14 麻雀Word文档格式.docx

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今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。

在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。

屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。

屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。

今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

二、教学生字词

摇撼（h&

agrave;

n）：

摇晃。

“撼”注意右边“感”字的写法。

巢（ch&

aacute;

o）：

鸟的窝。

注意上半部的写法。

幼（y&

ograve;

u）小：

（年纪）小，未成年。

注意左边的写法。

无可奈（n&

i）何：

没有办法，无法可想。

身躯（qū）：

身体，身材。

“躯”，形声字。

拯（zhěng）救：

救。

注意右半部的写法。

浑（h&

uacute;

n）身发抖：

由于害怕、生气或寒冷等原因而全身颤抖。

扎煞（shā）：

（手、头发、树枝等）张开、伸开。

“煞”上下结构。

嘶哑（yǎ）：

声音沙哑。

搏（b&

oacute;

）斗：

徒手或用刀、棒等激烈地对打。

“搏”，右边分上下两部分，注意右上部的写法。

庞（p&

ng）大的怪物：

非常大的奇形怪状的妖魔。

这里指猎狗。

“庞”，广字头，里边是“龙”。

愣（l&

egrave;

ng）住：

呆住了。

“愣”，竖心旁。

三、自学——引导了解大意

1.自己先读读，有几个角色？

要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

（这样的提示，可以帮助学生易于理解角色间的关系。

板书：

小麻雀

老麻雀

猎狗

2.你还读懂了什么？

四、再自学——引导了解主要内容

1.提示：

1.“我”走在林阴道上发生了什么事？

2.猎狗想怎么样？

3.老麻雀是怎么对付的？

（结合儿童回答板书：

小麻雀摔下来

老麻雀飞下来掩护准备搏斗

猎狗张开露出愣住后退

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来，连起来就是课文的梗概。

小麻雀从巢里摔下来了。

猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

猎狗愣住了，慢慢地向后退。

五、范读课文

读前提示：

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

六、作业

抄写生字词；

朗读课文。

第二课时

一、讲读课文

1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

（引导儿童边读边想，读着，想着，课文中的形象就会浮现在儿童眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。

抽象的语言文字，在儿童的想象中有了生命。

这种想象情境符合儿童的认识特点，儿童感兴趣。

2.提示：

读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。

你们一共看了几幅画呢？

儿童边读边想象。

根据儿童回答，随手用简笔画形式再现课文情境。

①猎狗跑在我前面

②小麻雀被风刮下

③老麻雀准备与猎狗搏斗

④猎狗后退了

（这种用简笔画再现情境的做法，简单易行，学生说，老师画，吸引了学生的注意力，使师生一起进入了课文的情境。

3.借助四幅图画，帮助学生分段。

第一段（第一至第三自然段）故事的开头。

讲“我”打猎归来途中看到一只小麻雀从树上掉下来。

第二段（第四、五自然段）故事的发展和高潮。

讲老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀。

第三段（第六、七自然段）故事的结局。

猎狗慢慢后退，小麻雀得救了。

4.领会课文内容。

（1）小麻雀怎样弱小？

猎狗怎么庞大、厉害？

（用……画出有关词语）

结合学生回答，逐一出示下列词语，进行对比。

凭借已创设的情境，通过对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作了铺垫。

（2）朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。

女生读描写小麻雀的词句

男生读描写大猎狗的词句

（3）指点：

麻雀这样弱小，猎狗完全可以毫不费力地把它吃掉，但结果却慢慢地后退，这是为什么呢？

（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。

在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。

即引导学生进行从现象到本质的思考。

（4）抓住重点部分，突出老麻雀的形象，理解课文重点。

①自学，抓住课文中关键词语。

课文中哪些地方使你感动？

（这一提问触动儿童的情绪，这样就加深了儿童的感受，反复朗读；

突出“飞下来”“像一块石头似的”“落”“扎煞”“绝望地”“尖叫”“掩护”“浑身发抖”“嘶哑”“呆立不动”“准备搏斗”等词语。

②放音乐，重点学习第四、五自然段。

（运用音乐渲染环境，想象老麻雀从树上飞下与猎狗准备搏斗的具体情境。

因为老麻雀的举动充满着对小麻雀的强烈的爱，对庞然大物猎狗表现了极大的勇敢精神，这是很难用画面表现的，通过播放一段节奏快、力度强的音乐，渲染了弱者敢于战胜强者的紧张气氛，从而使儿童感到此情此境即在眼前，加深了对课文的体验和理解。

先默读课文，再朗读。

（创设的音乐情境帮助学生理解了语言；

课文语言又加深了对情境的感受。

描述：

刚才听着音乐，读了课文，你好像看到了什么？

好像听到什么？

老麻雀的什么使你感动？

（这样的提问，使学生的描述富有想象和情感。

进一步提问：

①老麻雀为什么绝望地尖叫？

（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？

结合分析句子：

“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。

“它不能站在树枝上”。

它不能站在什么样的树枝上？

“它不能站在高高的没有危险的树枝上”。

因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。

既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。

是什么力量？

（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。

课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

画下表现老麻雀这一形象的词语。

齐读四、五自然段，突出下列词语：

像一块石头似的落

扎煞起羽毛绝望地尖叫

用自己的身躯掩护拯救自己的幼儿

呆立不动准备着一场搏斗

不能安然地高高的没有危险的

一种强大的力量

③放音乐朗读。

启发：

这一切，猎狗有没有料到？

它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。

（5）指名读第六节。

二、总结：

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

大家概括课文上写的、课堂上学的思考思考。

（为学生留下一个思考题，以加深对课文的理解。

三、指导背诵课文。

四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。

五、作业

读写词语；