圾扔到其他地方去？
（1）有
（2）有时（3）从未
4、您对于实行垃圾分类的看法是？
（1）很赞同
（2）不赞同（3）没有想法
5、您有无劝阻过曾乱丢垃圾的人？
（1）曾劝过
（2）没劝过
6、您会把废弃罐头卖给收废品的人吗？
（1）经常会
（2）偶尔会（3）从来不会
7、您所在的小区能很方便的找到分类垃圾桶吗？
（1）是的，很明显
（2）摆放位置不太合理（3）没有分类垃圾桶（4）不太清楚
8、您认为现在所用的分类垃圾桶有起到垃圾分类的作用吗？
（1）有，作用很大
（2）有，作用很小（3）没有作用
9、您在平时生活中有把垃圾分类的习惯吗？
（1）有，经常是这样
（2）有，偶尔是这样（3）从不是这样
（二）调查结果显示：
第一题，选择
（1）的人占总数的（70%），选择
（2）的人占总数的（30%）
第二题，选择
（1）的人占总数的（45%），选择
（2）的人占总数的（25%），选择（3）的人占总数的（30%）
第三题，选择
（1）的人占总数的（23%），选择
（2）的人占总数的（36%），选择（3）的人占总数的（41%）
第四题，选择
（1）的人占总数的（78%），选择
（2）的人占总数的（0%），选择（3）的人占总数的（22%）
第五题，选择
（1）的人占总数的（46%），选择
（2）的人占总数的（54%）
第六题，选择
（1）的人占总数的（34%），选择
（2）的人占总数的（44%），选择（3）的人占总数的（22%）
第七题，选择
（1）的人占总数的（8%），选择
（2）的人占总数的（31%），选择（3）的人占总数的（61%），选择（4）的人占总数的（0%）
第八题，选择
（1）的人占总数的（43%），选择
（2）的人占总数的（43%），选择（3）的人占总数的（14%）
第九题，选择
（1）的人占总数的（66%），选择
（2）的人占总数的（23%），选择（3）的人占总数的（11%）
在调查的过程中，我们从别人的口中还得知，他们对垃圾分类还有一定的看法：
在“其他垃圾”这一垃圾桶中，非常混乱，所以，他们建议可以把“其他垃圾”再分成好多类，方便放垃圾。
（三）调查结论
通过以上调查，我们发现，虽然政府已经开始重视垃圾分类问题，像现在的接头巷尾的垃圾箱分类都是分类垃圾箱便可以看出这一点，但力度明显不够，而人们也没有意识到这个问题。
垃圾分类模糊不清，为图省事随便乱扔的问题的存在使“分类垃圾筒”没有起到其应有的效果，从调查情况看，大部份人在垃圾分类上完全没有概念，我们也曾经站在垃圾筒旁边观察过，发现1个小时中只有寥寥无几人注意到垃圾筒上的分类，这不得不让我们担心。
不仅如此，虽然大多数人都能把家里的垃圾整理干净，可室外的垃圾却只能孤独的在那儿任凭风吹雨打，没有一个适合它的“家”，为此，我们又从电脑上查找到德国的做法：
三、他山之石
世界上没有一个国家像德国那样将丢弃的塑料制品、罐头、绿色和白色瓶子、纸张严格地进行分类回收。
废旧纸（蓝色桶）：
报纸，杂志，纸板，信封（不带可视窗口），鸡蛋盒（纸质），厕纸内轴卷。
不属于此类的：
上过涂料的纸，用过的纸（如：
用过的纸巾，厕纸），例假用纸。
黄色垃圾桶：
塑料，铝，饮料罐，白铁皮，泡沫塑料，饮料盒，复合材料，酸奶杯，黄油、奶油盒。
例假用纸，纸--->
蓝桶，玻璃瓶--->
玻璃回收桶中，蓝色玻璃瓶属于绿色玻璃回收桶。
厨房剩余垃圾（黑色垃圾桶）：
面包，肉、鱼，橙子皮，剩饭菜，瓷器，玩具，镜子，例假用纸，用过的纸（如纸巾），吸尘器装尘袋（包括灰尘）。
属于黑色垃圾桶的垃圾都为不可再利用和非特殊垃圾类（此项与房租相关联）。
肥料回收类：
蔬菜垃圾，生菜叶，马铃薯皮，水果核，花生壳、鸡蛋壳，香蕉皮（不带商标），咖啡、茶叶渣，咖啡滤纸，花泥，花园垃圾。
柑桔皮（因为腐烂太慢），面包（以免鼠患），肉、香肠、肉丸、剩饭菜、奶酪、鱼烟灰、炭烟头塑料、纸吸尘器装尘袋，例假用纸，塑料袋、饮料罐。
限制类垃圾：
家具，床垫，书架，地毯，箱子，按照固定的回收时间，扔在街道边。
电池有专门收集地点，比如有卖电池的超市。
大型电器：
由私人公司按照特定时间收取，可打免费电话咨询。
收集方式:
移动污染物收集:
春季和秋季收集当地零售商、污染物的集装箱垃圾填埋场。
含有污染的产品始终在其带有标签的原包装。
千万不要将不同物质混到一起保存。
特殊垃圾必须提前通知垃圾回收部门，他们会告诉你什么时间可以扔，他们会有人按约定时间和地点来回收的。
他山之石，可以攻玉。
德国的上述事例给我们很多启示。
仅就垃圾分类而言，我国大部分地区的硬件还远不能与其相比，但更大的差距恐怕还是在软件上，即在于政府和民众对垃圾分类的认识上，在于政府关于垃圾分类的制度建设上，也在于每个市民对垃圾分类的认真细致精神和环保节能意识上。
由此引申开来，只有大家都摒弃嫌麻烦的想法、大概其的思维习惯和安于中流的低标准，才有可能做到垃圾分类赶上世界先进水平，消灭城市管理中“三不管”的死角，有专人来治理脏、乱、差的现象。
四、调查之后的反思和分析
通过调查和分析，可以发现我们目前在垃圾分类做法上有很大差距。
我们可以借鉴德国等先进国家垃圾分类成功经验，所以我们应该做的有很多。
通过调查，我们认为当务之急我们应该制定严格的法律强制人们处理垃圾分类处理，颁布政策和要求并且加大对这方面的经济投入，利用媒体的进行宣传关于这方面的知识，让人们树立垃圾分类回收的意识。
从政府来看，需要做的更加和精细和具体，分类精细，回收及时，把垃圾类别由原来的五类更细分为十类或更多，并给每个市民发了关于垃圾分类知识的手册，明确其条款。
应养成良好习惯，让儿童从小就从家长和学校那里受到正确处理垃圾的教育。
如果不按规定扔垃圾，就可能受到政府人员的说服和周围舆论的压力。
从而形成良好的回收方式和回收方法，建立良好的流程和秩序。
衢州华茂外国语学校初二学生研究性学习课题报告表
课题名称
垃圾分类回收
开题时间
2014.08.2
拟结题时间
2014.8.28
课题团队
组员
主导课程：
综合实践活动
在日新月异飞速发展的今天，许多东西越来越方便人们的生活。
但相应的大量的垃圾和污染也向城市席卷而来。
虽然街道上有垃圾箱，但人们仍不知道怎样去分别放垃圾。
为了能让人们能够更了解垃圾分类回收的好处以及不当处理垃圾所带来的危害，我们作了此项研究。
课题
研究
背景
（1）通过研究垃圾分类，让更多人了解垃圾分类的好处和意义。
让人们树立垃圾分类的意识，保护我们的环境，实现可持续发展。
（2）通过研究报告培养社会实践能力;
增大各个方面的知识和技能；
培养团结合作精神。
意义
（1）垃圾分类；
（2）垃圾分类的好处；
（3）调查垃圾分类回收的现状；
（4）德国垃圾分类回收的情况；
（5）总结分析问题，并提出解决方法
课题研
究内容
（1）查阅相关书籍和报刊;
（2）搜集网上相关资料,进行下载;
（3）进行问卷调查并统计调查数据;
（4）讨论调查成果,展出言论并总结.
课
题
研
究
计
划
2014.08.2
讨论研究课题展开
酝酿
2014.08.4—16
了解垃圾分类理论知识及影响
查阅资料
假期
调查垃圾分类的情况
发放表格及统计
2014.08.27
对此次研究性学习进行总结
统计分析
心得体会
姓名：
陈昱舟、郑灿宇
名称
垃圾分类回收
指导老师
总结陈述
我们主要做了哪些工作？
我们的贡献情况如何？
制定计划，总结和撰写报告
学习过程中，我遇到的最大困难是什么？
产生这些困难的原因有哪些？
实践和采访，因为过程中遇到很多问题，我们曾遭到拒绝和批评，而且天气非常热，，所以感觉非常辛苦。
学习过程中，我们有哪些感受和体会？
这次的研究让我学到了很多，使我一生受益匪浅，一起的辛苦和微笑也将永远记在我心里。
时光飞快，我们结束了这次的调查。
在其中有我们辛劳的汗水，有开心的微笑，有幸福的容颜，一切的一切都会载进我们青春的记忆。
我们深知，在以后的人生路上可能还会有更多的机遇和挑战，但是只要我们勇敢的向前看，不断总结和反思，不断克服困难，我们必能开着理想的帆船到达我们成功的彼岸，这就是我们这次调查所积累的最深刻的经验和体会。
《走进新课程》资料查找目录
序言
1课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值通过课程来体现、实施。
P1
2教育改革的核心内容——课程改革。
3基础教育改革的目标p2
①知识传授——积极主动学习态度
②课程结构均衡性、综合性、选择性
③内容繁难偏、书本化——生活、趣味、经验
④主动学习、参与、探究、动手⑤评价促进教师、学生、教学实践的发展⑥三级课程管理。
4综合实践课程为必修课程：
信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践
5加强德育在各个教学环节中的渗透。
一课程改革的背景和目标
课程改革的背景和动因……………………………………………………………2
1“知识经济”1996年联合国经济合作组织《科学技术和产业展望》提出。
2基础教育到了非改不可的地步。
P7李岚清、邓小平的话
3各国课改的共同趋势。
P8政府参与；
协调与学生发展的需要。
课程改革的目标……………………………………………………………………11
1课程改革的根本任务p11
2课程改革的六项具体目标（转变课程功能;
课程结构均衡性,综合性和选择性;
课程内容与生活和时代联系;
改善学生学习方式;
建立素质教育理念一致的评价与考试制度;
实行国家,地方,学校三级课程管理制度）
二课程结构
课程结构的调整……………………………………………………………………17
1课程的类型p17
2国家课程、地方课程、校本课程各自的主导价值。
P17
3现行课程结构的不足p18发展单一性——多样化科目之间比重失衡——均衡化
4新课程结构的主要内容/p18-19
5新课程结构的均衡性,综合性和选择性的各自体现p19（结构上的三大基本特征）
6整体设置九年一贯义务教育课程p22一贯强调了连续性和顺序性
分科课程与综合课程………………………………………………………………25
1分科课程的优点p25三点
2分科课程的缺陷p25概要阐述
3分科课程的特点p25①目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等②内容选择基础性、时代性、实用性、综合性
4综合课程类别p26综合课程是一种双学科或者多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性，不同学科的互相整合。
5实施综合课程注意点p28
综合实践活动………………………………………………………………………28
1综合实践活动阐述p28和序言p3一样
2综合实践活动的性质p29
3综合实践活动的特性p29（整体性;
实践性;
开放性;
生成性（本质特性）;
自主性）
4综合实践活动的内容p30-31（研究性学习;
社区服务与社会实践;
劳动与技术教育;
信息技术教育是实施的重要手段更是实践探究的重要内容）
5综合实践活动与各学科的关系p32
6有效综合实践活动的遵循原则p32
7“研究性学习”学习方式和课程的关系p34
8设置”研究性学习”课程的原因/p35
9“研究性学习”课程注意问题（其中六”自我反思性评价”为核心的评价体系）p37
10社区服务与社会实践的基本目标和主要内容p38
11劳动与技术教育的特点p41劳动教育是基础教育优秀传统
12信息技术教育的任务p44三个承接任务
“绿色证书”教育…………………………………………………………………46
1农村的”绿色教育”证书是”三教统筹”
三新课程标准
新课程标准的意义和功能…………………………………………………………49
1课程标准的定义/课程标准的内涵/课程标准的功能/p49
2教材与课程标准的关系p50
3课程标准与教学大纲的区别p51
4课程标准代替教学大纲的转变p52（精英教育转向大众教育；
着眼于学生素质全面提高；
关注教师教学向关注课程实施;
管理从刚性转向弹性）
新课程标准的结构…………………………………………………………………53
1目标陈述（知识与技能;
过程与方法;
情感态度与价值观）
课程标准的基本结构：
前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等。
2课程标准的研制工作是基础教育改革的核心工作。
3新课程标准的特点p61五点
新课程标准与现行大纲的比较……………………………………………………65
1课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
P65
2以能力目标为主导，是课程标准组织和呈现教学内容的方法论基础。
其核心是采取了行为目标陈述的方式。
P82
3由能力目标来主导教学内容，在组织方式上呈现为“网络化”。
“网络化”，指内容和目标相交织，“课程目标”“专项内容”“内容目标”三个层级相交织的整合方式。
作为内容目标体系，它的内在关系具有显著的特点。
P84
4由能力目标来主导教学内容，在操作方式上呈现为“行为化”。
“行为化”指对内容目标的具体操作提出行为要求和指导，一操作行为的实施否作为衡量的标准。
P85
四新课程与教学改革
教学改革的意义……………………………………………………………………111
1课堂教学依旧是我中小学实施学校教育的基本途径。
P111
2教学改革的主要任务（改革观念，改革教学和学习方式，改革教学管理制度）
教学观与学生观……………………………………………………………………113
1新课程倡导的教学观：
教学是课程创生与开发的过程p113p114
2过去的教学观p114
3教学是师生交往,积极互动,共同发展的过程p115-116
4教学重过程。
教学结论指教学所要达到的目的或所需获得的结果。
教学过程指达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。
P117
学生学习过程不仅是接受知识的过程，而且也是发现问题，分析问题，解决问题的过程。
5教学关注人（关注每一位学生；
关注学生的情绪生活和情感体验；
关注学生的道德生活和人格养成）p118
孔子说：
知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
“教学永远具有教育性”这时教学活动一条基本规律。
6新课程的学生观（学生是发展的人；
学生是独特的人；
学生是具有独立意义的人）
7人？
独立意义？
（独立的头脑，学习主体，责权主体）p122
8师生关系包括：
师生伦理关系和师生情感关系。
P122
新型师生伦理关系的努力（尊重，民主，发展）p123
新型师生情感关系（真心对待真心爱护，展现魅力品味喜悦，完善个性展现魅力）（师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系）p124
教师角色与教学行为………………………………………………………………124
1教师的角色（是学生学习的促进者;
是教育教学的研究者;
是课程的建设者和开发者;
是社区型的开放的教师）p125-128教学重心放在如何促进“学”上——行动研究——课程开发——社区型教师
2教师教学行为转变（师生关系：
尊重,赞赏；
教学关系：
帮助、引导;
对待自我:
反思;
与其它教育者:
合作<
与家长的关系>
）
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
——教学经验理论化。
学习方式……………………………………………………………………………130
1转变学习方式的意义（单一、被动——多样、主动）p130
培养创新精神和实践能力。
——教育价值观、人才培养模式的变革。
2现代学习方式的基本特征（主动性;
独立性;
独特性;
体验性;
问题性）p131-133
独特性意味着差异性。
“体验”是指由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识。
体验性是现代学习方式的突出特征。
通过问题来进行学习，通过学习来生成问题。
学校教学管理制度的重建…………………………………………………………135
1现行学校教学管理制度的弊端p135
2新的教学管理制度强调内容（建立以校为本的教学研究制度;
建立民主科学的教学管理机制;
建立旨在促进教师专业成长考评制度）p136
现代教学技术………………………………………………………………………138
1大力推进信息技术在教学过程中普遍运用的原因。
五新课程评价
课程评价的发展与改革重点………………………………………………………141
1新课程评价发展的特点（①重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化;
②重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化;
③强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化;
④强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化;
⑤注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价中心的转移）p141-144
2基础教育评价主要问题（内容偏，标准无个性，方法单一，主题被动，重心偏移）p145
3新课程教育评价改革重点（学生评价,教师评价;
课程实施评价,考试的改革重点）p146
4发展性评价的内涵p148
①根本目的——促进发展②与课程功能转变相适应③体现新观念新趋势④内容综合化⑤方式多样化⑥主题多元化⑦关注发展过程
5用行动研究的方法进行发展性评价的思路p149
6课程评价改革注意问题p150
学生评价……………………………………………………………………………151
1促进学生全面发展的评价体系的环节（①明确评价内容和评价标准;
②选择并设计评价工具与评价方法;
③收集和分析反映学生发展过程和结果的资料;
④明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划）p151-154
2促进学生全面发展评价体系的注意点（①全面非全优;
②评价技术的有限性与无限性）/
3成长记录袋的质性评价方法（意义p157;
问题;
p158评分注意点p159）
4多元智力理论对学生评价的体系p160
加德纳提出的多元智能理论1983年《智力的结构》
①乐观的“学生观”②重新构建“智力观”③树立新的“教育观”——理解实践新课程倡导的学生评价
教师评价……………………………………………………………………………161
1促进教师评价体系的四个环节
①明确评价内容和评价标准②设计评价工具③收集分析反应教师教学和素质发展的资料和证据④明确促进教师发展的改革要点，制定改进计划p162-167
教师评价包括：
教学评价，教师素质评价
2开展教师自评“反思”的原因p167
①自评是促进教师反思能力发展的最佳途径②自评改变了教师原来的消极被动的被评价低位，成为评
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