六年级语文集体备课.docx

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六年级语文集体备课

六年级语文集体备课

一、参与人员介绍

组长：

组员：

二、备课流程介绍

1、课题分析：

总结上周教学活动，介绍本周备课内容。

2、个人初备：

分担任务，个人粗备。

3、形成备课：

根据综合意见，统一备课。

4、集体交流：

主备人谈自己的教学构想，集体交流达成共识。

5、个体展示：

授课人加入个人特色形成个人备课，展示备课成果。

三、备课活动开展

第一环节：

课题分析

（一）、总结回顾

第13周时，我们教研组就第七单元《人与动物和谐相处》开展了一次集体备课，各位老师都能及时认真参与备课，发言积极，气氛和谐。

从教学反馈信息来看，取得了较好的效果。

但同时也有些不足，老师们还需要反复探究，总结，让集体备课真正服务于日常课堂教学。

（二）、介绍课题

本次集体备课选取第八组《感受艺术魅力》作为备课内容。

本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。

选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。

读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。

（三）、课题要点

选编本组教材的意图，一是欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；二是学习作者表达感受的方法；另外根据各自条件，让学生通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

在学习过程中，老师要注意引导学生通过各种渠道搜集有关资料，留心观察身边的艺术，在课文教学中做相应安排，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。

第二环节：

个人初备

任务安排：

《伯牙绝弦》——欧阳天天《月光曲》——赵利华

《蒙娜丽莎之约》——刘烨《我的舞台》——张灿红

《口语交际》——杨玉胜《习作指导》——曹磊

第三环节：

形成备课

25《伯牙绝弦》

主备人：

欧阳天天

一、教学内容

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。

《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。

故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。

本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。

二、说教学目标

　　根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标:

　　知识目标:

1、朗读课文。

背诵课文。

　　　　　　2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

　　能力目标:

能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

　　情感目标:

积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

感受艺术的美好。

三、说教学重、难点

　　教学重点:

让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

　　教学难点:

体会伯牙，子期之间真挚的友情。

四、说教法，学法

　　教法:

运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和“点拨引导法”。

　　学法:

采用“自读自悟”，合作学习渗透“读，思，议，悟”等学法。

五、说教学过程

　　课前谈话：

前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友情的经典诗句，进行接龙游戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调。

（一）  揭题。

（点拨引导法）

1、引导学生发现刚才吟诵的诗句都是描写朋友情深的经典诗句。

今天，我们要学的也是一个关于朋友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国。

（出示课题）这样的导入，衔接自然，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关。

2、指名读课题。

提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。

（板书课题）

（二）初读课文。

（以读代讲，自读自悟）

这个环节先让学生尝试读文。

在学生感知文言文难读难懂的基础上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知，又让学生明确了学习本课的方法。

因为难读，这时教师进行范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要注意读出它的节奏和韵味。

出示课文的节奏，让学生对应练习。

（三）品词读文。

品词读文，是本节课最重要的环节。

叶圣陶先生在他的《语文教育二十韵》里说：

“一字未宜忽，语语悟其神”。

你细读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去──作者为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？

要去细细地体会它的神韵所在。

因此我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让学生在比较字义和朗读品味中体会伯牙和钟子期的相知相惜。

1、品“善”

①插图上是哪两人？

专注弹琴的是——伯牙，凝神细听的是——钟子期。

你是怎么知道的？

课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。

所以在这里，我引导学生将插图和课文内容结合进行理解。

然后出示：

伯牙善鼓琴，钟子期善听。

读读这一句，你对他们有何理解？

引导学生理解在这里，善是指善于，擅长。

理解了读好这一句。

②请你找找，课文中哪些句子也告诉我们伯牙善鼓琴，钟子期善听？

学生划一划。

③重点品味其中的第一句，从什么地方体会出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”

抓住“善”字，让学生知道在这里“善”指好和妙，另外抓住两个语气词来引导学生理解钟子期对伯牙琴艺高超发出的赞叹，指导学生读出泰山的巍峨。

④让学生知道读书就应该象刚才那样，从字里行间去体会。

重点学完这句后，第二句因为句式相近，所以我采取了放手让学生从读中体会伯牙的善鼓和钟子期的善听。

志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

” 

2、品“必得之”

①高山也好，流水也罢，只要善鼓的伯牙弹奏，善听的钟子期都能一一道来，这就是——

出示句子：

伯牙所念，钟子期必得之。

抓住“念和“必”引导学生理解伯牙和钟子期心意相通。

同时联系上下文来理解念和志都是想的意思。

出示：

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”伯牙所念，钟子期必得之。

孩子们，当伯牙鼓琴，志在高山，（生读）当伯牙志在流水，（生读）善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都懂。

这就是——（生读最后一句。

）这次的引读，也是对这几句学习的小结。

（四）感受知音情切。

（情境感悟法）

对于如何让学生理解伯牙痛失知音的悲伤，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料，并讲述了钟子期死后，留下遗言，要把坟墓修在江边，好在八月十五听伯牙弹琴的细节，使学生可以更深入地了解伯牙当时的痛楚和心碎。

哀莫大于心死，伯牙破琴绝弦谢知音的举动就不难理解了。

1、伯牙和钟子期原本素昧平生，这回是有缘千里来相会。

请快速地读一读资料：

有一年中秋之夜，晋国大夫伯牙乘船行至汉江渡口，遇雨躲避，在船舱抚琴一曲。

正值兴起，琴弦自断。

伯牙知道有人听琴，于是出舱寻觅，但见樵夫钟子期站立岸边。

当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”伯牙所念，钟子期必得之。

　　伯牙大喜，推琴而起，曰：

“相识满天下，知音能几人！

”于是两人结为生死之交，并约定明年此时此地再见面。

2、了解了伯牙和钟子期相识相知的经过，你有什么想说的？

一个贵为大夫，一个则是山野樵夫，却在一个绵绵雨夜，一段陡峭山崖，完成了心灵与心灵的沟通。

琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的——知音！

3、第二年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，他满心欢喜地等待知音前来，可是一位老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。

临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听伯牙的琴声。

听了老人的话，俞伯牙万分悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了相识时弹奏的《高山流水》。

①琴声也是心声，如果你是伯牙，此时此刻，你最想对钟子期说些什么？

请写下来。

（交流）

这里读写结合，让学生把自己当作伯牙，向钟子期倾诉失去知音的悲伤，让学生进一步体会伯牙和钟子期之间的真挚情感。

②伯牙鼓琴，志在高山，再没有人会像钟子期那样说——善哉，峨峨兮若泰山。

志在流水，再没有第二个人会像钟子期那样说——善哉，洋洋兮若江河。

伯牙所念，世上再无人会像钟子期那样——必得之。

③出示：

子期死，伯牙谓世上再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

你能读出这一份无尽的悲伤吗？

学生读。

高山流水依旧，只是知音却成永别。

学生读。

④那位老人见伯牙挑断琴弦摔破琴身，于是上前询问。

伯牙长叹道：

摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

（生读）

伯牙断绝的只是琴弦吗？

不，那是他的一根心弦啊！

哀莫大于心死！

（五）布置作业：

背诵全文

记诵积累是学习文言文的重要方法，布置学生背诵本文可以使学生在培养学生语感的同时积累了文言词语，为今后开展文言文教学奠定基础。

六、说板书设计：

板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。

因此我根据课文内容和本课主旨，设计了以下板书：

                         25伯牙绝弦

                          高山流水深相知

                          破琴绝弦谢知音

26月光曲

主备人：

赵利华

一、教材分析

《月光曲》是人教版小学语文教材13册的一篇精读课文，课文讲述了德国著名音乐家贝多芬为穷鞋匠兄妹弹琴，并创作《月光曲》的传奇故事。

作者借这个美丽动人的故事，既表现了贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。

二、学情分析

六年级的学生，具备一定的阅读理解能力。

但是，这个年龄的孩子对文字的鉴赏力还不够强，需要在教师的引导下才能领悟到文中语言之美。

同时，学生的认知和情感没有得到同步发展，不能很深切地感受到乐曲之美。

三、教学目标

1，知识目标：

学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。

2，能力目标：

初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。

3，情感目标：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬同情劳动人民的高尚情怀。

四、教学重难点

1，重点：

让学生了解创曲经过，感受人物的情感变化与优秀品质。

2，难点：

感受《月光曲》美的意境。

五、教法学法

1，教法：

情境法、提问法、讨论法。

2，学法：

朗读法、直观感受法、讨论法。

六、教学过程

（一）、音乐创境，激情趣。

上课开始，我便打开音乐让学生欣赏《月光曲》。

伴随着和谐优美的曲子，很快让学生愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界。

把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。

（二）、指导朗读，追根源。

1，方法：

这个环节中，我始终坚持“以读为本”的教学方针，让学生通过自读课文了解贝多芬创曲的经过（听见对话—好奇；走进茅屋—同情；遇见知音—激动；环境清幽—创曲）。

通过对文章语言描写的反复诵读与对话练习，感受兄妹情深，体会贝多芬伟大的人格魅力。

2，举例：

课文的第三自然段是兄妹俩的谈话，首先我让同桌两位同学分角色朗读兄妹俩的谈话，然后再指名一男一女两位同学读。

通过反复带表情带感情朗诵让学生理解到是因为兄妹俩家太穷了；妹妹渴望听贝多芬弹曲子，却买不起音乐会的入场券；哥哥满足不了妹妹的愿望，心里非常难过。

这样，就自然地把朗读和理解揉合起来。

3，目的：

在追溯这个根源的过程中，着重引导学生感受贝多芬的情感的变化。

让学生了解贝多芬对盲姑娘同情和理解是他创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬对劳动人民的关心、热爱。

（三）、突破难点，感意境。

第九自然段，我采用了欣赏朗读的方法。

首先老师配乐范读，指导学生抓住重点词句，从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静到波涛汹涌，

1，找内容：

我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，结合音乐,有感情有节奏地诵读联想文字。

随后伴随着舒缓流畅的钢琴声，让学生在音乐